闫妍怎么评价黄海冰:对素质教育特色学校的理解、思考与实践

对素质教育特色学校的理解、思考与实践

崇仁寄宿学校 朱安平

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。”

什么叫“特色学校”呢？——我们的理解

特色学校应该是具有以下四种特性，且教育教学质量好，为社会和其它学校公认的学校。

 1、特色学校是个性化的学校，具有独特性

特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校具有独特性，这种独特性带有创造意识，独特的办学思想、独特的办学内容、独特的办学策略都是创造性劳动的成果。这些成果渗透落实到学校的各个方面，形成一种“人无我有、人有我优、人优我精”的独特风格。

 2、特色学校是成功的学校，具有先进性

特色学校的成功与先进性主要表现为四点：第一，成功地确立了办学价值观。第二，正确的成才观。特色学校的最大成功就在于它为社会培养了大批的人才，为人类社会的发展作出了贡献，从而获得了社会的认可。第三，成功地确立了一种优化的办学模式。第四，有代表时代潮流的先进理念与文化。

3、特色学校是规范的学校，具有科学性

特色学校一定是全面贯彻党的教育方针，按照三级课程计划，全面开足开齐课程，遵守法律法规，尊重教师，关爱学生，培养学生健全人格，严格按照教育教学规律办事的学校。这样的学校管理讲规范、教育教学讲规律，质量提升讲效能。

4、特色学校是成熟的学校，具有稳定性

特色学校有稳定的办学思想和办学目标，有稳定的办学机制和办学模式，有稳定的学校文化和学校传统，并最终能稳定发展，稳定前进，它不会因为一任校长的离去、一批教师的退休、一届学生的毕业而黯然失色，也不会随波逐流、追求虚名而丧失个性，更不会自以为是、妄自菲薄而停止不前。

怎样避免创建特色学校时走弯路呢？——我们的思考

1、创建的特色是不是学校的优势项目。

2、创建的特色是不是从学校历史的土壤中生长出来的。

3、创建的特色有没有深厚的文化底蕴。

4、创建的特色有没有教育理论的依托。

怎样的特色学校创建才算是成功的呢？——我们的实践

一是教师说得出。特色学校的创建在一定程度上就是校长办学思想的体现，校长对学校的特色是什么，为什么选择这样的特色，怎样建设特色，能说得清清楚楚是正常的，如果的教师和普通的员工都能说得出，这才真正说明特色已深入民心。像崇仁寄宿是一个以德立校，以德树人的特色学校。学校的办学理念是让绿色生命植根于崇仁文化的沃土之上，其核心价值是绿色生态，崇仁尚德。“崇仁”即“崇仁尚德”、“仁者爱人”，是中国儒家文化的核心。绿色生命文化是教育生命观、人本观、生态观的集中体现，主张生命“自由舒展、充满活力、持续发展、共生共荣”，是新时代先进的教育文化。这一般教师都能说得出。

二是环境看得出。学校是一个育人的地方，是一个文化单位。环境对育人起到渐移默化的作用。崇仁的这种“德”文化建设在整个校园文化建设中氛围很浓。比如在绿色生命平台“风雨操场”的墙壁上，镌刻着孔子的《论语》和岳飞的《满江红》，以及孟郊的《游子吟》的竹简，体现了儒家文化的“仁”、“义”、“忠”、“孝”；教学楼一楼的“孔融让梨”、“程门立雪”等图文故事，诠释中国民族的“礼让”、“尊师”、“勤奋”、“诚信”、“勤俭”的优良传统；还有崇仁尚德生态园以及墙壁上的《三字经》、《弟子规》、优秀古诗词，都给我留下了深深的印象。在这样的环境中既使人受到潜移默化的教育，同时也受到艺术的熏陶。

三是课程开得出。我们都知道学校的教育任务都必须通过教材，课堂来完成的。学校的特色教育也一定要通过课程来实现的，这样才能体现特色的存在，取得教育的成果，因此特色教育的课程一定要开发。如果没有课程，特色教育便是一句空话。我们学校已自编了《成人养成教育校本教材》丛书序列，并纳入校本课程来开设。

四是师生做得出。学校特色不是口头喊出来的，也不是文章写出来，而应当是学生教师做出来的。因此，我们在创建学校特色时，一定要能让全体师生看得见，摸得着，让他们能很好地做出来。十大名师、十大师德标兵、德艺双馨教师、两大活动金牌个人、功勋集体等。学校特色教育成功与否，必须通过学生看出来。武汉十佳少先队员，湖北省十佳发明大王等。从学生的习得，从学生取得的成果上看出来。而要让学生学得好，必须通过教师的教育来完成。这个道理我想谁都明白。在创建特色时我们应让全体参与特色教育，让全体学生参与特色学习，否则我们所说的特色只能说是一种特长生教育。因为我认为特色必须要通过师生的特色来反应的。

五是科研突得出。崇仁以德立校，科研兴校的发展战略在崇仁的三个发展阶段得到充分突出。“八五”期间主要开展的是“小学生行规养成教育的研究”,促进了学生的健康成长；“九五” 期间主要开展了“自主—选择—创造”的学生主体教育”实验研究，促进了学生的自主发展；“十五”期间主要开展了“教师自主创造的教育模式研究”，促进了教师的专业化发展。从学生到教师，从学习主体——教育主体——管理主体的研究，以德立校的特色体现了以人为本，体现了对三级主体的尊重与关爱。基于绿色人性理念，构建“三级主体共生共荣”的办学模式，正是以德立校，崇仁尚德思想具体体现。

六是质量显得出。好习惯就是第一成绩。

一是在开展“个个生好”的创争活动中，学校通过“五四”儿童自主管理能力训练，着力解决孩子们良好习惯培养问题。

二是在开展“个个班好”的创争活动中，学校通过“个性管理，特色兴班”的文化建设，让学生有学习愿景，有学习目标，解决学生的学习态度，学习动力问题。

从期末的学科水平考试成绩看，绝大部学科的成绩稳中有升，三段六年发展比较均衡；从今年出口班级——六年级毕业班的全区统考成绩来看，语、数、英成绩大幅度提升，其中语数成绩实现合格率均为百分之百、数学优秀率也为96%以上。这样的成绩在全区同类学校中名列前茅。从同行关注的三赛三百强的成绩来看，楚才杯有26名同学获奖，走进数学王国有15名同学获奖，读书大赛有15同学获奖，艺术小人才有6名获奖，毕业班300强，我们有15名同学入围。这样的成绩市区同类学校中也是遥遥领先。