燕郊苹果维修点查询:句子结构常见的错误(修改病句)

句子结构常见的错误(修改病句)（一）

一 搭配不当

（一）  主谓搭配不当。  丽足天下 倾国倾城

1 由于不理解词义的配合或粗心大意而造成主语和谓语搭配不当。

如：

  （发电站）（每年）的发电量，[除了供应给杭州使用外]，[还][向上海、南京等地]输送。

改：

  （发电站）（每年）（发）的电，[除了供应给杭州使用外]，[还][向上海、南京等地]输送。

（解析：该句主语中心“发电量”同谓语中心“输送”无法配合，因为能输送的是“电”，而不是“发电量”，“发电量”只能论大小多少。）

2  暗中更换主语，造成主谓搭配不当。

如：

  春风[一阵阵]地吹来，树枝摇曳着，月光、树影[一齐]晃动〈起来〉，发出（沙沙）的响声。

改

  春风[一阵阵]地吹来，树枝摇曳着，发出（沙沙）的响声，月光、树影[一齐]晃动〈起来〉。

（解析：根据主语“承前省”的原则，原句“发出沙沙的响声”的主语应该是“月光、树影”，这显然不合事理，发出响声的应该是“树枝”。要注意不可将“树枝摇曳着”这句话后移，因为只有树枝先“摇曳”，“月光、树影”才会跟着“晃动”。）

（二） 动宾搭配不当。

  如：

     （一阵）（急促）的脚步声，打破了（安静）的教室。

  改：

（一阵）（急促）的脚步声，打破了（教室）的安静。

  （解析：该句“打破了安静的教室”，动语部分和宾语部分不能搭配，“脚步声”打破的不是“教室”，而是安静的氛围。）

（三）定语、状语、补语与中心语搭配不当。

  如：

①     （中学时代）（打下）的（坚实）的（基础）知识，[为他进一步自学]创造了条件。

  改：

（中学时代）（打下）的（坚实）的（知识）基础，[为他进一步自学]创造了条件。

  或：

（中学时代）（掌握）的（丰富）的（基础）知识，[为他进一步自学]创造了条件。

（解析：该句是定语和中心语搭配不当，“中学时代打下的”是“基础”，不是“（基础）知识”。如果要保留知识，可采用第二种改法。）

②     你们[要][注意]团结（跟自己“合不来”、“看不惯”）的同志。

改：

   你们[要][注意]团结（跟自己“合不来”）的同志。

或：

   你们[要][注意]团结（跟自己“合不来”，自己“看不惯”）的同志。

（解析：该句是状语和中心语搭配不当，“跟自己”和“合不来”是双方的，而“看不惯”是单方面的。）

③     老师沉思了少许，慢慢踱到了我的身旁。

改：

老师沉思了一会儿，慢慢踱到了我的身旁。

   （解析：补语“少许”表示数量少，与“沉思”不能搭配。）

（四） 主宾意义上不能搭配。

   如：

      （秋季）的北京是（美丽）的季节。

   改：

      （秋季）的北京是美丽的（城市）。

或：

   （北京）的秋季是美丽的（季节）。

（解析：该句的主干是“北京是季节”，显然不合情理。“美丽的”是“的字短语”，可以做宾语。）

★  在检查句子是否有毛病时，特别要注意检查并列短语。并列短语充当句子成分，往往出现同有关句子成分不完全搭配的情况。

  如：

我[将妈妈的一张张笑脸和一句句言语]摄入镜头，制成相册。

改：

我[将妈妈的一张张笑脸]摄入镜头，制成相册。

  （解析：“摄入镜头”的可以是“笑脸”，“言语”却不可以。）

二  成分残缺和多余

（一）主谓宾残缺

1.主语残缺

（1）由于滥用介词和“介词+方位词”格式或“使”字造成主语残缺。

  如：

     ① [在他跑过来时]，抱着（一个）球。

  改：他跑过来时，抱着（一个）球。

   （解析：原句将主语放在了状语里面，造成主语残缺。）

      ② 看到白衣天使们为抗震救灾而忘我工作，使我很受教育。

   改：  看到白衣天使们为抗震救灾而忘我工作，我很受教育。

（解析：原句的两个分句皆无主语，去掉“使”字后，“我”做全句主语。）

（2）暗中更换主语，造成主语残缺。

  如：

    （《王老虎抢亲》中）（江南才子）周文宾男扮女装，[被王老虎]抢回家，[把他]送<到>妹妹王秀英房中。

  改：（《王老虎抢亲》中）（江南才子）周文宾男扮女装，王老虎[把他]抢回家，并送<到>妹妹王秀英房中。

  或：（《王老虎抢亲》中）（江南才子）周文宾男扮女装，[被王老虎]抢回家，并被送<到>王老虎妹妹王秀英房中。

  （解析：本题牵扯到“把字句”和“被字句”的问题，“把字句”的主语是动作的发出者，而“被字句”的主语是动作的承受者。原句由三个小分句构成，第一个小分句的主语是“周文宾”，其他两个句子没有主语，根据句子主语承前省的原则，后两个分句的主语也应是“周文宾”。所以原句第三分句就是“周文宾[把他]送<到>妹妹王秀英房中”，这时“周文宾”就成了“送”这个动作的发出者，而事实上他是这个动作的承受者。）

2．谓语残缺

 （1）一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺。

  如：

南堡人民[经过一个冬天的苦战]，（一道）（四米高、二十米宽、七百米长）的拦河大坝[巍然]屹立<在天目溪边>。

改：[经过南堡人民一个冬天的苦战]，（一道）（四米高、二十米宽、七百米长）的拦河大坝[巍然]屹立<在天目溪边>。

或：南堡人民苦战了<一个冬天>，（一道）（四米高、二十米宽、七百米长）的拦河大坝[巍然]屹立<在天目溪边>。

  (解析：“经过一个冬天的苦战”在原句中做状语，因此“南堡人民”缺少谓语，可改为“经过南堡人民一个冬天的苦战”，让它们整体作为句首状语，这样全句只有一个主语“拦河大坝”；也可改为“南堡人民苦战了一个冬天”，这样两句话各有各自的谓语。)

 （2）由于缺少谓语中心，造成谓语残缺。

  如：这些杂交水稻产量高，而且[比外国进口的杂交水稻]更高的抵抗病虫害的能力。

  改：这些杂交水稻产量高，而且[比外国进口的杂交水稻]具有（更高的）（抵抗病虫害）的能力。

   （解析：缺少谓语的句子，从语感上十分别扭，其次“比外国进口的杂交水稻”是介宾短语，一般做状语，因此它的后面就缺少了一个谓语动词。）

 3. 宾语残缺

  如：从中西医结合到完成新医学的过程必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展。

  改：从中西医结合到完成新医学的过程必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展的过程。

（二）定状补残缺

   如：（这个）（带形的）草原，是（基密尔大岭山洪冲击成的）（一条）（不十分规则）的河流，叫基密尔河……年深日久，冲积成厚厚的土层……於成了一片大大小小的沼泽地，遍生着芦苇乌拉草。

   改：（这个）（带形的）草原，[原来]是（基密尔大岭山洪冲击成的）（一条）（不十分规则）的河流，叫基密尔河……年深日久，冲积成厚厚的土层……於成了一片大大小小的沼泽地，遍生着芦苇乌拉草。

   （解析：原句的主干是“草原是河流，叫基密尔河”，草原怎么是河流呢？联系后文可知，这草原的前身是河流，故需加上“原来”一词。）

三）主谓宾多余

  1.主语多余

  如：（我们班）的同学，[在上课的时候]，[一般地说]，我们[都][能][认真]听讲，遵守纪律。

  改：（我们班）的同学，[在上课的时候]，[一般地说]，[都][能][认真]听讲，遵守纪律。

  或：[在上课的时候]，[一般地说]，我们班的同学[都][能][认真]听讲，遵守纪律。

 2．谓语多余

 如：我们先去慰问了烈士家属，然后到烈士陵园举行了献花。

 改：我们先去慰问了烈士家属，然后到烈士陵园献花。

 （“献花”就有“举行”的意思。）

 3．宾语多余

 如：我们响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完成这项工程。

 改：我们响应上级的号召，又快又好地进行施工，争取提前完成这项工程。

 4．定语、状语多余

 （1）定语多余

  如：（这句话）的后面，包含了（多么丰富的）（“无声”的）潜台词啊！

  改：（这句话）的后面，包含了（多么丰富的）潜台词啊！

   （解析：“潜台词”本就无声。）

（2）状语多余

  如：在旧社会，穷苦的劳动人民受着三座大山的压迫，是共产党把劳动人民从水深火热中将他们拯救出来。

  改：在旧社会，穷苦的劳动人民受着三座大山的压迫，是共产党把劳动人民从水深火热中拯救出来。

   （“把劳动人民”和“将他们”，意思相同，保留一个即可。）

句子结构常见的错误(修改病句)（四）

三语序不当

 1、定语和中心语位置颠倒。

 如：里屋北院上房，我们老两口住。，

  改：北院上房里屋，我们老两口住。

  （“北院”、“上房”、“里屋”存在一个由整体到局部的关系。）

  2、把定语错放在状语的位置上。

  如：附近的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。

  改：附近的许多妇女、老人和孩子都跑来看我们。

 3、把状语错放在定语的位置上。

  如：这次会议，对于节约原材料问题也交换了广泛的意见。

  改：这次会议，对于节约原材料问题也广泛地交换了意见。

 4、多层定语语序不当。

  如：她是（一位）(优秀的)(国家队的)(有二十多年教学经验的)(篮球)(女)教练。

  改：她是(国家队的)（一位）(有二十多年教学经验的) (优秀的) (篮球)(女)教练。

 5、多层状语语序不当。

  如：许多老师[昨天][都][热情地][同他][在休息室里]交谈。

  改：许多老师[昨天] [在休息室里] [都][热情地][同他]交谈。

四、句子杂糅

同一内容往往可以采用不同的说法。说话写作时，由于拿不定主意，既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法糅到一起，形成两句混杂。

  如：作为一名共产党员，办事想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。

  改：作为一名共产党员，办事想问题都要从党和人民的根本利益出发。

      作为一名共产党员，办事想问题都要以党和人民的根本利益为出发点。

  （解析：原句将“以……为出发点”和“从……出发”糅合在一起了。）

五、歧义

句子总是运用在特定的语境里，一般只有一个意思。如果一个句子在上下文中有多种意思，使听者、读者误解，这是一种语病，称为歧义。

   如：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去报到。

   改：县里的通知说，让赵乡长本月15日去报到。

   改：县里的通知说，让赵乡长本月15日前，去报到。

 （解析：原句没有说清是“15日这一天”还是“15日前的任何一天”。）