乌鸡白凤丸痛风谣言:我对中学语文教学的浅析

                                                                                           王兴廷

关键词：教学创新、探索、素质、最终目标、应用

当代语文教学，随着社会的发展进步，进行了多次的课程实验及课改，特别是党的十一届三中全会以来，人们开始注重语文教学的重要性、实用性、时代性、人文性。因此，对于语文教材的改编、教学方法的改进都不断朝着科学化、系统化的方向前进。特别是近几年来，随着时代的不断进步，科学技术的日新月异，初中语文教材的改革已经有了新的变化。更加侧重对学生的德育培养，智力开发，素质培养及人文关怀;注重对学生综合素质和社会适应能力的培养及提高。因此，教学方法的探索和改进是今天站在教育教学第一线的教师们亟待注重解决的一个问题。

根据我多年的教学经验以及对现行语文教材的一点肤浅的认识，谈一谈教师在语文教学中应该掌握和操控的一些基本的理论知识。

根据现行语文教材的内容以及当前的要求，语文教材具体可以分为三个部分：即基础知识、阅读分析、作文教学三个部分。在教学过程中，教师应立足于这三个部分，结合社会实际，注重对学生能力的培养。

关于这三个部分，并不是孤立地存在于语文教材中，它们自成体系却又有机地联系在一起。语文教学的根本目的就是要培养学生的认知分析能力、创作创新能力、社会实践能力。因此，教师在教学过程中应注重对学生以上这几个方面能力的培养。

关于教学方法的探索研究，虽然人们常说教无定法。但我认为：首先应本着从注重对学生自学能力的培养，自学方法的指导方面下功夫。建立起学生的良好的语文自学习惯。应注重对学生进行思路的指导，智力的开发和潜力的挖掘。侧重于从心理上、能力习惯上、知识基础上、阅读技巧上培养学生的记忆、分析的技能以及创作的技能。坚持以培养学生自学能力为主要培养目标，指导学生制定语文学习计划，对听、说、读、写等方面作出具体安排。比如：通过什么途径、采用什么方式，利用哪段时间训练听、说能力；读的计划应涉及课外阅读的目标、数量、时间，写的计划，应结合课内学习，制定出书写练习，文体写作目标、修定作文计划，制定出课外练笔目标、次数和形式的计划。语文学习计划只是学生学习计划的一部分，对制定学习计划的指导，不能只指导方法，还要使学生养成持之以恒、按学习计划学习的习惯。同时，要注重培养学生摘抄、背诵名篇佳句的习惯。摘抄名言佳句，背诵名篇，是积累语言材料，学习文章写法，遣词造句的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。在课内教学中，教师不要只注重课本这一例文，而应注重对佳句、名言、名篇进行讲解，拓宽学生的视野，这是学生阅读理解所必须的重要环节，能潜移默化地培养学生运用、赏析佳句名言名篇的能力。同时，要求学生在课外收集佳句名言，注重平时的积累，也给学生选择名言佳句的自由，因为教师的标准不可能替代学生的标准，不可能与学生的审美情趣完全一致。要根据学生的个性化倾向，给学生选择的自由，学生才会对摘抄名言佳句感兴趣，养成摘抄的习惯。

至于阅读教学，对于学生来讲是一个比较难的环节。入门难，不知从何下手，能想不能说，没有办法表达出来。找不出解决问题的方法和途径，混淆一些相关的概念。比如：说明文中词语的准确运用是为了使说明更准确，而议论文中词语的准确运用则是为了使论证更准确严密。而许多学生往往不能够分清楚。再比如：有关修辞中各种修辞方法的作用和功能，部分学生也没有准确的认识和掌握，同时更容易把修辞手法和写作方法、表现手法混为一谈。这是由于学生基础知识不够系统造成的。因此，教师应注重对学生进行阅读方法的指导和培养。在课堂教学中一定要注意精讲善练。所谓“精讲”，就是要有侧重，抓重点，突出主要矛盾，不平均用力，要讲精华，突出规律；讲重点，不离中心；讲难点，扫清障碍；讲关健，，深入突破。同时，要避免走入难、刁、深的怪圈。教师在讲析的过程中，一是所讲内容应系统化，二是要注意口头语和书面语的准确表达。所谓“善练”，一是指教师练习角度的选取要好；二是指练习式样的设计要好；三是指练习题量的把握要准；四是要把练习难度确定好。练习时应根据教学目标，结合教材的重点、难点中的相关知识体系，分阶段、分文体、分系统知识有目标地进行培养学生的分析能力。教师在练习设计、训练过程中要注意科学性，计划性，充分调动学生的积极性，主动性，把知识转化为能力。

作文教学是中学教学的重要组成部分。教学的最终目的之一就是达到创作。在创作过程中，需要有雄厚的语言基础，有遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的能力，同时也与学生的生活经验、成长历程、思想认识有着密切的联系。

作文教学关系到语文教学质量的高低，是语文教学中的半壁江山。在作文教学过程中，有的教师对学生作文的评价标准过高，有部分教师将成功作文、课文与学生作文进行评比，对学生作文否定多于肯定，而没有从学生作文的优点进行鼓励、作文中的不足之处给予学生的指导。这一方面挫伤了学生的积极性，使学生感到写好作文十分困难，甚至望而生畏。另一方面没有从根本上解决学生在写作过程中所应克服的难题，学生在练习的过程中没法提高自身的写作水平。

更为不正确的是有的教师在作文教学过程中缺乏计划性，要求不具体；脱离实际，重写轻说。甚至于从不批改学生的作文。训练时没有一定的次数、方式、步骤。内容和重点缺乏统筹安排计划，致使作文训练处于无序状态，随意性很大。同时，在作文教学中，没有专门的作文教学课，从不在作文方法上给予学生以指导，认为讲没有什么实际效应，多讲不如多写。也常常在应对考试的过程中忽视了对一些文体的训练。

根据对现行教材的理解分析，作文命题的方式有：命题作文、半命题作文、自由命题作文（自由命题作文以话题作文为主）。教师在命题过程中应有针对性，目的要明确、具体，要符合学生实际，要具有启发性。命题要鲜明、新颖。指导作文的过程中，要与教材密切配合，突出训练中心。作文方法的指导要分阶段。分别从审题、立意、构思等方面分时间段加以指导。也可以从题材的选取、写作方法的指导、内容的选材及立意的新颖等方面入手。还可以从开头、结尾、内容的详略安排、语言的表达方式、写作方法以及修辞等方面入手进行指导。总之，教师应该明确的是：作文水平的提高非一朝一夕之功，不能指望一两次的作文训练解决学生的作文能力问题。也不能迷信于多写出成效的不劳而获的幻想当中。

在指导过程中，教师还应当注意的是：在突出重点的同时要注意降低难度，对学生的要求不能过高，切忌不要把学生作文同课文、范文相评比，要从学生作文中发现优点，给予肯定。要注重训练后的总结和提高。指导时要具体，要具有启发性。“作文该怎样写”，“怎样借鉴范文写法”，“如何改进自己的作文”，教师都应该有具体而又明确的指导。而不应该用术语指导，将这些术语当作千篇一律的写作要求。进行写法指导，应将范文与学生习作进行比较而不是评比，找出学生常犯错误的症结所在，引导学生认识“不应该这样写”，而不是只根据范文告诉学生“应该怎样写”。更不能让学生潜意识里认为“我写不好”。“具体”有针对性地对学生作文进行指导是作文指导成功的关健所在，靠几个术语是达不到这一目的的。

同时，值得教师注意的是，提出的要求不能过高，在写作的过程中，要充分考虑到学生遣词造句的能力语言表达的能力，要站在学生的立场来看待事情，要从学生现有的知识水平出发看待学生水平的发挥。要知道，学生头脑中积累的词汇量毕竟是有限的，不能想当然的按照教师的标准来要求我们的学生。要充分考虑到学生表达能力的欠缺，对于有的学生而言，并不要求他表达得如何生动有趣，只要求他在表达的过程中能够做到文从字顺、条清理晰就已经很不错了。这就要求教师在学生写作的过程中来进行指导，不要只是把作文布置下去就等着收作文了。而是要在学生的创作过程中“巡视”，走走看看，针对学生在写作的过程中出现的问题进行具体细致的指导，让学生在写作的过程中少犯错误。也可以从修辞、写作手法上对部份成绩较好的学生进行指导。

作文交上来之后，教师要进行细致的批改，不要怕浪费时间，要知道，多花费一定的时间是为了以后少花时间，是为了使学生作文快速进步的有效方法。因此，教师在批改作文时要具体到从一字、一词、一句。从细节入手，或圈或画，指出学生作文中的具体毛病，要求学生再次进行修改，使自己的文章更加完美。

接下来是要进行作文的评讲。在评讲的时候，教师的语言要力求通俗易懂，不要老去讲一些什么专业的术语，比如：审题、立意、构思之类的话少讲或不要讲，而要从文章内容出发，告诉学生哪一个内容写得好，哪一个句子写得好，哪一个词语用得好等等。要多从学生写作成功之处来进行点评，多总结学生作文中的优点，多指出学生作文的成功之处，要多鼓励学生。无论是遣词造句，使用修辞，写作方法等等各个方面，只要是有长处，教师都应该指出来，并对学生进行鼓励。最切记的是：千万不能鼓励少数人，打倒一大片，指责部分学生，把他们的文章说得一无是处，严重挫伤一部分学生的自尊心和积极性。千万要记住的是：每一个人都有自己的优点和长处，教师在批改作文的时候。其中的一个任务就是体现学生的优点和长处，评讲作文的任务就是要对学生说出他们的优点和长处。当然，在讲评作文时教师不可能对每一个学生的作文进行点评，那就要谨记一点，批改作文的过程中写下一个实实在在的，对学生有指导意义的批语就至关重要了。因此教师在作文批改时千万不能草草了事，而要做到精批细改，有的放矢。

同时，要求要注重平时词语、句子的积累。要着重培养学生积累好的词句的习惯。多背诵一些名言佳句，多阅读一些写得好的文章。并把好的词语、句子现吵现卖，及时运用到自己的作文中。并养成阅读、摘录、剪贴的习惯。也可以开展一些激励学生积累好的语句的活动，在课堂上进行诵读、比赛等。这样一来，学生在作文的时候就会很好地发挥自己的水平，把作文中的语句写得更生动一些。

只要大部分学生养成一定的习惯，达到一定的水平，接下来在每一次作文训练时，布置一次作文就要求学生掌握一种写作方法或技巧就不是难事了。同时，作文布置之后，要对学生讲清楚选取哪此类型的材料才合适，怎样写，行文的方式有哪些，可以用哪上具体的哪一类写作方法，只要用了，都要给予肯定。最后，再要求学生从整体的布局谋篇上下功夫，这样一来，写好具有一定水平的文章对学生来说就比较容易了，学生的学习兴趣一但养成，作文水平就一定会有很大的提高。

作文教学中还有一点值得注意的是：要鼓励学生创造性的发挥，有的学生作文要充分考虑到学生的审美情趣、思维方式和教师审美情趣、思维方式的差异性。要重视对学生潜力的挖掘，切不可把自己的思路当作是唯一正确的思路强加给学生。教师的思路仅只是起到一个抛砖引玉的作用。要鼓励学生独立思考，允许他们有不同的思路。要肯定学生的独创性见解，多启发，多发现，多鼓励。这样，学生中的名篇佳作就会大量涌现。

在对初中语文教材的学习与探究过程中，我把初中语文分为基础知识、阅读分析、作文教学三个部分，进行分类教学，在教学过程中每一个部分都注重知识目标的培养，重点难点的解决，有侧重点地进行教学。同时，注重这三个部分之间的有机联系，并不把这三个部分割离开来看待。分别从基础的积累、阅读能力的培养、作文创新能力的提高来进行教学。是一个在实践过程中取得的经验。

参考文献：《中学语文教材分析》《中学语文教材研究》《教材教法研究》《中学语文》