第三单元
教材分析:
本单元包括3篇课文《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪吒闹海》，1篇“习作”和1个单元练习。本单元的三篇课文故事性比较强《蒲公英》写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同;《三袋麦子》讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的;《哪吒闹海》讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事；“习作3”是根据情景添画动物写话;“练习3 ”是字词句及写字的练习。
教学目标：
认识本单元17个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词；正确、规范的书写29个生字；认识多音字“泊”、“干”；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，复述课文；能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，体会文章所表达的思想感情，能按例文进行习作，正确规范地写钢笔字。
教学重、难点：
读准生字的字音，理解字词义，积累词句，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，读准多音字。
教学时间：
《蒲公英》……………………………………………2课时
《三袋麦子》…………………………………………2课时
《哪吒闹海》…………………………………………2课时
《习作3》……………………………………………2课时
《练习3》…………………………………………… 3课时
课文8 蒲公英
教材分析：
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；学会本课10个生字、两条绿线内的2个字只识不写、认识1个多音字“泊”。理解有生字组成的词语，会用"嘱咐"造句；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学重、难点：
通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文；体会寓言的含义：不要被表面现象所迷惑，应该实事求是，脚踏实地。
学情分析：
多数学生认识蒲公英，喜欢蒲公英，对寓言故事有浓厚的兴趣，但对课文所表达的含义不能够完全理解，需要结合具体内容让学生去体会。
教学构想：
观察课文插图，理解蒲公英的特点，然后让学生认真阅读课文，了解不同的种子落地后结果怎样，讨论造成不同结果的原因所在，从而揭示课文的哲理。
教学准备：
教学挂图、生词卡片
教学时间：
2课时。
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，理解词义，理解课文内容，写生字
学生学习过程：
一、谈话导课
1、同学们，你知道吗，有一种植物到了秋天变成了一个小圆球，很轻，被风一吹，它就像小伞一样飞到了不同的地方，你能猜出它是谁吗？板书（蒲公英）
2、介绍蒲公英：多年生草木植物。冬末春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。
二、初读课文，认读字词，了解课文内容
1、看看插图。说说题目左边的图上，那个小朋友在干什么?
2、谁能从课文下面的图上指出蒲公英、花托、绒球和小降落伞?
3、自由读课文，标自然段序号，画生字词，读通长句子。
4、认读字词：
（1）出示：绒球 降落 嘱咐 表面 困惑 财富 泥土 表面
（2）指生读、齐读、开火车读。
5、指生分段读，读准字音，评一评。
6、自由朗读，边读边观察图画，理解大意。
7、交流：课文主要讲了谁，发生了什么？
三、精读训练
1、学习第一段。
(1)指名朗读全段，说说：花瓣落，绒球长，风吹过，"伞"儿飘。
(2)思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?(只是“思考”，暂不讨论)
4、细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。理解“早已干死”、“ 早已淹死” “竞相开放”
⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
四、指导书写：
1、出示要写的字：“惑、降”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：降 惑
降：右边下方是三笔，横、竖折、竖。
惑："或"，写横之后接着写"口"和提，再写斜钩、撇、点。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、熟读课文，准备复述。
2、继续思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?
板书设计：
蒲公英
太阳公公——泥土、生根——茁壮成长
课后反思：
第二课时
教学内容：
朗读课文理解课文内容，写字。
学生学习过程：
一、复习导课
1、复习认读生字词，小组互相检查
2、指生分段朗读课文，评一评谁读得好。
二、讨论
1、讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?
(1)小降落伞有哪儿种不同的结果?(指生交流)
(2)它们的结果为什么会不同?(落在沙漠里的种子它被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土星的种子不注重表面现象，实事求是，所以它们能茁壮成长)
2、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?
(1)自由发言。
(2)教师小结：做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想，要听取前辈正确的指导。
三、指导复述
1、要记住内容，首先要理清文章的前后顺序。
(1)第一段的顺序是：花瓣落，绒球长，风吹过，“伞”儿飘。
(2)第二、三段总体顺序是"嘱咐 去向 结果"。
每一部分大体又是按“沙漠 湖泊 泥土”叙述的。因此，在脑海里应有下面的记忆框架：
（3）嘱咐：
沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 波光锹锹 黑黝黝
去向：一颗 另一颗
(百万富翁) (带来欢乐)
结果：干死 淹死 茁壮成长
2、各自练习复述。
3、指名当众复述。
四、指导书写
1、出示要写的字：“绒、球、嘱、附、表、漠、泥、富”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：
落：特别强调"落"是形声字，上下结构，"草字头"，下面是"洛"
绒：左右结构，按笔划写右半部分。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、基础作业：熟读课文，练习复述课文，练习写生词。
2、拓展作业：查资料，了解蒲公英的生长过程。
板书设计：
蒲公英
绒 球 嘱 附 表 漠 泥 富
课后反思：
三袋麦子
教材分析：
这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成各式各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。
教学目标：
能分角色朗读课文，讲讲这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识1个多音字“干”，理解由生字组成的词语；理解课文内涵，能跟据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
教学重、难点：
讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。
学情分析：
课文故事性比较强，故事中的小动物也都是孩子们所喜欢的，对麦子这种植物学生比较熟悉，对三种动物处理事情的方法能够读明白，对文中所蕴含的道理学要通过学习课文去体会。
教学构想：
先让学生朗读课文，在朗读课文的基础上边看图边说说故事情节，故事中有谁，发生了什么事，怎样了。然后再读课文，体会课文内容。
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，理解字词义，写部分生字。
学生学习过程：
一、谈话导人，揭示课题
1、小朋友们，你知道我们吃的白面馒头使用什么做的吗？（麦子）对，今天我们来学习一个非常有趣的童话故事，题目是“三袋麦子”。(板书课题，领读课题。)
2、看到这个题目，你们想提出什么问题?
二、初读课文，认读字词
1、自由读课文，要求：画出文中生字新词，想办法记住宇形、弄懂词语的意思；把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、认读字词：
（1）小黑板出示生字词：
麦子 保存 防止 聪明 食品 拜访 抚摸 仍有
分份 迫不及待 棒子 馒头 发霉 搬家 告诉
秘密 获得 干活
（2）指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
（3）你们是怎么记住生字字形、弄懂词语意思的?有什么好办法，小小组内相互交流。
（4）组织集体交流：记字形，可以用熟字换部件的办法。记"麦"，把"表"(或"素"、"青")的下面部分去掉，换上"夂"(折文儿)。还可以用部件法，（5）理解词语的意思，可以用查字典的办法。"太棒了"的"棒"是"好"的意思；“憨厚”的意思是"老实厚道"。
3、指生分段读课文，其他同学认真听，评一评
4、这篇课文讲的是一个什么故事?记"食"，上面"人"，下面"良"。(“良”字的一"捺"改为“点”)
（1）自己对照插图练习讲故事，同位互相说说。
（2）指名当众讲述。
（3）谁能根据所说的"故事大意"，把整个故事分为三部分?(第一自然段是第一部分，第二至第四自然段是第二部分，第五至第九自然段是第三部分。概括地说是：礼物——处理一一结果)
5、速读课文，把对话部分画下来，选择自己最喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
6、再次自由练习读对话，想一想该怎样读，为什么。(小猪的话要读出高兴、馋的样子；小牛的话要读出满足感；小猴的话要充满神秘、自豪感)
7、分角色读，评一评谁读得好。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生读第一段。
（1）读了第一段，你知道了什么？（时间：快过年了。）
（2）谁给谁送了什么礼物？（土地爷爷给小猪、小牛、小猴送了一份礼物——一袋麦子）
（3）三个人是怎样对待礼物的呢？
2、学习2——4自然段。
（1）分角色读，读出不同的语气。
（2）思考：三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，它们分别觉得这是怎样的麦子，是怎么想的? (小猪只看到麦子的颜色"黄灿灿"，想到了"吃"。小牛看到麦子"饱满的颗粒"，想"保存起来慢慢吃"。小猴觉得这是"上等的麦种"，想到了"种
（3）三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的?(小猪把麦子迅速做成食品很，决"吃光"；小牛把麦子好好地"保存"起来，"慢慢吃"，一年过去了，才吃了一半；小猴把麦子"全种下了地"，经过辛勤劳动，获得了丰收)
3、小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你赞成谁的?为什么?（讨论交流）
四、指导写字
1、出示要写的字：“迫、食”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：迫：半包围结构，宇先写"白"。食：最后一笔是"点"。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、熟读课文。
2、熟读课文，准备复述。
3、认读记忆生字词。
板书设计：
三袋麦子
礼物——三袋麦子
小猪——吃
小牛——吃的节俭
小猴——种：丰收
课后反思：
第二课时
教学内容：
朗读课文理解课文内容，写字。
学生学习过程：
一、复习导课
1、复习认读生字词，小组互相检查，开火车检查。
2、指生分段朗读课文，评一评谁读得好。
二、回顾思考
1、土地爷也分别给了谁一袋麦子？他们是怎样处理的？（指生复述）
2、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度?
三、细读课文5——9段，理解体会
1、又过了多长时间，土地爷爷又来拜访三个小动物？（一年以后）
2、土地爷爷先到谁家？（小猪家），小猪是怎么说的？（指生读第6 自然段）
3、土地爷爷又到了谁家？（小牛家），小牛是怎样说的？（指生读第7自然段）
4、最后土地爷爷到了谁家？（小猴家）她看到了什么？（指生读8、9自然段）
5、讨论交流：土地爷爷对三个小动物的态度如何？(土地爷爷在对这三个小动物的态度上，一个比一个满意：对小猪，他"哈哈大笑"，笑小猪的"憨厚可爱"；对小牛，看到小牛过日子节俭，他点点头表示肯定；对小猴，他看到小猴的聪明、能干，"兴奋"地夸奖)
6、你最赞成谁的做法?（小猴"聪明能干"）
四、指导练习讲故事。
1、回忆基本层次：礼物一一处理一一结果。
2、继续默读课文，熟记内容。
3、同桌试讲，相互听讲，提出补充意见。
五、表演故事内容
1、先在四人小小组内分角色演练，然后选一组同学，戴上小猪、小牛和小猴的头饰，挂上土地爷爷的胡子上台表演。
2、评议。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价。为了激发积极性，可以事先提出评选"最佳小组"和"最佳演员"。
六、指导书写
1、出示要写的字：“麦、份、保、防、止、防、仍、”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：
仍：左右结构，最后一笔是“丿”。
防：左右结构，第一笔是横折折钩。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、基础作业：熟读课文，练习复述课文，练习写生词。
2、拓展作业：组词扩词。
板书设计：
三袋麦子
麦、份、保、防、止、防、仍
课后反思：
哪吒闹海
教材分析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事.
教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语；体会哪吒为民着想，不为强暴，敢斗邪恶的精神。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，理解课文内容；按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
学情分析：
学生对哪吒闹海的故事非常熟悉，很喜欢哪吒，因此相信他们朗读课文也非常有兴趣。重点放在对课文字词的理解和应用。
教学构想：
先让学生回忆哪吒闹海的故事情节，想想故事的起因，说说哪吒是怎样战胜龙王父子的，然后结合朗读课文，理解字词义，体会课文内容。
教学准备：
教学挂图、生词卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词、理解字词义，写字。
学生学习过程：
一、谈话导课
1、小朋友，你们喜欢看《哪吒闹海》的动画片吗？今天我们来学习这篇课文，板书课题，齐读课题。认读“哪吒”
2、哪吒是一个什么样的人?"闹海"是什么意思?他为什么要闹海?他是怎么闹海的?闹海的结果怎样？)你能讲一讲吗？
二、看图，揭示课题
1、（出示图片）图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？
2、指生讲故事。
三、初读指导
1、自由读课文解决下列问题：
（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。
（2）边读边画出自己认为好的词语，读一读，猜猜词义。
2、认读词语：
（1）捉拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为
捕捉 摆开 洗澡 趁机 喷水 混淆 摇晃 叉子
砍伤 随即 扔掉 放纵 水晶宫
（2）自由读、指生读、开火车读、齐读
（3）同位互相检查
3、学生试读课文。
（1）分自然段指名读课文。
（2）听老师范读课文。
4、边读边思考：
（1）哪吒为什么耍闹海?
（2）哪托是怎么闹海的?
（3）结果怎样?
5、指生读三个问题的答案。
三、精读课文。
1、学习第一自然段：
⑴ 指名读。
⑵ 这一自然段主要说什么？
⑶ 理解"称霸一方"、"作恶多端"？
⑷ 说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸ 小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
2、学习第二自然段：
⑴ 指名读。
⑵ 这一自然段主要说什么？
⑶ 画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进 取下 摆 掀起）这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？（闹）
⑷ 东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。
3、学习第3自然段：（结合看图）
⑴ 指名读。
⑵ 这一自然段主要说什么？
⑶ 什么叫"机灵"？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？
4、学习第4自然段
⑴ 指名读。
⑵ 这一自然段主要说什么？
⑶ 哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？
⑷ 画出关键词语，练读。
⑸ 小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治龙王，为百姓出气。
5、学习第5自然段
⑴ 指名读。
⑵ 这一自然段主要说什么？
⑶ 小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
6、齐读全文。
三、总结全文：
四、写字指导
1、出示要写的字：“混、即”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：混 即
混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。
即：左半部分最后一笔是点。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、朗读课文，讲故事。
2、认读记忆生字词
板书设计：
哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
为百姓出口气 决心治一治
人们过上太平日子
课后反思
第二课时
教学内容：
朗读课文理解课文内容，写字。
学生学习过程：
一、复习导课
1、复习认读生字词，小组互相检查
2、指生分段朗读课文，评一评谁读得好。
二、理解词语
1、学生提出生宇词。
2、借助拼音各自认读，看谁读得最准确.指名认读，结合正音。
3、哪些词语的意思，不用老师讲，你们就已经懂了?请说说它们的意思。
(1)学生用动作表示：砍 扔 拿 抖动 摇晃
(2)换词语：两件(两样)随即(立即、立刻)捕鱼(捉鱼)
(3)联系生活：洗澡
(4)看插图：混天绫 夜叉 哪吒 乾坤圈
(5) 胡作非为：胡，乱，非，不对。任意干坏事。
称霸一方：一方，一个地区；称霸，倚仗权势，欺压别人。
嗷嗷：象声词，形容哀号或喊叫声。课文里说的是后者。
5、继续默读课文，提出不理解的词语。
6、出示生字：件 混 晃 叉 砍 即 扔 纵 抖 胡
(1)各自熟记生字，介绍记住生字的办法。
(2)学生发言后，归纳：用部件法记：件 晃 砍 胡 混 纵 抖扔
(3)编字谜："又"一"点"(叉)。
三、拓展练习
1、比一比，再组成词语。
叉( ) 吹( ) 仍( )
又( ) 砍( ) 扔( )
2、在括号里写出带点字的意思。
傲傲直( )叫 该当何( )罪 别（ ）小看
四、写字指导
1、仔细观察下面的生字，说说在写的时候要注意什么：
件 巨 晃 叉 砍 扔 纵 胡
2、归纳以下要点：
件、纵、砍、扔、胡：都是左右结构的字。左窄右宽。
"件"左右两部分持平，“胡”字，"古"宜收紧。
晃：上面为"日"，上扁下宽；"光"，上收下放，最后一笔要写得舒展。
叉：先写"又"，最后写一点(侧点)。
砍："石"字旁宜收紧让右。整个字左窄右宽，左短右长。
扔：右边部分先写横折折折钩，再写撇。
3、用钢笔描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、朗读课文，讲故事。
2、抄写下列词语。
3、继续练习讲"哪吒闹海"的故事。
板书设计：
哪吒闹海
件 巨 晃 叉 砍 扔 纵 胡
课后反思：
习作3 景物描写
教材分析：
本次习作是指导学生简单地描述景物，具体地写一写动物。教材分三个部分；一是一幅画有天空、树林、小河的景物图，是黑白色的；二是提供了一位同学描写的例文有三年级的小朋友誊写在方格稿纸上；三是习作的要求。
教学目标：
仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物；在图上添上几种动物，或者画，或者贴；跟据自己的经验给整幅图涂上颜色；对照例文，了解写一种动物的基本要求。
教学重、难点：
想象作画，并把想象的内容描写出来；有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
学情分析：
图画所提供的景物是学生所熟悉的自然风景：蓝天、白云、大树、小河都是学生常见的，写时比较容易描述，学生还可以根据添画或粘贴自己所喜欢的动物。本次习作自主性比较大，学生能够描述出图画内容。
教学构想：
先让学生观察所提供的图画，说说图画内容，交流怎样安顺序描述，结合例文的写作方法，自己添画或粘贴喜欢的小动物，连续成篇。
教学准备：
挂图、剪贴的小动物画。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
观察图画，添画内容，交流、起草、修改。
学生学习过程：
一、谈话导入。
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？
二、观察插图练说
1、说说图上都有些什么。（学生自由练说）
（1）指名说。
（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2、想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
3、学习例文，学说话
（1）学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
（3）小组讨论，指名交流。
（4）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
（5）模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
（6）说给同桌听，指名说。
（7）师生评议。
4、给画面填色，练习说话。
（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
（2）学生自由填色。
（3）展出填好色的画。
（4）学生自由练说。
（5）自由说、小小组交流、指名大组交流、师生评议。
5、学生起草稿。
作业设计：
修改草稿
板书设计：
习作3 景物描写
如何起草
课后反思：
第二课时
教学内容：
修改誊写
学生学习过程：
一、重申宗旨：好文章是改出来的。
二、重申修改入手的几个方面
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
4、讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
5、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
三、学生誊写，不会写的字查字典。
作业设计：
把自己的作品拿回家给家长看。
板书设计：
习作3 景物描写
课后反思：
练习3
教材分析：
本次练习安排了五板块，。内包括“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“ 写好毛笔字”其中，处处留心和口语交际是练习重点。
教学目标：
进行儿种植物传播种子的字词句综合练习；写好几个上下结构的钢笔字；读读背背成语与儿童诗；口语交际学会求救。学写毛笔字，基本笔画"点"。
教学重、难点：
学习字词句、口语交际。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
学用字词、写好钢笔字。
学生学习过程：
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分。
(1)师：椰子树传播种子的方式挺有趣，你想知道吗?自己读一读下面的短文吧。
(2)范读。边听边想："漂流"和"漂浮"的意思有区别吗?"重新安家》是什么意思?
(3)小组学习。提出所遇到的疑难，讨论。(教师给予点拨：可川流"和"浮"，以及联系上下文来分辨区别。椰子树种原来在什么地方，现在又到了什么地方?)
(4)指名说，汇报，教师总结："漂流"指漂在水面随水浮动；“漂浮”就是指漂的意思。
(5)说说椰子树是如何传播种子的。
2、第二部分。
(1)出示插图：仔细看一看图，你能说说图上画的各是什么植物吗?
(2)指名说：蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄各是靠什么来传播种子的?
(3)练习：根据答案，用线连起来。
(4)你还知道哪些植物种子的传播方式?
3、第三部分。
(1)指名读题，弄清要求。
(2)自由说。(要求：说清楚)
(3)小组交流、修正。(教师巡视指导)
(4)大班交流、互相借鉴。
(5)用儿句话写下来。(教师巡视指导)
(6)指名读：及时评价，及时修改。
二、教学第二题：写好钢笔字
1、认读要写的宇。
2、指名说：它们是什么结构呢?
3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。
4、怎么写才好看呢?我们一起来看看"我的发现"吧：要使这几个宇站得稳，上下中心必须相对。
5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共同问题，并进行矫正性训练。
作业设计：
读背字词句，练写钢笔字。
板书设计：
练习3
课后反思：
第二课时
教学内容：
读读背背、学习毛笔字。
学生学习过程：
一、教学第三题：读读背背
1、教学第一部分。
(1)指名读，让学生弄清练习要求。
(2)指导读准字音：自由读，“小老师”领读，并提醒易读错的字；指名读，分组读。
(3) 小组讨论，理解成语的意思，指名汇报，师生评点。
(4)练习：自由练读背，同桌练习互相背诵。
(5)反馈：集体背诵，指名背诵。
2、教学第二部分。
(1)出示《晨牧》：学生自读；指名读，正音；教师范读，请学生想想诗意。
(2)结合插图讲解：这是写农村孩子早晨上河沿放鸭子的事。放录音，将诗中描绘的几种声音在课堂上再现，请学生边听边想象。
(3)练习：自由练背，同桌互背。
(4)反馈：指名背诵，齐背。
二、教学第五题：学写毛笔字
1、谈话："点"是楷书笔画中最小、最不起眼的笔画，但不要小看，它是非常重要而且变化很多的一个笔画。传说东晋王献之小时候练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，写一个宇忘了写点，父亲王赛之见了就顺手在上面补了一点。后来王献之的母亲见了这个字后说："吾儿写完三缸水，只有一点像蒙之。"可见点有多么重要。
2、指导观察，范写露锋点：A向右下直下起笔；B逐渐按笔；C提笔(笔锋提至中心处)；才自有向左圆转收笔。学生临写。
3、指导观察，范写藏锋点：将点的起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其他步骤与露锋点相同。
学生临写。
作业设计：
练习写毛笔字“点”
板书设计：
练习3
课后反思：
第三课时
教学内容：
口语交际
学生学习过程：
一、教学第四题：口语交际
课前准备：提前提供一些自救或者求救的音像资料和文字资料给学生阅读。
1、审题。
(1)教师谈话，揭示话题：学会求救。
(2)学生自读题目下面的一段话。
2、指导。
(1)指导观察插图，了解发生了什么事。
(2)说说在生活中见到过哪些意外的事件，人们是用什么方式自救或者求救的。
(3)讨论：生活中我们会遇到哪些意外事件?遇到意外事件，采用哪些方式可以自救或求救?应当怎样自救或求救?
(4)教师总结：遇到意外的事件不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋，审时度势地想办法，求救时，语言要清楚、明了、简洁。
3、练习。
(1)小组合作：模拟一次意外事故，自己怎样自救或者求救。
(2)教师巡视：有重点地迸行指导，注意发现较好的小组，让他们准备在全班表演。
4、反馈。
(1)请同学站起来说一说表演的内容，尽可能照顾那些胆子不大的学生，让他们有机会练习说话。大家听后评议，教师总结。
(2)请小组表演，同学评议，教师指导后，再请同学上台表演。
作业设计：
回家向家长说说一些自救的方法。
板书设计：
练习3 口语交际
课后反思：
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