七年级优秀作文教学设计《生动地叙述》作文教学设计

【学情分析】

作为刚刚升入中学的七年级学生，接触的课文大多都为记叙文，所以，一讲到叙述，司空见惯，大家都能叙述，但问题是叙述得如何，很多同学写起记叙文来，内容倒是不少，但效果却令人不敢恭维，简直就是枯燥无味，让人望而生厌。究其原因是学生不懂得运用各种各样的手法让自己直白的叙述变得生动起来。本节课将以实例为蓝本，从简单、易于掌握的立足点出发，引导学生模仿、运用一些叙述的方法和技巧，从而使自己的叙述逐渐告别枯燥，生动起来。

【教学内容】

叙述的相关基础知识和生动叙述的方法、技巧（适合七年级学生）。

【教学目标】

1.了解叙述的相关基础知识，掌握生动叙述的一些常用方法和技巧。

2.在学习的过程中发挥探究质疑的精神。

3.养成关注生活，热爱生活的良好习惯。

（新课标三维目标）

【教学设想】

鉴于学生对记叙文接触得比较多，对叙述这种表达方式多多少少也有了一定的了解，故本节课先简单地介绍叙述的一些相关基础知识，再列举一些叙述得比较生动、通俗易懂的句段，让学生在赏析、对比中发现自身存在的问题，从而引发思考，尝试模仿，学以致用，让自己的叙述也变得生动起来。

【教学准备】

印制本节课相关的资料，准备好多媒体教室。

【教学过程】

问题描述一

我们同学经常在一起叙往事、讲故事，大家轮流介绍自己小时候玩过的游戏，做过的事情，介绍以前的同学。有的人一说起来可以说上大半天，生动得不得了，听的人就像亲自经历过一样。可是，轮到我讲了，几句话就介绍完了，明明是很有趣的事，他们也不爱听，他们说我讲的故事像白开水。

问题描述二

我平时也喜欢读书，看了许多作家写的小说，感觉人家写得特精彩，一拿起来就放不下，连吃饭、睡觉都忘了。但是，我就是不太明白，他们的文章为什么会那样吸引人?

（可以请同学谈谈自己切身的感受）

同样一件事，有的人讲起来头头是道，可以说栩栩如生，可是有的人说起来就干巴巴，一点吸引力都没有。这种差别是什么原因造成的呢?有人笼统地说这是语言能力问题，可是，语言能力有具体的表现，这样讲就像医生给人看病，光说这个人有病，这不算什么诊断，没有病怎么会看医生呢?你要说出他生的是什么病，什么部位，什么性质，怎样治疗，用什么药好，这才是高明的医生。

好，那么首先让我们来了解、回顾一下叙述的相关知识。

叙述，就是把人物的经历、言行和事物发展变化的过程表达出来。这是一种最常用的表达方法。

敘述的方式多种多样，常见的如顺叙、倒叙、插叙等。

顺叙就是按照事情发生、发展的过程进行叙述。这是一种最基本、最常见的叙述方法。

顺叙包括以下几种情况：

按时间的推移来叙述；

按事情的发展来叙述；

按认识发展的过程来叙述。

倒叙就是把事件的结局，或某个突出的精彩的片段提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。

把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展；

把事件中最精彩的或最紧张的片段写在前面，然后按时间顺序叙述事件的起因、发展与结局。

插叙是在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。

插叙的具体内容和形式有种种不同：

对过去事件片段的回忆，有人称之为「追叙」；

对有关人和事作必要的补充、解释，有人称之为「补叙」；

对有关内容由近及远、由今及古地回溯，有人称之为「逆叙」。

那么生动地叙述到底有没有什么方法或技巧呢？哈哈，肯定是有的啦！方法总比困难多嘛。

方　法　（一）

A.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

B.可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

探究质疑:为何同样意思，不同的叙述会有不同的效果呢？

归纳:善用修辞，形象可感。

方　法　（二）

最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单撕得粉碎，连同那骂声，向我铺天盖地压来：“你这样的学生只配坐最后一排。”（《往事难忘》）

探究质疑:为何小小的动作，在别人的笔下会形神兼备，跃然纸上？

归纳:锤炼词语，形神兼备。

方　法　（三）

A.我接过试卷，50分！

B.我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。

探究质疑:怎样?毋庸质疑,肯定是B妙吧!为何呢?

归纳:用好饰语，生动形象。

方　法　（四）

A.她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”

B.她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系！”

探究质疑:怎样?还是B给你印象深刻吧!为何呢？

归纳:抓住细节，声形俱现。

方　法　（五）

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

这个婆娘不是人（举座皆惊）

九天仙女下凡尘（喝彩）

儿孙个个都是贼（惊怒）

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）

探究质疑:短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！为何?

归纳:巧掀波澜，扣人心弦。

方　法　（六）

他不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，也不是树与树的距离，更不是鱼与飞鸟的距离，而是我与卖饭口的距离。”（牛安琪《就餐记》）

探究质疑:哈哈!为何平平淡淡的就餐体会在别人的笔下是如此深刻？

归纳:适当幽默，增辉润色。

学以致用：怎样，生动地叙述不难吧？相信你也行，那就赶快动笔吧！叙述一件你觉得最有意思的事情，要求：至少使用以上其中四种方法。

【板书设计】生动地叙述

妙法横生生动叙述

善用修辞形象可感

锤炼词语　形神兼备

用好饰语　生动形象

抓住细节声形俱现

巧掀波澜　扣人心弦

适当幽默　增辉润色

【附录】

教师寄语：文无定法，叙述生动有法；文无捷径，多读多写是径。

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