对小学生社会技能的培养的研究

              
社会技能可以界定为个体在社会生活情境中有效而恰当地与与他人进行社会交往关的活动方式。儿重的社会技能随着其认知水平、情感情绪的成熟水平和行为控制水平的发展而发展。研究表明，儿童的社会技能缺陷与其发展困难是密切相关的。社会技能的行为表现如何，直接影响到儿童在群体中的形象和他人的评价。
所谓小学生社会技能的培养，概括地说可以从小学生的兴趣的培养，激发学生的学习动机，克服小学生的懒惰情绪，排除影响小学生的不利因素和注意老师的教学质量的提高等方面来努力。以下逐一作个详细分析。
一．对小学生兴趣的培养与动机。“兴趣是最好的老师”伟大的科学家爱因斯坦如是说。孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这都告诉我们兴趣是推动学生探索知识的最直接、最活跃的学习动力.“偷快教学法”已越来越引起幼教、普教战线教育工作者的重视.在小学阶段，教育对象是幼年，思想比较简单，学习能力不强，没有自主学习的能力，那么对小学生培养学习兴趣的问题就很值得去发掘。那么，如何培养小学生的学习兴趣呢?为此，首先要谈谈兴趣与动机的关系。所谓学习动机是“直接推动学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习提出的客观要求在学生头脑里的一种反映.”许多理论研究和教育实践经验表明，学生学习动机是影响学习效果的重要因东之一，学习能否取得效果，取得多大的学习效果，从学生方面来讲，取决于他们本身所具备的动机与能力两个因素，二者的关系可用下列公式表明：学习效果=学习动机*学习能力。这一公式表明，上述两个因家的作用并非机械相加而是缺一不可，单有能力而动机强度不够或是根本缺乏动机，是不能保证人们顺利地完成学习任务的，反过来，学生的学习动机强烈而无根本的学习能力，也同样无法完成学习活动.对小学生来讲，两者的作用比较起来看，动机的作用更为重要，因为小学阶段的学习内容中机械记忆的比重较大，智力活动的水平还不高，小学生靠死记硬背勤奋刻苦，即使在智力水平不高的情况下也能取得优异成绩，这就是学习动机在其中的作用。具体的讲，小学生学习动机的影响作用主要表现在两个方面:首先，直接影响小学生的学习态度，学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强，其次，学习动机对小学生智力发展也起着促进作用，它可以增进学生智力活动的积极性。
鉴于学习动机在小学生学习过程中的重要作用，那么对于小学工作者来讲，在注重对学生智力开发与培养的同时，更主要的是要在全面了解小学生学习动机特点的基础上，恰如其分地培养起小学生的学习动机，这样智力好的学生会“快马加鞭”，智力弱的学生也能“笨鸟先飞”，以弥补智力的不足，整个教学会收到事半功倍的效果。
二．克服小学生的懒惰情绪。懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。小学生的懒惰表现尤为突出。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而懒惰心理就像一道城门，打不开它，提高素质、能力又何从谈起？
懒惰心理的表现
1、思想方面的懒惰。
    懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：有懒惰心理的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，面第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。
    懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想：反正我不举手，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。
 2。行动方面的懒惰
    思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做．可却迟迟不做，或硬挺过去；做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。例如：在我校的养成教育中提出了：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重，更有甚者，要父母代替打扫卫生，其懒惰程度可见一斑。
懒惰心理的成因
那么究竟是什么原因导致懒惰心理的产生呢？
l、依赖性强。
如今今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。
2。缺少上进心
   上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。例如：在我校每届儿童画展中，要求班级中的每位同学创作一幅美术作品，在班级内展出。就有个别同学放松自己的要求，心想：班级有这么多幅作品，也不缺我这一幅，应付过去就得了，于是懒得精心构思，懒得用心着色，草草完成了事。这种缺少上进心的表现是产生懒惰心理的根本原因所在。
3.家庭关系的影响
    从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
    矫正懒惰习惯的方法。
    懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，懒惰的人习惯于等、靠、要，从来不想去求知、发明、拼搏、创造，最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才会达到光辉的项点，为此要努力克服懒惰的习惯。
    l、要养成每天清早按时起床和外出锻炼的习惯，改掉恋床不起的恶习。
    2. 树立劳动最光荣的观念。在家里主动干一些力所能及的事情，帮助父母打扫卫生、洗脸、洗自己的衣物。在学校认真完成值日，不依靠别人，积极参加学校组织和各种劳动、远足活动，从而锻炼意志，磨练耐力。
    3、制定学习计划。所有各科作业都严格按老师规定的时间保质保量的完成，逐步养成不完成作业不睡觉的习惯，改掉“明日复明旧”的思想。
    4. 寻找榜样。找一个学习勤奋，做事勤劳的同学做为自己的榜样，并请这位同学多帮助和监督自己。
    5、又进步了，天天坚持检查自己行为，如果当天没有懒惰现象发少，就在当天的日记本上贴一面小红旗，表明进步了。只要坚持一至两个月，久而久之，就会养成良好的习惯。
    6、厌恶疗法。做一个小丑娃放在写字台上，每当发觉自己有懒惰的心理或行为时，就在小丑娃的脸上画一笔，或涂些颜料，久而久之．再看或丑娃丑陋的样子，就会提醒自己改掉懒惰的习惯。
    总之．懒惰是一个人成功的大敌，战胜懒惰，战胜自我，才能不断地前进。
三．排除影响小学生的不利因素。
 1．管理好学生的不良情绪与情感
小学生往往对学习有某些情绪或情感问题，而这些情绪或情感问题往往正由于学习而产生，再反过来严重影明，;阻碍学习。例如，‘学生芳芳是一个生长在知识分子家庭的女孩，父母对其学习都很重视。父亲是一名工程帅，对数学尤其重视，数学对他来说是非常容易的事，他认为女儿也应如此。在小学低年级，芳芳的数学成绩还是较好的，但她在做作业，;考试时总有这么一种倾向:非常苦怕做错，每道题做完总是一遍又一遍地检查，使得做作业的速度非常慢。到中年级，这一倾向产生影明，她的数学成绩开始下降，她成班中成绩不好的几个学生之一，她从此开始逃学，从而使得成绩越来越差。通过对她的观察与诊断发现，由于她父母对她的压力，使她非常担心数学‘学习上失败，久而久之，使她对数学产生焦虑与恐惧。这种焦虑与恐惧使注意力不易集中，影响了学习的速度，跟不上数学进度，造成学业成绩下降。加上其父母又没有正确的教育方法，经常责骂她而小是在学习上帮助她，终于使她成为数学上的学业不良儿童。    
4、个性，;性格
某些个性，;性格上的问题也能引起学业不良。
1)自信心。对学习和自己的能力有信心，对于学业成就是非常重要的。学业不良儿童往往认为自己小聪明，‘学习能力不强，缺乏应有的自信心。训究表明，许多儿童的学业不良正是由于缺乏自信而造成的。这种自信心的缺乏，可能是由于日常生活中家人或他人过多的责怪，批评等造成的。
2)意志品质。不良的意志品质是儿童产生学业不良的重要原囚。做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等不良意志品质，都会对学习产生不良的影明，严重阻碍学习的进步。许多学业小良儿童或多或少地会表现出这些不良的意志品质。
3）急躁，粗心。做事急躁不安，只求速度快，作业，听课马虎，也会影明学业进步急躁、粗心大意是学习的大敌，轻者学习进步慢，重者造成学业不良。
  4)适应能力差。有些儿童由于受父母保护过多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻、行为幼稚、不成熟、不愿意和同伙和教师接触交往、在学习活动中退缩等，使其一时难以适应学校的生活，学习，学习效果差，由此造成学业不良。
  面对这样的“不良”学生，教师应该坚持“无过错原则”。对学业不良学生的发西，教师应以表扬和纠正为主，即使他们答错，也决不能简单地批评。当学习成绩不良学生发言时，不一定一次就能回答上来，这时，教师要有耐心，让他们充分发表意见，然后再引导、纠正。不能简单地台否定他们，要千方百计为他们创造答对的机会。
    四．提高教师的教学质量。
1．注意教学课件的应用。教师应巧用课件，创设情境，多角度调动学生的学习兴趣。教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑小学生的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，指向学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定部分。如果教师善于用色彩鲜明，形象丰富的画面吸引学生，点燃学生的好奇心，激发学生学习兴趣同，将极大程度地提高学生学习的效率。多媒体课件演示具有很强的观感，能突破常规视觉的限制，动态反映概念及过程，使一些抽象难懂的概念、语言变成具体的、可观察的画面，即化抽象为具体，能让孩子们从多种角度观察对象，突出重点，突破难点。    
利用现代教育技术，设计、制作、使用多媒体课件，使原本单一的文本信息以多感官信息生动活泼地呈现出来，小仅能拓宽教学架道，丰富教育资源，也能促使教学模式、学习方式发生根本性的转变，还能激活学生的思维和灵性，增强学生的学习兴趣，发挥学习主体的积极性，最终能大大地提高教学效率和学习质量。
2注意对小学生学习动机的培养。
学习动机的培养，就是教师采取一定的教学措施，利用一定的诱因，使学生的学习动机由潜伏状态，转入活动状态，从而收到学生学习活动与教师教学活动发生“同颇共振”的效果。培养小学生学习动机，在教学过程中应从以下几方面着手：1）加强目的教育，培养长远学习动机。2）从外部动机入，调动学生学习的积极性。3）造当开展竞赛，及时反馈。
最后，培养学生学习兴趣，激发内部学习动机。学习兴趣是推动学生探求知识的一种“催化剂’，其在学习中的作用也正如生物学家达尔文在《自传》中所说:“对于我后来发生影响的是我有强烈的多样的兴趣，沉翻于自我感兴趣的东西，喜欢解决任何复杂的间题和事物.，因此教师应有效地去诱发、强化和稳定学生的学习兴趣，对于培养学生的社会技能也有着十分重要的作用。


参考文献： 《辽宁教育学院学报》   1999年第9期
           《安徽教育》月刊   2004年3月
           《湖南教育》       2004年第15期
           《云南财贸学院学报 经济管理版》  2001年6 月，第15卷