溴化锂中央空调哪家强:奋力构建高效课堂 全面实施素质教育

奋力构建高效课堂 全面实施素质教育
       
      —郧西县政府副县长周文生同志在全县构建高效课堂深化素质教育现场会上的讲话
      (2008年4月3日根据录音整理)       

各位校长、同志们：
      大家好！今天下午很高兴和各位坐在一起，共同商讨如何构建高效课堂，全面实施素质教育这一中心话题。下面，根据我个人的思考讲五点意见：
     
一、进一步提升各级学校特别是校长对实施素质教育的共识     

      目前，从中央到地方各级领导高度重视教育工作，坚持教育优先发展，全面实施素质教育已成为我们党执政兴国的基本方略，已经进入了“国家推进、重点突破、全面展开”的新阶段，由此可以推断，素质教育将会是我国教育当前乃至今后很长一个时期的大形势、大趋势。这也正是我多次在教育工作会上谈到的观点：“谁不抓素质教育，谁就会落后，教育也会没有出路。”在坐的绝大多数校长能够清楚的意识到这一点，但也有少数学校至今还观望等待，行动迟缓，有的只是写在纸上、喊在嘴上，根本没有落实在行动上，当作“耳旁风”，还在埋头搞应试教育，把学生当作接受知识的“容器”，把住“灌输式”、“填鸭式”的教学模式不放，长此以往，“教师教的累，学生学的苦，课堂教学效率低下。”因此，我们要求各位校长要认真学习各级关于实施素质教育的有关文件，深刻领会精神实质，并组织全体教职工积极开展解放思想的大讨论，彻底转变观念，摒弃陋习，统一思想，提高认识，明确实施素质教育的核心就是解决好培养什么人？怎样培养人的问题。要形成领导重视亲自抓、部门配合具体抓、学校校长天天抓的工作格局，从而进一步提升全面实施素质教育的共识。
    
二、形成良好的舆论导向，营造实施素质教育的宽松环境      

      思想是行动的先导。良好的舆论导向，是我们做好一切工作的前提和基础。我们要充分利用电视、报纸、网络等各种新闻媒体，多形式、全方位、大密度的宣传好实施素质教育的意义、方法和效果等，正确引导全社会都关心、支持、理解素质教育工作，营造出全员动员、全民参与素质教育的浓厚氛围。同时，各级学校要更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，正确的看待和评价每个学生、每个教师；改革教学内容和方式，改革考试制度，改革质量评价标准；提高教师素质和水平，积极创造条件，使大家能够在轻松的状态下给学生传授知识，学生生动活泼的学习；要严格按照《教育法》、《义务教育法》的相关规定，切实规范学校的办学行为。变“升学”竞争为“办学水平”竞争。不要利用节假日巧立名目，乱办班、乱收费，直接把学校之间片面追求升学率竞争引向追求办学条件、办学水平和办学效益的竞争，从而有力地推动应试教育向素质教育的转轨，为全面实施素质教育，促进教育均衡发展创造宽松的环境。
    
三、以新课程改革为切入口，全力构建高效课堂      

      素质教育主渠道说到底是课堂教学。学校应把课堂教学改革作为重中之中，认真研究实施素质教育的各种措施，也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力，在课堂改革的过程中，应该强调学生上的每一节课，不仅仅是传授知识、训练能力，它应该是师生共渡生命的过程，让不同的学生都有成功的体验、挫折的体验、克服困难的体验，受到关注赏识的体验，使学生在艰苦的学习过程中，经历积极的生命体验.我们要抓住新课程改革所带来的教学理念、教学方法、教学手段、学习方式、评价方式等一系列变革，来全力构建高效课堂。我认为，高效课堂是在新课程背景下的课堂教学创新，是教学活动的综合体，是一种教学理念、教学模式、动态发展过程，是通过课堂教学活动，教师完成预定的教学计划，学生获得预期的、最大化的进步与发展。高效课堂的课前设计要凸显“四要”：一要凸显“发展性”与“契合性”的教学目标设计。“发展性”要求教学目标的高低程度要适合学生的发展需要，只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益，促进学生的最大发展。“契合性”要求教学目标与教学内容、教学方法等教学要素相契合。只有教学目标、教学内容、教学方法等各个教学要素相互契合，形成一股合力，才能发挥教学的最大效益；二要凸显“问题性”与“应用性”的教学内容设计。“问题性”是指教学内容以问题为中心来组织，体现教学内容的问题应具有信度、效度、难度和梯度。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式，即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”，教学内容与实践应用的融合，有利于学生在真情实境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题；三要凸显“自主性”与“操作性”的教学方法设计。“自主性”强调教学方法的使用必须引发学生的自主活动，学生通过自主思考，认知结构实现了重组与更新。“操作性”强调教学方法的使用要引发学生的操作行为。操作是学习的依托，外显知识通过操作内化为思维能力，内隐知识通过操作外化为实践能力，教学问题通过操作创生出多种方案；四要凸显“主配性”与“灵活性”的教学角色设计。“主配性”指教师的教始终围绕学生的学，指向学生的发展。从这个角度说，学生是教学活动的主角，教师是配角。这就要求教师在备课、上课、评价等各个环节都心系学生，以学生的发展为本，然而从教学过程来看，主角与配角、主体与客体会随着教学任务的不同而发生变化，因此教学角色的设计还需注意“灵活性”。“主配性”适用于从宏观层面对教学进行角色定位与把握，“灵活性”适用于从微观层面对教学进行角色定位与把握，二者的有机结合是充分发挥学生主体性、教师指导性的重要保障。
    
四、发挥教研、督导等部门和个人的作用，建立实施素质教育的长效机制      

      面临着高效课堂的着力构建，素质教育的强力推进，县教学研究室又赋予了崭新的历史使命，要立足“三个服务”，为教育行政决策服务、为学校教育改革服务、为教师专业成长服务；增强“三种意识”，整体意识、责任意识、服务意识；做好“三篇文章”，加强自身修炼、创新教研方式、推进课程改革。各学科教研员要做到“三变”。即：一“变”检查者、督促者与指导者为“平等中的首席”。教研人员要“沉”入基层，“沉”入备课组，“沉”入教室，“蹲点式”参与学校教研活动，“下水式”投入课堂教学中，“朋友式”结识教师与学生；二“变”精通某一学科教学的专家为通晓跨学科知识的“杂家”。教研员要确立终身学习的意识，努力改善自己的知识结构，强化本体知识、条件知识、科学文化知识与信息技术知识的学习与掌握；三“变”传统教研手段为现代复合型教研手段。教研员必须有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，借助现代复合型教研手段实施专业引领，积极开展网络教研，弥补单一传统教研手段带来的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引导教师快速走向专业成熟。
      
      县教育督导室要充分发挥自身的职能作用，深入各级学校重点针对此项工作，认真开展督导检查，发现问题，要及时反馈信息，责令限时整改到位，并对重点对象实行跟踪管理，直至达到要求。同时，还要结合实际，建立健全科学合理的考评机制和评价体系，并作为一项长效机制，纳入教育年度工作考核当中，持之以恒的抓下去。
      
      各级校长要发挥课堂的领导力。校长的课堂领导力是指校长组织实施高效课堂的执行力、影响力以及对团队的激活力。令人忧虑的是，现在少数学校的校长“行政意识”很浓，不抓教学、不进课堂，对学校教学全然不知。学校的中心工作是教学，如果一个校长不进课堂、不抓教学，也就失去了他存在的价值。因此，各位校长必须确立以教学为主的学校管理观，始终坚持教学为主的思想。校长必须要把主要精力放在教学中，要潜下心来抓教学，校长不仅要成为管理的能手，更要成为教育教学的专家和学者，新形势、新挑战、新任务要求教育家办教育，我们每一位校长都要努力成长为新时代的人民教育家。
      
      广大教师要切实提高自身素质。构建高效课堂，推进素质教育，教师是关键。教育主管部门和各级学校要及时组织教师积极参加各类培训学习活动。要充分利用好农村现代远程教育设备和《中国教师行动网》这个学习平台，开展网上学习、网上培训、网上交流，做到资源共享、信息互通，让网络走入校园，科技走近学生。要大力倡导广大教师开展研究性教学，推行“开门讲课”、“推门听课”、“大众评课”等形式，热诚欢迎各行各业、各界人士都来听课、评课，以全面展示人民教师的风采。同时，要不断提升教师的人格魅力。提升教师的人格魅力，就是提升教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。教师以人格魅力影响学生是教育的最高境界。人格魅力无法培训、无法复制、无法迁移，只有在不断实践中才能逐步彰显。因此，我们要引导教师做到“三个学会”：即学会宽容与仁爱，要在心灵深处深爱每一个孩子；学会反思与修炼，要在人格与学识能力上做深度的修炼，要拥有渊博的学识和过硬的教学能力；要学会合作、对话与情感的交流，这是人民教师人格魅力的关键所在。
    
五、宣传推广具有可操作性的典型经验，不断探索实践具有山区特色的农村素质教育新模式     
       
       我们要及时发现和总结在构建高效课堂，实施素质教育中的先进做法和典型经验，并通过一定的途径和形式加以推广，达到以点带面，全面展开的效果。2008年我县教育工作的总体目标是“走教育内涵式发展之路，全面建设合格学校，全面培育合格学生。”要想实现这个目标，必须紧紧围绕构建高效课堂这一有效载体，着力提高教师素质，强力推进素质教育。我在这里提出小学阶段抓“三习”(生活习惯、学习习惯、品行习惯)教育、初中阶段实施“三维”(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)教育、高中阶段强化“三新”(新理念、新方法、新成果)教育的农村素质教育模式，仅供大家参考。即：小学阶段抓学生生活习惯养成教育，教育学生从小注重自我修养，最大限度地帮助学生提高学习效率，养成系统的良好品行，为步入社会创业打下坚实的基础；初中阶段在创设有利于学生个性发展的“三维”空间教育过程中，教师要根据每一个学生的学习基础，提出适合其发展的目标和要求，不让一个学生掉队。要正视学生的个性差异，尊重学生的兴趣、特长，关注学生个性发展。学生之间实行“帮学”制，成绩好的学生帮助学习有困难的学生，或让学生自愿结对，开展“一帮一”、“一带一”帮学活动，充分发挥学生学习的主体作用；高中阶段重点是强化“三新”教育，最大限度的提高教育教学质量。教育学生树立目标教育理念、和谐教育理念和创业教育理念，培养学生综合能力、就业意识、创业精神等。改革高中教育教学方法，重在让学生自学、自悟、自获，并在课堂教学过程中实行“定向目标、自学指导、导学释疑、合作探究”十六字教学法，使学生的自学能力得到充分发挥。追求高考升学、成功教育、教育科研三大新成果。高考升学成果就是让更多知识基础扎实、学习能力强的学生升入重点大学；成功教育成果就是让每一位学生都能学习成功并创业成功；教育科研成果就是正确处理教学与科研的关系，“以教学促科研，以科研带教学”，不断改进教学方法，引导学生质疑、调查、假设、论证，调动其学习积极性、主动性，培养其独立性、自主性以及学习能力、解决问题能力。
     
       各级学校要牢固树立“德育固校、教学立校、管理正校、质量强校、教研兴校”的思想，充分意识到：“教育是一种感悟，是体验，伴随着感悟者的生命历程。”把学生当作一群蝴蝶，千万不要把他们网在网兜里，更不要把他们制成标本钉在墙上，应该让学生们像蝴蝶一样自由飞翔。面对知识经济时代，我们应该和学生共同成长，要利用好课堂这个大舞台，同时还要跳出课堂，关注日新月异的时代。要解放学生的双手，让他们去做，只有做过的才能理解得透；解放他们的脚，让他们走，只有脚踏实地，才能真正明白“没有比脚更长的路”；解放他们的嘴巴，让他们去表达，去展示自己丰富多元的思路和想法；解放他们的大脑，让他们在思考中学会思考，在学习知识中内化出更好的学习方法。这样的教育才是真正为了学生和谐全面发展的教育，才能使我们培养的学生在未来的激烈竞争中勇往直前，无往而不胜!