中财网西游记唐僧取的什么经:呼唤教师的独立精神
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发布者：边建松 | 浏览(769) 评论 (6) | 发布时间：2007-06-26 09:33:07 最后更新时间：2007-06-26 09:37:10
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呼唤教师的独立精神
黄玉峰
（一）
当前，教师素质中最缺少的是什么？有人说，是教师自身的专业水平；有人说是“爱”，对学生的爱；有人说是敬业精神；有人说是教育的理想。这些话都有道理。但我指的是“最”，最缺少的是什么？
我以为，是独立的精神，是教师的自主意识以及由此而实施的自主的教学。教师是知识分子的一员，知识分子之所以被称之为知识分子，最可贵的是具备独立的精神。教师是我们民族的一员，我们民族最缺少的也正是独立精神！教育关乎祖国民族的未来，教师是实施教育的主体，作为为人师表的教师，如果没有独立精神，便没有教育的现代化，便没有民族的未来！
教师的独立精神，是教育之“魂”。
正因为缺少，自古以来，不断有人在呼唤这种精神，呼唤这个“魂”！
庄子也许是最早明确提出“独立精神”的。他热情赞扬宋荣子“举世誉之而不加劝，举世毁之而不加沮”，说他“定乎内外之分，辫乎荣辱之境。”
在以后漫长的历史中，嵇康、韩愈、王安石、苏轼、李贽、徐渭、黄宗羲、龚自珍等都多多少少有着这种精神的闪光。
鲁迅的呼唤最为强烈，早在求学时期，他便在《破恶声论》中提出“不和众嚣”，“独立特行”的主张。胡适是富有独立精神的佼佼者，他“大胆假设，小心求证”“有一分证据，只说一分话，有九分证据，不说十分话”的怀疑精神与求实的态度，正是这种独立意识的最生动具体的阐述。
49年以后，这样的人凤毛麟角。陈寅恪是其中的代表。2000年春，我送三位学子破格直升清华。在先生为王国维写的碑文前久久伫立，陈寅恪在碑文中写道：“先生之著述或有时而不章，先生之学说或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”先生是这样说的，也是这样做的！他是当代知识分子的表率，是教师的楷模！
“独立的精神，自由的思想”不仅是做人做学问的一种态度，更是我们追求的一个境界。马克思早在《共产党宣言》里已十分清楚的说明：代替旧制度的，“将是这样一个联合体，在那里每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。要每个人自由发展，教师必须走在最前面。
（二）
然而，“独立的精神，自由的思想”何其难？
赵薇的军旗事件，其实是在“侮辱”他国，可是“举国上下”却一再谴责赵薇“卖国”，而无人出来说话。《钢铁是怎样炼成的》其实是经过斯大林团伙一再删改而炮制出来的，目的是培养毫无温情的铁血杀手，孵育“人体炸弹” ，可是仍一再被选入课本，却未有人提出异议。动不动就说“什么什么要从娃娃抓起”，结果是误导孩子，加重负担，……一会儿提倡双语教育，一会儿又说要减负；一会儿要搞研究性学习，一会儿又说反对超纲；一会儿是H版S版，一会儿又匆匆上马二期课改的新教材；一会儿讲抓好四十五分钟，一会儿又来检查第二课堂……何其速变乃尔，何其无特操之于此极！如果你没有独立精神，没有定力，奴性十分，亦步亦趋，人云亦云，真不知如何措手足了！
我们要学生有独立性，教师自己首先要有独立性，要学生有创造性，教师自己首先不能封闭保守。
（三）
在培养目标上教师应有独立见解。
“一切为了进大学，进大学就是一切”。只要能进大学，进好的大学，可以不顾一切。在9月初上海电视台的一档《有话大家说》的节日中，一位家长振振有词地说“我就是为了孩子出人头地，我就是为了让他将来赚更多的钱，其余什么都不管。”这代表了大多数家长学生的心态，这是当前教育乃至于社会的突出的问题。然而，家长可以这样想，教师却不可以这样想，更不能这样做！
从根本上说，这是一种急功近利的社会心态。这种心态缺少一种平常心。教育的最终目的是为了把每个学生都培养成健全的人，要“以人为本”，以人的发展为本。每一个学生都应该成人，但不一定都进大学。其实，持这种心态的人，即使进了大学，也不一定都幸福快乐。马家爵事件便是一个典型。2003年考入清华的浙江理科状元入学不到一年便休学，也是一个典型。关于这方面，鲁迅在《我们今天怎样做父亲》中有一段话，说得很全面。他说：
要用全副精神，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在新潮流中游泳，不被淹没的力量。
由此可见，对一个教师来说，必须有两个关怀。既要关怀他们的分数成绩，更要关怀他们的身体健康和精神成长，给他们打下终身发展的精神底子。这是在任何时候都不能忘记的人文关怀和终极关怀。
（四）
在教育理念上也应有独立见解。现在有好多耳熟能详的口号都经不起推敲。
比如，人们常说，“要授之以渔，不能授之以鱼”。这话不错。但这里面就隐含着一个错误的观点：以为“渔”可以脱离“鱼”而得到。以为大量支离破碎的分析，大量讲授一些“规律”“方法”就等于“授之以渔”了。古人云，“观千剑而后识器，听千曲而后知音”。作为规律和方法的“渔”还是要从大量的吃“鱼”过程中获得。离开“鱼”，或者“鱼”抓得少，吃得少，怎么能得到“渔”呢？而所谓抓“鱼”吃“鱼”，便是大量积累，大量阅读，甚至需要大量“死记硬背”！犹太人在总结自己的基础教育时，自傲地宣称自己用的是“生吞之功”，其实“生吞之功”，就是我们祖先的“死记硬背”罢了。抓紧在儿童时期多读多背，不但能积累大量语言和思想材料，以便将来的感悟、运用，而且还可以开发大脑的功能。然而，现在的语文教学大体上是违背这“积累——感悟——运用”的规律的。
现在人们大量地运用多媒体教学，这当然是件好事，它为教学增加了广阔的活动天地。但不能不加分析地要求每课必用，或者认为用得越多就越好。应该看到“多媒体”毕竟是教学的辅助手段，不能代替语文课堂教学中那些带有根本性规律性的东西。语文课堂教学的规律性的东西，便是学生与书本，学生与老师，学生与学生的现场交流，现场碰撞——多方位的碰撞。多媒体技术如果操作不当，或用得过多过烂，或者甚至只是为了偷懒，那往往会成了这种碰撞的阻隔，成了多元交流的第三者！反而使得课堂教学死气沉沉。我上课比较喜欢板书，板书有一种现场的动感，有利于学生集中注意力，增进学生的记忆，即兴的漂亮的板书更有一种出人意料的综合效果。有一次，我在讲课时，突然联想到《春江花月夜》，因为我记得很熟，因为我的板书既快又美，所以便趁兴写了一黑板，学生边看边读边抄，印象极深。事后一位同学说，我们得到一种激情的享受
施教过程是感情的交流，这是一个非常个性化的过程，一定要反映出老师独特的个性。你爱书法，我爱绘画，你爱音乐，我爱旅游，你熟悉古典诗歌，我了解外国文学，这些特长都可以而且应该渗透到个性化教学过程中，怕就怕老师只会照本宣科，没有任何特长，没有什么爱好，自己都没有被文本打动。而作为教师，只有自己感动了才能去感动别人。有一位青年教师，喜欢电影。他上蒙田的《热爱生命》，通过反复阅读，自己被深深打动了，于是他探究了自己被打动的原因，他把有关热爱生命的事实、名言搜集起来，制成多媒体课件。上课时一边点击，一边模仿电影的旁白，深情朗诵。这堂课容量极大，同学们完全沉浸其中，师生一句话没说，都被深深地打动了。
有位青年老师酷爱音乐，他上诗歌《悼念一棵枫树》，整个过程选了“神秘园”中的曲子作背景音乐，时重时轻，一遍又一遍。老师只是稍加点拨、提示，再加上震撼人心的朗诵，同学们便似乎完全理解了诗的内容和体验到了诗的情绪，不必多说一句话了。
再比如，对传承和创新的理解和实践，人们往往肯定后者而忽视前者。因此对课堂教学笼统地不负责任地批评“满堂灌”，而过分地强调启发式（所谓启发式往往是满堂问）、讨论式。其实，“满堂灌”应该是授课中的主要方法，这一方法与启发、讨论并不矛盾，讲授本身便具有启智、撞击的作用。而且因为一讲到底，内容就很丰富而浓缩。这是最基本的课堂教育法，是一个教师的基本功。当然，具体采用什么方法，关键在教师本身，简单地反对某一种方法，没有个性的搬用别人的教学方法，都是缺乏独立精神的表现。
在作文教学中，也是如此。笔者的《重批高考满分作文》一书，对历年的高考满分作文及没批满分而应得满分的作文，作了一个全面的审视。我这样做，不是说我的看法一定正确，而是希望在作文批改中提倡独立的精神。只有我们每个教师都认清了这一点，教育改革才不是一句空话。
（五）
如何处理新教材，如何上好新教材的问题，更应该体现老师的独立精神。
教材是教学的依据，课本，课本，乃一课之本。但是对教材我们同样不能人云亦云。教材不过是为我提供了教学的方便，但哪一篇该教，哪一篇可以不教，主动权仍应该在教师手中。事实上，编者也没有这样的硬性规定。明智的编者希望我们不是“教教材”，而应该是“用教材”。教材编得再好也不可能是完美无缺的，也不可能完全符合“这一个班级”“这一位老师”的特点。何况，由于种种原因如今的教材是不能尽如人意的，包括新教材也仍有很多不足。课堂之外，有万水千山，课本之外，有万紫千红，教材有相对的稳定性，不可能把最新发表的鲜活的好文章收进去，在这种情况下，教师更应该发扬独立的精神，及时地遴选好文章，把课内课外结合起来，把最鲜活的营养品提供给孩子们。
当然，这需要教师的见识和胆魄，需要教师有相当学问和良好的心理素质。处理教材，主要是删和增两种方法。
比如，如今的初中教材中，还在选《谁是最可爱的人》《钢铁是怎样炼成的》《丰碑》等文章。在我看来，都在可删之列。《谁是》充满了恐怖血腥的镜头，如此残酷的情景描绘给学生看，到底有什么好处？而且也不完全符合史实，有很多宣传成分在。《钢铁》已如前说，它们没有教育人敬畏生命，爱护生命，爱他人的生命，爱自己的生命；只有革命，只有斗争，只有献身，只有牺牲。老实说，这作为恐怖分子的培训资料也未尝不可。《丰碑》有许多情节也不合常理，同样是为了政治宣传，更谈不上什么文学价值。从根本上说，这些作品仍然跳不出鲁迅所说的瞒、骗、哄。
再比如，高中新课本选的《跨远百年的美丽》，文字尚可，但片面强调“科学精神”，强调“艰苦奋斗”，强调“勤奋好学”，不公正地批评“爱美的心理”，把爱美与艰苦奋斗、勤奋学习对立起来。而事实上也不符合居里夫人的实际。请看下面的段落：
男同学们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。但她对这种热闹不屑一顾，她每天到得最早，坐在前排，给那些追随的目光一个无情的后脑勺。她身上永远裹着一层冰霜的盔甲，凛然使那些“追星族”不敢靠近。
这哪里是居里夫人，分明是一个装腔作势的修女！不用看传记，只要是用脑子而不是用脚底板想一想，就可以发现这话有多荒唐。再看下面一段，更是离谱：
数年前一位母亲对我说，她刚上初中的女儿成绩下降了，为什么？答曰：“知道爱美了。”
为了宣传教条，真是连常识都不顾了。文章最后为说教服务的那段文字更是不伦不类，语无伦次。请看这几句：
诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，再战火中打了一个新中国，却从不受军衔，不背一枪。大音希声，大象无形，大智之人，不耽于力，不逐于力，不持于技。—— 正是莫名其妙，这与居里夫人的美丽有何干系！
毕淑敏的《我很重要》，题目颇有震撼力，文章确实不错，也曾起到了很好的启蒙效果。但深究一下，也有些问题，文章讲的仍然不是“我”本身很重要，而是“我”对于别人，对于社会来说很重要。不信你多读几遍。
当然，这些文章也不一定要删，老师可以在教学过程中，指出某方面的不足。如前所说教语文的目的不是要让学生糊涂，不是教学生做书本的奴隶，而是要让学生清醒，要给学生启蒙，让学生做学习的主人，成为真的人
补充增加课文，是一个有独立精神的教师不可或缺的任务。我在每学期都增加了大量内容，从诗歌到小说，从经典到时文，根据学生精神成长需要，自由地认真地取舍。我甚至选了鲁迅的《文化偏至论》，马克思的《共产党宣言》以及美国的《独立宣言》、《人权宣言》。同学们往往对我的选文特别感兴趣。比如，我选了海子的诗《面朝大海，春暖花开》并结合自己对人生的体验，谈了对幸福的理解，同学们兴致盎然，深深地被打动了。从此，有些同学还学起了写新诗。
高中新教材是按主题编选文章的，这是一个突破。但毕竟缺乏线索，无法照顾到“工具性”。这便需要老师主动地有意识有计划并且灵活地穿插。把文章学、修辞学、文学史、语法等知识很自然地熔入教学中，既讲清了文本，又接触了有关语文知识。
末了，我要说，教师有独立精神，当然不仅表现在课堂上，更多地表现在平时的一言一行、一举一动中。我有一个命题叫做 “我即教材” （“教师即教材”）！一个奴性十足的教师，一个只会亦步亦趋、人云我云的教师是不会有个人魅力的，这必然严重影响学生的成长。
“任重而道远”。为了出色地承担起教书育人的职责，每个教师都必须具备把自己铸造成具有“独立的精神，自由的思想”的大写的人！
“独立的精神，自由的思想”，从我做起！
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阁下对赵薇军旗事件的理解跟我一样。我觉得把别国军旗做成裙子穿着，恰恰是对着国家的蔑视，怎么会有相反的议论呢？比如，我把日本国旗做条裤头穿着，绝对不是喜欢这国家。
文章很好，有思想的诗人比较可怕。
发布者 :刘加民 (2007-06-27 17:46:13)
恭喜文章被推荐到博客首页！
发布者 :匿名 (2007-06-27 11:23:25)
独立的精神，自由的思想”不仅是做人做学问的一种态度，更是我们追求的一个境界。 老师就是应该达到这种境界！
发布者 :匿名:5 (2007-06-26 23:08:17)
“独立的精神，自由的思想”，从我做起！坚决支持！
发布者 :匿名 (2007-06-26 22:59:00)
国外的老师与中国老师对比
中国老师说“放假也不能放松，利用假期好好为自己充充电，把没学来得都补上，开学就考试，年级排名，家长会通报成绩！”
外国老师说“明天就要放假了大家很期待吧”
学生问“有作业吗？”
外国老师说“放假就是放假，怎么会有作业呢？好好休息一下，回来大家交流一下假期都怎么过的哦！”
。。。。。。
中国老师说“昨天的考试一塌糊涂，下面我来报分！。。。。。。XX，就考这点分，还象话啊，还对得起我啊，自己好好想想！出去不要说是我的学生！丢人啊！”
外国老师说“上个星期的考试分数下来了，大家很努力，虽然有些不足，我希望你们不要泄气，找出错误即使订正，保证下次不犯同样的错误！”
中国老师说“卷子发回家一道题一道题在本子上给我订正，黑色笔和红色笔，然后家长签字，不许只签个名字，我要看的是评语！别给我耍花样，是不是家长的笔记我看的出来！”
外国老师说“回家把错题看看，准备明天新的课题学习！”
。。。。。。
中国老师说“这么小小年纪就谈恋爱，思想那么复杂，你们看看啊，一男一女走在一起象什么样，还穿着校服，真给学校丢脸哦！对于班上一批同学我要找你们家长好好谈谈！“
外国老师说“假期过的怎么样啊？有没有和男朋友出去逛街啊？呵呵。。。”
。。。。。。
中国老师说“女生不许化妆，头发不许散着，不准带任何首饰，在班上不许吃东西，衣服都拉好了，不要懒懒散散的！”
外国老师说“XX今天的耳环挺漂亮的，在哪里买的？。。。。。。要吃巧克力的自己来拿，我放在这里了。。。。。。把外衣脱掉吧，有暖气，不冷。。。。。。”
。。。。。。
我和外国老师说我在中国的学习生活
外国老师吃了一大惊，对所有的学生来了一句“你看你们多幸福啊！”
我同学说“还好我不在中国”
发布者 :刘云 (2007-06-26 15:54:16)
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精英博客编辑 刘云
发布者 :刘云 (2007-06-26 11:39:18)
发布者：边建松 | 浏览(769) 评论 (6) | 发布时间：2007-06-26 09:33:07 最后更新时间：2007-06-26 09:37:10
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呼唤教师的独立精神
黄玉峰
（一）
当前，教师素质中最缺少的是什么？有人说，是教师自身的专业水平；有人说是“爱”，对学生的爱；有人说是敬业精神；有人说是教育的理想。这些话都有道理。但我指的是“最”，最缺少的是什么？
我以为，是独立的精神，是教师的自主意识以及由此而实施的自主的教学。教师是知识分子的一员，知识分子之所以被称之为知识分子，最可贵的是具备独立的精神。教师是我们民族的一员，我们民族最缺少的也正是独立精神！教育关乎祖国民族的未来，教师是实施教育的主体，作为为人师表的教师，如果没有独立精神，便没有教育的现代化，便没有民族的未来！
教师的独立精神，是教育之“魂”。
正因为缺少，自古以来，不断有人在呼唤这种精神，呼唤这个“魂”！
庄子也许是最早明确提出“独立精神”的。他热情赞扬宋荣子“举世誉之而不加劝，举世毁之而不加沮”，说他“定乎内外之分，辫乎荣辱之境。”
在以后漫长的历史中，嵇康、韩愈、王安石、苏轼、李贽、徐渭、黄宗羲、龚自珍等都多多少少有着这种精神的闪光。
鲁迅的呼唤最为强烈，早在求学时期，他便在《破恶声论》中提出“不和众嚣”，“独立特行”的主张。胡适是富有独立精神的佼佼者，他“大胆假设，小心求证”“有一分证据，只说一分话，有九分证据，不说十分话”的怀疑精神与求实的态度，正是这种独立意识的最生动具体的阐述。
49年以后，这样的人凤毛麟角。陈寅恪是其中的代表。2000年春，我送三位学子破格直升清华。在先生为王国维写的碑文前久久伫立，陈寅恪在碑文中写道：“先生之著述或有时而不章，先生之学说或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”先生是这样说的，也是这样做的！他是当代知识分子的表率，是教师的楷模！
“独立的精神，自由的思想”不仅是做人做学问的一种态度，更是我们追求的一个境界。马克思早在《共产党宣言》里已十分清楚的说明：代替旧制度的，“将是这样一个联合体，在那里每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。要每个人自由发展，教师必须走在最前面。
（二）
然而，“独立的精神，自由的思想”何其难？
赵薇的军旗事件，其实是在“侮辱”他国，可是“举国上下”却一再谴责赵薇“卖国”，而无人出来说话。《钢铁是怎样炼成的》其实是经过斯大林团伙一再删改而炮制出来的，目的是培养毫无温情的铁血杀手，孵育“人体炸弹” ，可是仍一再被选入课本，却未有人提出异议。动不动就说“什么什么要从娃娃抓起”，结果是误导孩子，加重负担，……一会儿提倡双语教育，一会儿又说要减负；一会儿要搞研究性学习，一会儿又说反对超纲；一会儿是H版S版，一会儿又匆匆上马二期课改的新教材；一会儿讲抓好四十五分钟，一会儿又来检查第二课堂……何其速变乃尔，何其无特操之于此极！如果你没有独立精神，没有定力，奴性十分，亦步亦趋，人云亦云，真不知如何措手足了！
我们要学生有独立性，教师自己首先要有独立性，要学生有创造性，教师自己首先不能封闭保守。
（三）
在培养目标上教师应有独立见解。
“一切为了进大学，进大学就是一切”。只要能进大学，进好的大学，可以不顾一切。在9月初上海电视台的一档《有话大家说》的节日中，一位家长振振有词地说“我就是为了孩子出人头地，我就是为了让他将来赚更多的钱，其余什么都不管。”这代表了大多数家长学生的心态，这是当前教育乃至于社会的突出的问题。然而，家长可以这样想，教师却不可以这样想，更不能这样做！
从根本上说，这是一种急功近利的社会心态。这种心态缺少一种平常心。教育的最终目的是为了把每个学生都培养成健全的人，要“以人为本”，以人的发展为本。每一个学生都应该成人，但不一定都进大学。其实，持这种心态的人，即使进了大学，也不一定都幸福快乐。马家爵事件便是一个典型。2003年考入清华的浙江理科状元入学不到一年便休学，也是一个典型。关于这方面，鲁迅在《我们今天怎样做父亲》中有一段话，说得很全面。他说：
要用全副精神，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在新潮流中游泳，不被淹没的力量。
由此可见，对一个教师来说，必须有两个关怀。既要关怀他们的分数成绩，更要关怀他们的身体健康和精神成长，给他们打下终身发展的精神底子。这是在任何时候都不能忘记的人文关怀和终极关怀。
（四）
在教育理念上也应有独立见解。现在有好多耳熟能详的口号都经不起推敲。
比如，人们常说，“要授之以渔，不能授之以鱼”。这话不错。但这里面就隐含着一个错误的观点：以为“渔”可以脱离“鱼”而得到。以为大量支离破碎的分析，大量讲授一些“规律”“方法”就等于“授之以渔”了。古人云，“观千剑而后识器，听千曲而后知音”。作为规律和方法的“渔”还是要从大量的吃“鱼”过程中获得。离开“鱼”，或者“鱼”抓得少，吃得少，怎么能得到“渔”呢？而所谓抓“鱼”吃“鱼”，便是大量积累，大量阅读，甚至需要大量“死记硬背”！犹太人在总结自己的基础教育时，自傲地宣称自己用的是“生吞之功”，其实“生吞之功”，就是我们祖先的“死记硬背”罢了。抓紧在儿童时期多读多背，不但能积累大量语言和思想材料，以便将来的感悟、运用，而且还可以开发大脑的功能。然而，现在的语文教学大体上是违背这“积累——感悟——运用”的规律的。
现在人们大量地运用多媒体教学，这当然是件好事，它为教学增加了广阔的活动天地。但不能不加分析地要求每课必用，或者认为用得越多就越好。应该看到“多媒体”毕竟是教学的辅助手段，不能代替语文课堂教学中那些带有根本性规律性的东西。语文课堂教学的规律性的东西，便是学生与书本，学生与老师，学生与学生的现场交流，现场碰撞——多方位的碰撞。多媒体技术如果操作不当，或用得过多过烂，或者甚至只是为了偷懒，那往往会成了这种碰撞的阻隔，成了多元交流的第三者！反而使得课堂教学死气沉沉。我上课比较喜欢板书，板书有一种现场的动感，有利于学生集中注意力，增进学生的记忆，即兴的漂亮的板书更有一种出人意料的综合效果。有一次，我在讲课时，突然联想到《春江花月夜》，因为我记得很熟，因为我的板书既快又美，所以便趁兴写了一黑板，学生边看边读边抄，印象极深。事后一位同学说，我们得到一种激情的享受
施教过程是感情的交流，这是一个非常个性化的过程，一定要反映出老师独特的个性。你爱书法，我爱绘画，你爱音乐，我爱旅游，你熟悉古典诗歌，我了解外国文学，这些特长都可以而且应该渗透到个性化教学过程中，怕就怕老师只会照本宣科，没有任何特长，没有什么爱好，自己都没有被文本打动。而作为教师，只有自己感动了才能去感动别人。有一位青年教师，喜欢电影。他上蒙田的《热爱生命》，通过反复阅读，自己被深深打动了，于是他探究了自己被打动的原因，他把有关热爱生命的事实、名言搜集起来，制成多媒体课件。上课时一边点击，一边模仿电影的旁白，深情朗诵。这堂课容量极大，同学们完全沉浸其中，师生一句话没说，都被深深地打动了。
有位青年老师酷爱音乐，他上诗歌《悼念一棵枫树》，整个过程选了“神秘园”中的曲子作背景音乐，时重时轻，一遍又一遍。老师只是稍加点拨、提示，再加上震撼人心的朗诵，同学们便似乎完全理解了诗的内容和体验到了诗的情绪，不必多说一句话了。
再比如，对传承和创新的理解和实践，人们往往肯定后者而忽视前者。因此对课堂教学笼统地不负责任地批评“满堂灌”，而过分地强调启发式（所谓启发式往往是满堂问）、讨论式。其实，“满堂灌”应该是授课中的主要方法，这一方法与启发、讨论并不矛盾，讲授本身便具有启智、撞击的作用。而且因为一讲到底，内容就很丰富而浓缩。这是最基本的课堂教育法，是一个教师的基本功。当然，具体采用什么方法，关键在教师本身，简单地反对某一种方法，没有个性的搬用别人的教学方法，都是缺乏独立精神的表现。
在作文教学中，也是如此。笔者的《重批高考满分作文》一书，对历年的高考满分作文及没批满分而应得满分的作文，作了一个全面的审视。我这样做，不是说我的看法一定正确，而是希望在作文批改中提倡独立的精神。只有我们每个教师都认清了这一点，教育改革才不是一句空话。
（五）
如何处理新教材，如何上好新教材的问题，更应该体现老师的独立精神。
教材是教学的依据，课本，课本，乃一课之本。但是对教材我们同样不能人云亦云。教材不过是为我提供了教学的方便，但哪一篇该教，哪一篇可以不教，主动权仍应该在教师手中。事实上，编者也没有这样的硬性规定。明智的编者希望我们不是“教教材”，而应该是“用教材”。教材编得再好也不可能是完美无缺的，也不可能完全符合“这一个班级”“这一位老师”的特点。何况，由于种种原因如今的教材是不能尽如人意的，包括新教材也仍有很多不足。课堂之外，有万水千山，课本之外，有万紫千红，教材有相对的稳定性，不可能把最新发表的鲜活的好文章收进去，在这种情况下，教师更应该发扬独立的精神，及时地遴选好文章，把课内课外结合起来，把最鲜活的营养品提供给孩子们。
当然，这需要教师的见识和胆魄，需要教师有相当学问和良好的心理素质。处理教材，主要是删和增两种方法。
比如，如今的初中教材中，还在选《谁是最可爱的人》《钢铁是怎样炼成的》《丰碑》等文章。在我看来，都在可删之列。《谁是》充满了恐怖血腥的镜头，如此残酷的情景描绘给学生看，到底有什么好处？而且也不完全符合史实，有很多宣传成分在。《钢铁》已如前说，它们没有教育人敬畏生命，爱护生命，爱他人的生命，爱自己的生命；只有革命，只有斗争，只有献身，只有牺牲。老实说，这作为恐怖分子的培训资料也未尝不可。《丰碑》有许多情节也不合常理，同样是为了政治宣传，更谈不上什么文学价值。从根本上说，这些作品仍然跳不出鲁迅所说的瞒、骗、哄。
再比如，高中新课本选的《跨远百年的美丽》，文字尚可，但片面强调“科学精神”，强调“艰苦奋斗”，强调“勤奋好学”，不公正地批评“爱美的心理”，把爱美与艰苦奋斗、勤奋学习对立起来。而事实上也不符合居里夫人的实际。请看下面的段落：
男同学们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。但她对这种热闹不屑一顾，她每天到得最早，坐在前排，给那些追随的目光一个无情的后脑勺。她身上永远裹着一层冰霜的盔甲，凛然使那些“追星族”不敢靠近。
这哪里是居里夫人，分明是一个装腔作势的修女！不用看传记，只要是用脑子而不是用脚底板想一想，就可以发现这话有多荒唐。再看下面一段，更是离谱：
数年前一位母亲对我说，她刚上初中的女儿成绩下降了，为什么？答曰：“知道爱美了。”
为了宣传教条，真是连常识都不顾了。文章最后为说教服务的那段文字更是不伦不类，语无伦次。请看这几句：
诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，再战火中打了一个新中国，却从不受军衔，不背一枪。大音希声，大象无形，大智之人，不耽于力，不逐于力，不持于技。—— 正是莫名其妙，这与居里夫人的美丽有何干系！
毕淑敏的《我很重要》，题目颇有震撼力，文章确实不错，也曾起到了很好的启蒙效果。但深究一下，也有些问题，文章讲的仍然不是“我”本身很重要，而是“我”对于别人，对于社会来说很重要。不信你多读几遍。
当然，这些文章也不一定要删，老师可以在教学过程中，指出某方面的不足。如前所说教语文的目的不是要让学生糊涂，不是教学生做书本的奴隶，而是要让学生清醒，要给学生启蒙，让学生做学习的主人，成为真的人
补充增加课文，是一个有独立精神的教师不可或缺的任务。我在每学期都增加了大量内容，从诗歌到小说，从经典到时文，根据学生精神成长需要，自由地认真地取舍。我甚至选了鲁迅的《文化偏至论》，马克思的《共产党宣言》以及美国的《独立宣言》、《人权宣言》。同学们往往对我的选文特别感兴趣。比如，我选了海子的诗《面朝大海，春暖花开》并结合自己对人生的体验，谈了对幸福的理解，同学们兴致盎然，深深地被打动了。从此，有些同学还学起了写新诗。
高中新教材是按主题编选文章的，这是一个突破。但毕竟缺乏线索，无法照顾到“工具性”。这便需要老师主动地有意识有计划并且灵活地穿插。把文章学、修辞学、文学史、语法等知识很自然地熔入教学中，既讲清了文本，又接触了有关语文知识。
末了，我要说，教师有独立精神，当然不仅表现在课堂上，更多地表现在平时的一言一行、一举一动中。我有一个命题叫做 “我即教材” （“教师即教材”）！一个奴性十足的教师，一个只会亦步亦趋、人云我云的教师是不会有个人魅力的，这必然严重影响学生的成长。
“任重而道远”。为了出色地承担起教书育人的职责，每个教师都必须具备把自己铸造成具有“独立的精神，自由的思想”的大写的人！
“独立的精神，自由的思想”，从我做起！
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阁下对赵薇军旗事件的理解跟我一样。我觉得把别国军旗做成裙子穿着，恰恰是对着国家的蔑视，怎么会有相反的议论呢？比如，我把日本国旗做条裤头穿着，绝对不是喜欢这国家。
文章很好，有思想的诗人比较可怕。
发布者 :刘加民 (2007-06-27 17:46:13)
恭喜文章被推荐到博客首页！
发布者 :匿名 (2007-06-27 11:23:25)
独立的精神，自由的思想”不仅是做人做学问的一种态度，更是我们追求的一个境界。 老师就是应该达到这种境界！
发布者 :匿名:5 (2007-06-26 23:08:17)
“独立的精神，自由的思想”，从我做起！坚决支持！
发布者 :匿名 (2007-06-26 22:59:00)
国外的老师与中国老师对比
中国老师说“放假也不能放松，利用假期好好为自己充充电，把没学来得都补上，开学就考试，年级排名，家长会通报成绩！”
外国老师说“明天就要放假了大家很期待吧”
学生问“有作业吗？”
外国老师说“放假就是放假，怎么会有作业呢？好好休息一下，回来大家交流一下假期都怎么过的哦！”
。。。。。。
中国老师说“昨天的考试一塌糊涂，下面我来报分！。。。。。。XX，就考这点分，还象话啊，还对得起我啊，自己好好想想！出去不要说是我的学生！丢人啊！”
外国老师说“上个星期的考试分数下来了，大家很努力，虽然有些不足，我希望你们不要泄气，找出错误即使订正，保证下次不犯同样的错误！”
中国老师说“卷子发回家一道题一道题在本子上给我订正，黑色笔和红色笔，然后家长签字，不许只签个名字，我要看的是评语！别给我耍花样，是不是家长的笔记我看的出来！”
外国老师说“回家把错题看看，准备明天新的课题学习！”
。。。。。。
中国老师说“这么小小年纪就谈恋爱，思想那么复杂，你们看看啊，一男一女走在一起象什么样，还穿着校服，真给学校丢脸哦！对于班上一批同学我要找你们家长好好谈谈！“
外国老师说“假期过的怎么样啊？有没有和男朋友出去逛街啊？呵呵。。。”
。。。。。。
中国老师说“女生不许化妆，头发不许散着，不准带任何首饰，在班上不许吃东西，衣服都拉好了，不要懒懒散散的！”
外国老师说“XX今天的耳环挺漂亮的，在哪里买的？。。。。。。要吃巧克力的自己来拿，我放在这里了。。。。。。把外衣脱掉吧，有暖气，不冷。。。。。。”
。。。。。。
我和外国老师说我在中国的学习生活
外国老师吃了一大惊，对所有的学生来了一句“你看你们多幸福啊！”
我同学说“还好我不在中国”
发布者 :刘云 (2007-06-26 15:54:16)
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精英博客编辑 刘云
发布者 :刘云 (2007-06-26 11:39:18)