深圳华星研发岗:《通过个案探求小学英语“后进生”转化的策略研究》结题报告

《通过个案探求小学英语“后进生”转化的策略研究》结题报告

一、课题研究的背景

本人承担的课题是《通过个案探求小学英语“后进生”转化的策略研究》。 课题立项以来，我根据本班学生现状，对“后进生”进行调查，分析“后进生”的成因，及其学习、品德、行为等诸方面过程中“后进生”存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，运用多种方法转化“后进生”。通过本课题的研究，我提高了对“后进生”的指导、教育能力，同时处理和“后进生”关系的能力，也得到了较大的提升，促进了”后进生”的健康发展。为全面推进素质教育，创建合谐校园提供了很大帮助。经过一年的实践和研究，我取得了一定的成果，现将研究情况报告如下：

“后进生”：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

二、课题的界说    

“后进生”的转化工作是一个艰巨的，长期的工作，由于没有现成的模式，所以一切都只能摸着石头过河。本着标本兼治的目的，根据后进生的特点，我想通进帮助他们重新认识自我，树立信心，应成为我们工作的突破口。只有让后进生走出自卑的阴影，发现自身的闪光点，才能激发他们的学习积极性。因此，在帮助后进生树立信心的过程中，教师一定要尊重学生，热爱学生，对他们的哪怕是微小的进步也要及时发现并给予表扬，能看到他们的点滴进步，让他们觉得自已跟其他同学一样能将事情做好，在潜移默化中激发自已的能量，实现良性循环，并最终成为优等生。当然，后进生因智力或其它方面的原因，接受能力不强、理解能力不够在所难免，这个时候，教师不可操之过急，要正确加以引导，充分利用各种教学手段和方法，最大限度地调动他们学习数学的积极性，并帮助他们养成良好的学习习惯和勤奋认真的学习态度，要提高英语成绩，转化后进生应该不是一件不可能的事情。

三．课题研究的目标

1、“后进生”的成因及“后进生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

2、调查分析“后进生”的不良行为习惯，研究转化措施

3、课堂教学如何转变“后进生”，研究课堂教学中的指导策略。

4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“后进生”转化中的动态关系。

四、课题研究的方法

1、调查法：通过谈话、家访，了解本班后进生的现状，并分析出原因。

2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

   3、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察个体的行为表现及变化。

   4、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析。

五、课题研究过程

2009年12 月

“后进生”的现状问卷调查报告，制定课题研究计划

2010年1月——2010年2月

完成《备课新思路》的读书笔记

2010年3月——2010年4月

完成《让学习愉快地走进英语课堂》的读书笔记，并撰写英语“后进生”转化计划

2010年4月——2010年5月

完成《名师经典课堂》的读书笔记，并撰写英语“后进生”转化记录

2010年5月——2010年6月

完成《小学英语教学法》的读书笔记，并撰写《让孩子爱上英语》论文

2010年6月——2010年7月

完成《小学英语教学目的，手段和评价》的读书笔记，并撰写针对小学英语“后进生”提高的教学案例和论文

2010年8月——2010年9月

完成《小学英语教学技能培训教程》的读书笔记，并撰写《通过个案探求小学英语“后进生”转化的策略研究》课题结题报告和“后进生”英语成绩提高展览报告会

六、研究成果

   经过一年的努力，取得了以下的教育成果：

1、与后进生真诚相处，得到他们的信任，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。

2、后进生素质明显提高，后进生的成绩转化效果明显。后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。

3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，教师通过善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机 。

4、改变了学困生家长简单粗暴、压制、体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育，互相沟通等方法，使学后进生转化工作得到了积极的配合。

5、教师给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。

6、教师掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在后进生转化后进生工作中进行不懈的探索和奉献。

7、本人在进行课题实验中，得到了很大的锻炼，并取得了一定的经验。

七、反思

教师要处事公道，“一碗水端平”！多数老师都喜欢成绩优异的同学和乖巧伶俐的孩子，觉得他们什么都好，这让老师在处理事情的时候会不小心就戴上“有色眼镜”。但成绩优异的学生并不一定各个方面都非常好，成绩落后的同学也并不一定各方面都不好。学生最不能接受的就是教师的偏心！随着学生年龄的不断增长，他对事情的认识也会带有许多自己的看法。这种不公平的待遇不需要很多，有一次就已经足够了，已经足够伤透一个孩子稚嫩的心，已经足够让他躲你更加遥远。

以上只是我在实践中的一些小小的经验总结，在以后的教学中我还会不断地思考，做好后进生的转化工作。总之，情感的力量是无穷的，连动植物都会受你对他的感情而影响，正如日本研究所江本胜博士所著的《水知道答案》中的水结晶一样，它的形状受所给它的情感的影响，越美好就会越美丽。教师工作的对象是活生生的、有感情的人，情感的作用显得更加重要。先喜欢上你这个人，才会喜欢你所教的学科，也才会用心去学好这门功课。后进生，作为一个特殊的群体，他们的情感较之一般学生更为复杂、动荡和微妙，经常处于矛盾之中，并带有明显的两极性，心理上常处于自我封闭状态，逆反心理强，经常有意抵制甚至拒绝老师的帮教，因而，对后进生的教育更应认识到情感投入的重要性，努力让他们喜欢上你，爱屋及乌，进而喜欢你所教的学科。这种美好的“情感”，会帮助后进生发挥出他们最大的潜力。