中财网福清到厦门动车时刻表:评价的目的到底是什么？你在教学中如何做好对学生评价从学生发展的角度去考虑。
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/10 12:05:35
一、评价的目的到底是什么？
教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。
教学评价是教学活动中一个重要的不可或或缺的部分，有着重要的作用、明确的目的、重要的意义，和科学、严谨的原则。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。
教学评价的作用，亦即教学评价的目的，主要表现在以下五方面：检验教学效果、诊断教学问题、诊提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。
二、 你在教学中如何做好对学生评价从学生发展的角度去考虑。
对学生评价要得“法” 评价除了要及时、中肯、到位外，很重要的是要得“法”——要讲究 艺术性。仅举出以下几种常用的纠错性评价方法与同行们研究。
1.疏导法
河道淤塞了，我们从大禹治水的典故中知道了要用疏导的办法解决，教学 也一样。在一个地方停滞了，怎么办，疏导一下、点拨一下就可以解决了。
2.示范法
心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，在对学生进行纠错性评价时，老师 的示范作用远远胜于许多说教。以朗读为例，每位老师都知道教给学生读书 方法——注意语气的抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡。结 果怎样呢，往往是老师讲了一大堆，学生站起来一读仍是平平。这时候与其再 去强调这些方法论，不如老师自己读给他们听一听，以自己的示范代替评价，让 学生从老师的示范中找到自己的不足，我想远比教师先否定他们、再给予方法 要有效得多。
3.归谬法
归谬法就是明知学生的回答是错误的，但不直接纠正，用他们自己的回答 推出一个错误的答案来，以起到加深学生理解和记忆的目的。上面的课例即是 采用了归谬法的典例：学生说话不完整、不全面、不严密，老师先不置可否， 就顺着你的意思讲一讲，讲出了一个荒谬的结论，这就说明了你讲的肯定有问 题。虽然没有直接否定你，但是这样既保全了你的斗志，又强化了你的理解，一 举两得。还有一个课例到今难忘：一位教师在二年级教“年轮”，一词时，让 学生说说什么是年轮，一个学生说年轮就是一个圈，老师就顺着他话在黑板上 画了一个圈。孩子一看又补充说“是树上的一个圈，老师就在树上画了一圈。 不对呀！孩子急了，但同时也意识到自己的话不周密了，稍做思考竟说出了一 段令所有场的人惊讶的一段话：“年轮就是砍断树干后，在截面上看到的一圈 一圈的表示数的年龄的线。”是什么力量能让一个二年级的孩子在没有任何资 料，单靠自己的认识说出这一串连贯的话呢？是老师“逼”出来的。谁又能否 认“年轮”一词他不能一生铭记呢！
4.迁移法
是不是所有的“节外生枝”均要精心培植呢？不一定。我们在考虑了评价 要到位的基础上，还要辩证地注意度的把握，要看看这个“枝”是主校还是“杈 子”。当学生的反馈有些过于发散“跑题”时，我们不妨用一用迁移方法引导 学生回到讨论的主题上来。