中财网时尚盖浇饭店名大全:从北京大学信息化课程建设看社会化分工的意义
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 08:42:20
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分类： 教学设计从北京大学信息化课程建设看社会化分工的意义
黎加厚
赵博士在文章中详细地介绍了北大建设学校信息化课程管理系统和学习环境的选择过程，他们历经了“高校建设课程管理系统的自主开发、购买商业软件和使用开源软件“的三种不同尝试的体验，最后选择了高付费的Blackboard8.0版，并支付购买了5万学生用户，建设了“北大教学网”（http://course.pku.edu.cn/webapps/login）。
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高校课程管理系统的选择策略研究【转】
赵国栋 黄永中 林莉
【摘要】E-learning是目前高校教学改革的重要方式。技术上，要想实现E-learning，课程管理系统是一个重要工具。本文以教学信息化为主题，探讨了课程管理系统对于高校教学信息化建设的重要意义。同时，作者也针对三种不同的课程管理系统建设方案进行了分析，分别是：自主开发，购买商业产品和采用开源软件。通过分析和借鉴国外高校的应用经验，研究者认为，从长远角度来说，利用开源软件来建设高校的课程系统，将是未来校园信息化发展的一个重要发展趋势。
【关键词】 数字化校园；课程管理系统；开源软件；商业软件
一、高校教学信息化的现状及趋势
当前，利用信息通讯技术是各国高等教育机构提升学校竞争力的重要策略之一，“数字化校园”是此策略的重要表现形式。其中，教学信息化更是各高校信息化发展策略的重要组成部分。
通常，所谓“教学信息化”是指在高校教学过程中，改革传统的教学观念，运用系统化教学设计方法，充分利用信息通讯技术来实现教学组织形式的多样化、教学内容的电子化、教学方法和工具信息化的改革过程，其主要目的在于拓展师生之间信息交流的渠道，提高教学效率和扩大教学范围。根据国内外的发展现状，教学信息化可概括地划分为两个层次：常规模式和网络模式。
教学信息化的“常规模式”，指在传统课堂教学环境下，教师综合利用多种形式的教学技术工具和手段来组织和实施教学，以达到增强教学效果的目标。其基本形式包括：电视、录音、多媒体教室、教学演示文档、BBS、电子邮件、网络资源和课程网站等。
教学信息化的“网络模式”，则特指基于网络的学习（E-learning），是利用专门的网络教学平台（课程管理系统）而实现的教学组织形式。具体来说，就是以课堂教学为基础，不同程度地利用互联网或其它形式来向学生提供教学服务。依据网络在教学过程中作用的不同，网络模式可分为以下三种形式[1]：
● 附属式网络教学：是在保持课堂教学的基础上，教师在教学平台上发布课程大纲和讲义等材料。学生可随时上网浏览，属于网络教学的初级形式。
● 混合式网络教学：是利用课程管理平台，将传统面授教学与网络教学相互结合的教学方式。通常，新授课的教学仍然通过课堂面授进行，而课后的讨论、测验、作业提交等则通过网络教学平台来实施。这是国外普通高校最常采用的方式。
● 完全在线的网络教学：面授教学基本取消，教学完全通过网络教学平台来进行，学生就可以在不同的时间和地点来学习课程。目前主要应用于远程教育、继续教育或职业培训。
进入21世纪之后，随着技术的发展和互联网基础设施的不断改善，从国外高校教学信息化发展的趋势来看，目前网络模式的教学信息化应用已逐渐占据主导地位。OECD的一份研究报告指出，“随着高校提供的基于网络学习课程的增多，越来越多的学生报名参加这些课程，网络学习已变得越来越重要……高等院校都已清醒地意识到向学生提供网络学习课程的必要性。几乎所有高校都在研究网络学习的策略，或正在编制网络教学课程。调查中，122所高校中只有9％的没有实施或制订在线学习计划，与2002年的18％相比明显下降。”[2]美国的一项调查结果也显示，平均有90.1%的院校正在使用课程管理系统；19.1%已实现全部或多数课程都使用课程管理系统教学[3]。在国内高校中，一项调查数据显示，在被调查的100余所高校中，开始使用网络教学系统的比例为33.3%[4]。
随着信息技术的发展，教学信息化的应用方式也在不断发展和变化，基于网络模式的信息技术应用已成为一个共同发展趋势。在实现这个转变的过程中，课程管理系统的选择是一个中心环节。
二、课程管理系统对教学信息化建设的意义
课程管理系统是一种专门用于网络教学（E-learning）的软件系统，通常具备创建、存贮、发布和管理网络课程等功能（见表1），可为学校实施网络模式的教学信息化建设提供操作简便的应用平台。利用课程管理系统，教师可以方便地创建课程网站，发布课程大纲、教学计划及每堂课的讲义。还可为师生提供各种同步或异步的交流工具，如讨论组、聊天室、电子白板和语音工具等。通过此系统，教师也可以向学生布置作业、接收作业、批改作业和公布学生成绩。此外，系统还能够随时采集学生学习过程中的活动信息，并进行数据统计，使教师可以随时了解学生的学习进度等信息，既可用于诊断和辅导学生的学习行为，同时也可作为课程评估的依据。
研究者认为，采用课程管理系统之后，将会对高校的教学信息化产生重要促进作用，这主要表现为以下方面：
● 有效减轻教师的技能培训负担，有利于网络教学的推广应用：以往各种常规模式的信息技术应用方式对教师的信息技能水平要求过高，其在使用之前需要学习多种软件的操作，或需要专业技术人员的帮助。这给教师增加了额外负担，影响了其使用积极性。而使用课程管理系统之后，教师只需要具有最基本的信息素养，再经过简单操作培训就可自主使用。
● 推动教学组织形式的改革，培养学生的自主和协作学习能力：在基于课程管理系统的网络教学过程中，教师对教学的直接控制权相对降低，分布式学习成为主要的教学组织形式。教师不再占据教学的中心地位，师生之间和学生之间的讨论，基于问题和项目的学习，这些都可以摆脱时间和空间的限制，通过课程管理系统来灵活实施。这有利于促进学生的学习主动性、自我学习能力和问题解决能力的发展。
● 降低学生的学习负担，同时也有利于教师提高教学管理效率：利用课程管理系统将教学内容发布在网上之后，一方面便于学生课前或课后阅读教学计划和教学内容，更好地领会教师教学设计的用意，提高自学能力。另一方面，因为课程管理系统提供了许多辅助性教学管理工具，如作业提交、保存和成绩统计等，可将教师从繁重的重复性管理工作中解脱出来。
● 在一定程度上解决热门课程教学资源不足而造成的选课难问题：现在高校已基本实行学分制，但是由于班级人数的限制，一些热门课程学生很难选上。利用课程管理系统实现课程上网后，能够在一定程度上扩大班级所能接纳的选修学生数，提高教学资源的利用效率。尤其是对于学生人数较多的全校性公选课，利用网络教学可以降低对大型教室的使用需求。
● 有利于不同院校之间的教学资源共享和利用，推进开放教育资源运动的发展：自MIT实施“开放课程计划”（OCW）之后，目前世界上已有14个国家开始实施OCW项目，网上共享的课程超过上千门，促进了不同国家和地区之间优质教育资源的共享。利用课程管理系统实现课程的上网之后，则很容易就可以实现网上课程资源的开放和共享，无须再像精品课程那样专门制作课程网站。
总之，课程管理系统，将会对高校的教学改革、教师的教学方式和学生的学习方式产生不可低估的重要影响，有利于推动教学改革的深入发展。
三、课程管理系统的选择方案分析
目前高校建设课程管理系统的选择方案主要有三种：自主开发、购买商业软件和使用开源软件。对于不同类型的高校来说，应该如何选择适合自己的建设方案呢？以下将分别探讨三种方案的长短。
（一）自主开发软件
在校园信息化建设过程中，无论在国内还是国外高校，都有自主开发各种管理信息系统的传统。一些大学这样做的原因是多方面的：一是因为许多高校具备较强的开发实力。“大学有充分的理由相信，他们能够开发出质量优于商业产品且符合学校实际需求的软件。因为从技术力量上来看，许多院校，尤其是著名的研究型大学，拥有足够数量的高水平软件开发人员”[5]。二是由于高校的组织、管理和运行形式的多样化，通用性的商业软件系统经常无法满足高校的需求。一项研究结果表明[6]，由于对大学内部的管理与运行流程不了解，商业软件产品经常无法满足学校的特殊需要，迫使学校不得不为适应软件的功能而改变工作流程。
美国的一项调查结果显示，目前正使用课程管理系统的美国高校中，约有12%的院校所使用的软件属于自主开发或与其它院校合作开发。其中“具有博士授予权的大学”比例最高，达到14.9%[7]。一项调查显示，在国内高校中，约有13%的高校正在使用自主开发的课程管理系统[8]。
使用自主开发的课程管理系统具有很多优势，最明显的就是自主拥有软件的源代码自主使用权，可根据需求随时修改和开发新的功能。若系统功能比较完善，也可向其它高校推广，扩大应用范围。但另一方面，根据国内外高校的使用经验，高校自主开发课程管理系统也会存在一些问题，主要表现在：一是由于缺乏充分测试等原因，系统的稳定性经常欠佳，功能也有限；二是由于学校体制等方面的原因，自主开发系统的成本都会较高；三是这种开发通常会以项目组的形式来进行，项目结束后，如果开发人员出现离职等情况，就可能出现系统无法维护等情况。这些都是高校决策者在做决定时需要考虑的因素。
（二）购买商业软件
使用商业课程管理系统，同样也是高校教学信息化建设中一个常见策略。实际上，目前随着校园信息化软件系统需求的不断增加，国外多数大学都已逐渐放弃了自主开发策略，转而通过商业公司来购买软件产品。调查数据显示，绝大多数美国高校（77.8%）都是采用商业软件公司提供的商业产品[9]。国内也有20%的高校正在使用商业课程管理系统。在商业课程管理系统中，目前比较著名的有：Blackboard，WebCT，LearningSpace，eCollege等。
相对于自主开发，尽管商软件业产品具有性能稳定、功能齐全和技术支持完善等特点，但采用这种方案经常也会出现一些问题。比较突出的表现为：一是使用成本较高，而且从目前的发展趋势来看，商业软件产品的使用成本以后会越来越高；二是通常无法根据学校的具体情况进行定制，尤其是当系统出现设计问题时，只能等待下一升级版本才能解决，而商业产品的升级周期通常都较长；三是由于不掌握系统的源代码，无法自主修改。
有研究结果表明，“许多美国高校都对正在使用的教育管理软件表示了强烈不满，其不满主要集中在三个方面：成本，性能和受制于人”[10]。研究者发现，由于近年来软件公司大行合并之风，许多涉及大学关键性业务的软件公司的产品垄断程度急剧上升，导致许多大学感觉到在一些软件产品的选择、功能和价格等方面越来越受制于软件公司；另外，商业软件公司出于赢利的目的，软件的版本升级频率越来越快，向大学收取的使用许可费也不断攀升。
在国内，商业课程管理系统的价格通常也都在数十万元以上。而且由于这些软件都是按照注册学生数来计费。因此对于那些学生数量较大的高校来说，其购买费用可能高达到上百万元，另外每年还需要支付额外的升级或技术支持费用。所以，对于那些计划使用商业课程管理系统的高校来说，需要对未来的使用成本有充分的考虑。
（三）使用开源软件
除上述两种方案以外，近年在国外高校中，利用开放源代码的课程管理系统也正逐渐成为教学信息化建设的一个重要选择方案。“开源的课程管理系统”，是指那些基于开放源代码的项目发展而来的高校可自由使用和修改的课程管理软件。这种软件对于使用者来说是完全免费，可通过网络自由下载使用。
研究资料表明，近年来随着开源软件力量的不断增强，在校园信息化建设中利用开源软件，已成为国外许多高校降低使用建设成本的一种常见做法。据美国高等教育竞争联盟（A-HHC）在2006年发布的一项研究报告，目前在美国，57%的高校已在校园信息化建设中使用基础类开源软件。在应用类的开源软件中，使用最多的软件包括：uPortal (29%)，SCT Luminis Platform (29%)，OpenOffice (21%)，Moodle (19%)，Sakai (13%)，Unicon Academus (9%), 和OSPI (7%)[11]。
开源的课程管理系统中，最著名的是“MOODLE”。据统计，目前在世界范围内约有2000余所教育机构在使用MOODLE。MOODLE的主要功能见表2。
另一个著名开源课程管理系统则是美国的Sakai项目，这是由美国的4所著名大学发起并组织开发的一个开源项目。有学者曾指出，“Sakai的一个重要作用是帮助大学控制不断增长的商业性课程管理软件的成本。Sakai的推出，一方面提供了开放的资源，另一方面也为抑制课程管理系统提供商起到了杠杆作用。”[12]至2006年，世界上已有超过100所院校在使用Sakai，主要以美国高校为主，目前在国内也有少数高校试用。其主要功能如表3所示。
对于高校来说，采用开源课程管理系统的最大优势在于以下方面：
● 可降低教学信息化的成本，因为软件的源代码是免费使用；
● 可根据学校的具体情况自主对系统进行修改或二次开发；
● 比较容易实现与原有系统的连接；
● 相对于商业软件，开源软件的维护成本较低，可通过各种途径获得技术支持。
不过，由于没有商业软件那样完善的技术支持和服务，使用开源课程管理系统通常必须具备一支专门的技术维护队伍来保障系统的正常运行。同时在使用过程中，也可能需要自己开发操作手册和培训教材等。对于国内高校来说，由于上述开源软件都是由国外高校开发，因此系统升级之后的汉化等工作也需要自己来做。总之，使用开源课程管理系统，必须有一个对这些系统都比较熟悉的技术队伍作为基本保障，否则，可能就需要第三方机构的支持，如专业的开源软件服务机构。
四、结论
研究者认为，从技术的角度来说， Blackboard、MOODLE和Sakai的功能都大同小异（见表4）。不同类型高校在选择和使用课程管理系统时，需要以学校自身的特点为基础，从多个维度来综合考虑。国外的研究结果[13]表明，使用这三种不同形式的课程管理系统方案在诸多方面都存在差异（见表5）。
综上所述，三种方案在获得成本、维护成本和自主化程度等方面存在较大差异。对于不同院校来说，在选择课程管理系统时需要考虑的因素可能包括：整体的校园信息化建设水平，信息化经费水平，技术实力，技术服务力量和教师整体信息素养水平等。
对于那些具有较强技术开发能力的高校来说，通常都愿意自主开发符合本校具体需求的课程管理系统，但这种方式有其不足之处。例如，美国的一项研究表明，数年前，有许多美国著名大学同样也都在自己开发各种软件系统，其中就包括课程管理系统。但如今多数大学都已经意识到了这样做的短处：各自为战导致开发成本过高，且缺乏长久发展后劲。因此目前越来越多的高校开始采用“合作开发”的模式，这样既可以满足学校在软件系统功能方面的个别化需求，同时也可以实现开发成本分担，降低开发投入。而对于那些缺乏开发实力的普通高校来说，购买现成的商业软件，或者采用开源的课程管理系统，都是可选方案。但若从长远发展角度来说，研究者更倾向于主张采取后者。原因在于，目前从世界范围来看，积极利用和充分开发开源软件，无论是操作系统还是应用软件，都已成为许多领域信息化建设的发展趋势。国外已经出现了许多专门提供开源软件技术支持和维护的专业机构，这样就使得那些自身缺乏技术实力的院校也可以很低的成本来使用开源软件，降低了校园信息化建设的成本。研究者相信，随着我国信息化水平的不断提高，各行各业对于开源软件的需求也将不断上升，在不久的将来，国内也会出现类似的开源软件专业服务机构。到那时，利用开源软件来促进高校的信息化建设，将成为校园信息化建设的重要策略。
[参考文献]
[1][2] Policy Brief (2005), E-learning in Tertiary Education , OECD Observer,http://www1.oecd.org/scripts/publications/bookshop/redirect. asp?pub=962005041P1(2007-7-10)
[3][7][9] L. Hawkins, Julia A. Rudy, and Robert Nicolich(2004), Core Data Service survey: Fiscal Year 2004 Summary Report, http://www.educause.edu/cds(2006-3-28).
[4][8] 赵国栋. 高等教育信息化国际比较研究[M]. 江苏教育科学出版社（待出版），2007.
[5][12] Courant, Paul N. Griffiths, Rebecca J.(2006) , Software and Collaboration in Higher Education: A Study of Open Source Software, July 26,http:// www.ithaka.org/strategic-service ... NAL.pdf(2006-10-2).
[6] Rebecca J. Griffiths (2005), The Development of Open Source Software and its Potential Implications for Higher Education, Background Paper Prepared for a Meeting Sponsored by the Mellon and Hewlett Foundations, October 6, 2005, http://www.ithaka.org/strategic- ... Background_Fnal.pdf（2006-10-21）
[10] Angelo, J.M. (2004). “New lessons in course management,” University Business (September), at http://www.universitybusiness.com/page.cfm?p=616(2005.8.4).
[11] Abel, R J. (2006). Best Practices in Open Source in Higher Education Study The State of Open Source Software. March, 2006. Lake Mary, FL, The Alliance for Higher Education Competitiveness, Inc.
[13] Brad Wheeler(2004)，Software for Higher Education: Economics, Innovation, and Open Source as Transformative Forces. Presented at HICSS-37 , http://wheeler.kelley.indiana.edu/university/(2007-7-10).
作者简介：赵国栋，副教授，博士，北京大学教育学院（100871）。
黄永中，讲师，硕士，广西民族大学教务处（530006）。
林莉，助教，北京大学教务处（100871）。
（发表于《中国远程教育》，2008年第1期）
资料来源：http://www.edutech.net.cn/viewthread.php?tid=2172
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开源教育的意义【转】
开源教育的优点何在？第一，节约学校开支；第二，学习科学概念而非某种产品的技能培训；第三，减低学生家庭开支（不需购买商品软件）；第四，便于自行“定制”应用软件；第五，充分利用旧的计算（硬件）设备。这五项优点无需进一步说明，事实都明摆在那里。
前几天，北京大学研究生院教育技术研究所副主任赵国栋教授发给我一封电子邮件。他说，“目前在高等教育领域内，网上学习，或者说 E-learning 非常流行，许多人都正在或计划开始使用网络教育。这就涉及到课程管理系统（ Course management system ， CMS ）的使用问题。目前，商业 CMS 产品中最著名是美国的 Blackboard （“黑板”之意，简称 BB ），其在全国高等教育 CMS 市场中占据着绝对的优势地位，尤其是在前两年兼并了另一家做 CMS 产品的公司 WebCT 以后，它基本上世界高等教育领域的 CMS 产品中占据了垄断地位，类似高等教育领域的 Microsoft 。而且，目前 BB 已经在国内开了分公司，而且是与 CERNET 合作的。其产品每套价格高达数十万元（他是按照学校的正式学生注册数来收费的，一般学校的使用费通常都在 20-30 万元以上），以 4000 名注册学生的高校为例，其价格如下所示： Blackboard 网上教学平台 4000 用户的价格： 42.8 万元”。他还说，“最近，听清华的同事讲， BB 又一次提高了其产品的价格。就如同 Windows 的价格太高一样， Blackboard 的产品价格实在太高了。而且由于其市场垄断地位，一旦大学开始使用以后，就等于上了它的枷锁，则很难更换产品。例如，与个人使用 Windows 相比，这种枷锁对高校的束缚更加难以摆脱，因为师生们已经习惯于使用 BB 的产品之后，这时，如果因为其使用许可费用上升而更换其它产品，那真是难上加难，因为涉及到老师、学生的操作习惯，数据转移，等等，工作量非常大”。 Windows 毒瘾真可怕！
赵国栋教授还说：“目前，美国许多高校已经意识到了这个问题，开始有意识地推广和使用开源 CMS ，以便逐渐摆脱 Blackboard 的控制”。那么，我们有什么办法呢？ 2004 年，美国印地安那大学，密西根大学， MIT 和斯坦福大学在 Hewlet 基金会的支持下启动了 Sakai 计划，将各自学校原来自己开发的 CMS 代码都贡献出来，建立了一个开放源代码的网上教学系统 Sakai 。赵国栋教授说，“经过我们的研究和测试，证明 Sakai 是非常不错的开源网上教学系统，其功能与 Blackboard 相比，实际上不相上下 ”。赵国栋教授指出，“目前，在世界各国中，正式使用和正在试用 Sakai 系统的高校数量已经达到 100 余所，而且都是世界上非常著名的高校”。
目前，在国际上，如何在中小学开展“开源教育”，有著名的“ edubuntu 计划”。只要深入edubuntu （软件包），细细体会其中的种种妙处，你一定会“感慨万千，自叹不如”。商品软件是登峰造极的软件作品；开源软件是经久不衰的软件作品。登峰造极不一定会经久不衰。搞教育，要有长远一点的眼光。
资料来源：http://www.qzpy.com/ndhtml/ItWebSite/pages/zw4'.htm
http://blog.sina.com.cn/s/blog_624df0fc0100hj9m.html