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来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 15:10:46
培养学生地理思维能力教学心得
妙桥中学 丁建元
思维力是智力的核心，地理教学中发展学生的智力，主要是指要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理事实之间和人，地之间有规律的联系和关系在头脑中的概括反应，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师在课堂教学中，进行地理思维时要符合地理思维的这些特点。
在教学过程中，不论研究成学习地理，引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各自然要素，各经济部门联系进行综合思考，以获得地理事实整体性的认识，避免只注意个别要素，个别经济部门而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼的纰漏，同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便因此制宜利用，改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于区域特征模糊，出现张冠李戴的现象发生。此外，对于空间广阔的地理事项，在引导学生思维时，要将地事对象同它所外的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理事象联系地图进行思维，以便形成准确的空间概念。
由于地事教材具有不同的逻辑属性，因而在教学中必须采用不同的思维方法，引导学生进行地理思维。一般而论，地理观念素材的描述要运用形象思维，它主要通过地理感性材料的描述和教师富有情感的生动凌晨述而进行的；地理概念，地理判断，地理推理多种材料的阐述，要运用逻辑思维，具基本过程和开形式是分析综合，事项概括和判断推理，它主要反应地理事项的本质特性，揭示地理事项的内在联系，是一咱获得地理事项规律认识的轴维方式，所以它为地理思维中最重要的形式，揭示地事事项之间，人地之间联系和关第，要运用思维，始地球环境五大要素之间的相互，河流，地形间的关系，人地之间的相互联系，相互制约等，揭示和沟通地理多要素，多层次这间的联系与关系，要运用立体思维，始地球结构的六大同心圆圈层，六体系统的结构，水圈的构成等，在实际的教学中，教师要根据教材内容的不同属性，在上述不同思维形式中做出正确选择，以便发挥他们各自不同的作用与功效，使学生的思维能力得到培养与训练。