大禹和九尾狐:幼儿园教研管理评价初探 - Qzone日志

幼儿园教研管理评价初探
王纬虹   申 毅
评价是管理的重要手段，管理是评价的主要功能。幼儿园教研管理评价是幼儿园教研管理工作的重要组成部分，是正确引导幼儿园教研管理工作方向，了解幼儿园教研工作管理的适宜性、有效性，改进和完善幼儿园教研工作，激励和促进幼儿园保（育）教（育）人员专业成长，提高幼儿园教研工作质量的必要手段。但是长期以来，幼儿园教研管理评价如同幼儿园教研管理工作本身一样，往往不被重视、无人负责、缺少必要的工具和研究，严重地限制了幼儿园教研管理评价的实践与发展，制约了幼儿园教研工作质量的提高。我们就幼儿园教研管理评价问题做了一些研究，研制了一些可操作的工具，现就教于同行，以期引起大家对这一问题的关注。
当前，管理评价的价值取向主要有三：即目标取向、过程取向和主体取向。目标取向的评价把评价看作管理计划或效果与预定管理目标的比照过程。过程取向的评价则主张把管理过程中的全部因素和管理主体间的交互作用都纳入评价的范围。主体取向的评价认为管理评价的过程是管理者与被管理者共同建构管理意义的过程。我们吸收、借鉴前述三种评价观中的积极思想，结合我们所建构的幼儿园教研管理“主体互动”模式，研制了以下幼儿园教研管理评价工具。
一、幼儿园教研管理质量评价指标体系。
提高幼儿园教研管理质量是加强幼儿园教研管理的出发点和归宿。幼儿园教研管理质量评价是幼儿园教研管理评价中的关键。幼儿园教研管理质量评价指标体系是幼儿园教研管理目标本质特征的具体化反映。
我们以《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》作为制定幼儿园教研管理质量评价指标体系的政策法规依据，办求在教研管理质量标准项目的选择、项目权重、评价要点上体现《规程》、《条例》和《纲要》的基本精神与要求。我们以现代管理的系统原理、人本原理、动态原理为理论依据，力图使教研质量标准能反映现代管理的特点与基本要求。我们以教研工作中的具体事实为制定教研质量评价标准的现实依据，以期客观反映幼儿园教研管理的全貌和过程。
我们研制的幼儿园教研管理质量评价指标体系试图将目标与过程相统一，把评价者与被评价者相统一。因此，在指标体系的构建中，既重视教研管理效果质量，也重视教研管理工作质量；在教研管理效果质量评价中，兼顾教研工作质量和教研效果质量；在评价的主体方面，提倡作为教研工作主体的保教人员、教研管理人员（教研组长、业务园长）共同参与、建构。
我们认为，教研工作质量标准应体现幼儿园教研工作的特点、规律，在标准项目上要体现教研工作构成的关键因素，在质量的尺度上要体现教研工作发展水平与特色差异。我们遵循方向性、全面性、发展性、一致性、可操作性原则制定了幼儿园教研管理质量评价指标体系。（见表1）：
表1     幼儿园教研管理质量评价指标体系
 
A级指标
 
B 级
指标
 
分值
 
C级评估要点
 
量标
 
自评
 
他评
 
园评
 
信息来源
 
A1
教
研
管
理
工
作
质
量
 
B1  计划
管理
 
40
 
1．     有与组织机构一致的计划体系
2．     计划管理过程完整，有相应的记录
3．     方法适宜、得当
 
15分
15分
10分
 
 
 
 
查阅计划管理记录
 
B2  组织
管理
 
20
 
4．     组织机构健全、合理
5．     各级教研组织职责明确
6．     各级教研人员落实、配置合理
7．     教研制度健全、有效
8．     教研条件齐备（资料充足、时间保证、有经费）
 
4分
4分
4分
4分
4分
 
 
 
 
有关资料
 
B3  质量
管理
 
40
 
9．     有质量标准
10． 定期进行质量评价
11． 质量评价有效
12． 评价程序规范、方法适宜
 
5分
15分
10分
10分
 
 
 
 
有关资料记录访谈
 
A2
教
研
管
理
效
果
质
量
 
A2-1
教研
工作
质量
 
B4  研究
目的
 
15
 
13． 有针对性、时代性
14． 研究重点突出、适当
15． 研究目的明确、具体
 
5 分
5 分
5 分
 
 
 
 
计划记录评估
 
B5  研究
内容
 
10
 
16． 紧扣目标、典型有效
17． 有理论、有实践
18． 信息量适宜
 
4 分
4 分
4分
 
 
 
 
计划总结记录
 
B6  研究
过程
 
15
 
19． 教研计划贯穿全过程
20． 进程有序、环环相扣
21． 过程完备、有计划、重实施、总结好
 
5 分
5 分
5 分
 
 
 
 
计划活动评估表
 
B7  研究
形式
 
10
 
22． 适当有效
23． 生动活泼
24． 灵活多样
 
4 分
3 分
3分
 
 
 
 
计划活动评估
 
B8  研究
资料
 
10
 
25． 各类资料齐备
26． 翔实反映研究过程和结果
27． 管理规范
28． 形式多样（文字、音像）
 
2 分
4 分
2分
2分
 
 
 
 
各类资料
 
A2-2
教研
效果
质量
 
B9  保教问题
研究效果
 
15
 
29． 研究成果获奖或发表
30． 有效解决实际问题
31． 有专题总结
 
5 分
5 分
5 分
 
 
 
 
实证材料
 
B10  保教队伍
素质提高
 
15
 
32． 保教观念有转变，理论水平有提高
33． 保教技能有提高
34． 基本功合格
 
5 分
5 分
5 分
 
 
 
 
座谈活动考核总结
 
B11   保教
质量提高
 
10
 
35． 幼儿全面发展合格
36． 家长满意度达90%以上
 
5 分
5 分
 
 
 
 
测评访谈
注：实际得分=（自评分×0．3）+（他评分×0．2）+（园评分×0．5）
二、幼儿园教研活动质量评价标准。
幼儿园教研活动是幼儿园教研工作的基本形式，是以教研组为活动单位，保教人员共同参与，为实现教研工作目标，实施教研工作计划的具体活动过程。幼儿园教研活动质量是幼儿园教研工作质量和教研效果质量的基础，幼儿园教研管理质量是幼儿园教研活动质量的重要保证。
幼儿园教研活动的质量标准是教研活动应达到的规格要求，它既是教研活动质量管理的目标，又是检查考核评价教研活动质量的主要依据。科学可行的教研活动质量要求，具有正确导向的作用，能有效地激励教研人员，以此为目标，自觉改进教研活动，提高教研活动质量。
根据效能指标的构成，幼儿园教研活动质量标准由活动过程与活动效果两项A级指标；活动目标、活动条件、活动组织三项B级指标和21个评价要点构成。（见表2）
表2     幼儿园教研活动评价标准
单位：                                                    时间：         组织者：
 
A级指标
 
B级指标
 
评  价  要  点
 
分值
 
自评
 
他评
 
园评
 
教
研
活
动
过
程(60)
 
活动目的
（20分）
 
按计划内容开展教研活动
 
5
 
 
 
 
本次活动目标明确、具体、适宜
 
15
 
 
 
 
活动条件
(15分)
 
按既定的时间准时开展
 
2
 
 
 
 
保证开展活动的时间90-120分钟
 
3
 
 
 
 
有学习的资料
 
2
 
 
 
 
有中心议题
 
3
 
 
 
 
有中心发言人
 
3
 
 
 
 
有记录(有时间、地点、内容活动过程、主持人、效果、记录人)
 
2
 
 
 
 
活动组织
(25分)
 
形式、方法符合本次活动的内容
 
4
 
 
 
 
中心明确
 
3
 
 
 
 
重点突出
 
5
 
 
 
 
环节清晰
 
4
 
 
 
 
层次有序
 
5
 
 
 
 
能及时调控教师的注意力
 
4
 
 
 
 
教
研
活
动
效
果(40)
 
参研人员
活动状态
(20分)
 
按时参加教研活动,不无故请假
 
3
 
 
 
 
不随意离开研究现场
 
2
 
 
 
 
认真做好笔记
 
5
 
 
 
 
积极参与
 
8
 
 
 
 
积极承担任务
 
12
 
 
 
 
研究效果
(20)
 
具有经验意义
 
10
 
 
 
 
有实际运用价值
 
10
 
 
 
 
总计
 
100
 
 
 
注：实际得分=（自评分×0．3）+（他评分×0．2）+（园评分×0．5）
三、幼儿园教研活动评析表。
反馈调控是幼儿园教研活动评价的主要功能之一。幼儿园教研活动的评价要突出形成性和生成性。为此，我们不仅重视对教研活动的评价，也非常重视对每一次教研活动的评析和总结。在质与量的评价基础上，要求业务园长对每一次教研活动都要进行理性的分析和总结，以提高幼儿园教研管理的理论水平，改进和完善教研活动的组织管理。为了应用上的方便，我们设计了幼儿园教研活动评析表，作为业务园长进行教研管理的工具之一，同时也可以作为教研活动参与者的评析记录表。（见表3）
表3      幼儿园教研活动评析表
评析人：
 
评析对象：                                               幼儿园                   研究组
 
研究议题：
 
活动形式
 
 
活动地点
 
 
活动时间
 
 
主持人
 
 
中心发言人
 
 
参加人数
 
 
活动概况：
 
评析与建议：
原载： 《 山东教育》 （幼教刊)　　 2002年  第18期