来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 14:04:39
有的教师在平时的教育教学工作中，总会找出学生身上的一大堆“毛病”：上课爱说话，课上搞小动作，经常与同学闹矛盾，不按时完成作业等等。一些教师就把主要精力放在让学生如何改掉这些“毛病”上。通常的做法是：发现学生的“毛病”后进行严厉训斥，而且批评得学生一无是处，直到学生认识到自己的错误才肯罢休。 由此，想起读过的一个故事：在非洲加纳的库西马寄宿学校，一位教师走进了教室，他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯着黑点，拖着长音异口同声地喊：“一个黑点。”老师看了一眼学生，说：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点就会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。教师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。他问学生：“孩子们，你们有看到了什么？”学生们齐声回答：“一张黑纸和一个白点。”教师高兴地笑了：“孩子们，太好了。无限美好的未来在等待你们。”
故事中的孩子们开始时为什么会那样回答？答案很简单，这是学生的错觉造成的。其实，不仅仅是学生，对于大多数人来说也是这样——平时的工作和生活中也会有这样或那样的错觉。规律是：人在日常工作和生活中总会出现两个极端倾向，在好的方面总是探寻瑕疵，在恶劣的环境中总是渴望“闪光点”。而人往往都会把目光集中在自己的优点上，把注意力集中在别人的缺点上。这样看来，教师在平时的教育教学工作中如果只会找学生身上的毛病，结果只能使学生的“黑点”越来越大，而不能从根本上改掉学生的毛病。
作为教师，不仅要有看到“白纸”的能力，同时又要有看到“黑点”的能力。对待学生的不足，教师既不能不见“白纸”只见“黑点”，也不能只见“黑纸”不见“白点”。那么，作为教师该如何对待带有“黑点”的学生呢？
第一，教师要善用“放大镜”，寻找学生的闪光点。这就要求教师们蹲下身子去看学生，离学生的心近些，平等对待每个学生，发自内心地接纳所有学生。尤其是对那些身上“黑点”比较多的学生，更要敏锐地搜寻他们的闪光处，即使有一点点“亮光”，也不要轻易放弃对他们的鼓励和赞扬，要尽可能多地给他们一些赞赏的目光。相信教师的“放大镜”会让带有“黑点”的学生找到自信，逐步改掉坏习惯，努力成为具有发展个性的好学生。
第二，教师要善用“缩小镜”，容忍学生身上的“黑点”。学生在成长中犯错误符合学生身心发展规律。因此，教师面对带有“黑点”的学生，不能反感，更不能训斥、体罚，要善于将学生身上的“黑点“缩小，以宽容的心来看待学生的错误，用巧妙方法引导学生认识错误，改正错误。如果教师对学生的教育能做到像医生对待病人一样，在容忍的心态下对症下药进行教育，相信教师的“缩小镜”会得到事半功倍的效果。
第三，教师要善用“透视镜”，挖掘学生“黑点”的价值。在教育教学中，学生所犯错误大体都能反映出教师在教育教学上存在的问题。如果教师能够运用“透视镜”及时对学生的“黑点”进行认真反思，就能及时将学生身上的“黑点”变成改进教育教学的资源。如果教师真正能挖掘学生“黑点”的价值，相信“透视镜”就会成为检验教育教学工作的一面镜子。
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