中财网上海社保人员转出:张红的讲话整理
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 00:04:15
北京教育学院德育处主任
管理是一种科学，更是艺术。作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业发展。教育是个技术密集型的行业。没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思考，总还会有提高的余地。
有些孩子的缺点是永远改变不了的。教育是不断思考，在有限的空间里我们能做什么？我问魏书生老师：你接触的每一个孩子都可爱吗？你教的孩子都按照你的期望成长了吗？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。山东临沂八中有个语文老师，28岁，看起来像是48岁。他最大的特点就是好学，善于思考。
案例所反映出的问题：
1、班级管理（常规管理，制度的建立与执行；文化建设，班会，活动，积极氛围的营造）
常规管理，主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。
我女儿的学校开展感恩教育，护蛋行动。但是因为他们才上二年级，一上午就都碎了。我们的活动要视孩子的年龄特点而定，否则达不到预定的效果。
良好的积极氛围的营造。
2、不同类型学生问题的教育（个性，散漫，网络依赖与网络道德
个性：
中学的孩子对抗学校的制度，搬出了宪法……
从表面上看这是一个管理问题，但是从本质上来讲这是一个审美教育问题。
一次在一个中学听到孩子们讨论校徽应该戴在哪？一孩子说应该戴在裤腿上，这样多酷。
现在的孩子知道的多，往往是压而不服。孩子考虑问题习惯了多元化的思维，思维很发散，他们问的许多问题是我们那个时代不能成其为问题的。比如我女儿听愚公移山的故事，问：为什么不搬家或者绕着走？
现在的孩子是压不住、吓不住。
散漫：
细节决定成败。
我一个朋友的孩子下雨专走水坑….跟他谈话，他怎么也不说话。你的鞋不能踩水？后来孩子问：咱不能买一双雨鞋吗？
孩子觉不到自己的错误。孩子和大人是不一样的。任何的督促带来的都是不满，比如拿白眼翻你，或者在椅子上扭来扭去。如果你不理他的话他就不再这样做了，因为他觉得这样做没有用。
网络依赖于网络道德
很多孩子的人生格言就是“差不多就行了”。比如我女儿每门作业完成都要申请休息15分钟，而她完成这门作业只需要20分钟。现在的孩子不需要外在鼓励了，而我们却一直在用外在激励鼓励孩子。遇到问题不要急于说怎么办，现看看为什么，寻找问题的原因。
我们去看病，医生都要仔细问清楚，而我们面对不写作业的孩子时，却以为我们早就已经知道了一切。如果我们的孩子上课写作业不集中，比如边看电视边写作业，这样是不好的。一个孩子看电视越入神，意味着他集中于内心的能力越差。
中等
青春期男女生交往
引导一个孩子，对于男女生交往的问题，最好单独谈话。而高中时就要旗帜鲜明，大张旗鼓的去做。
3、家校沟通与协作
很多班主任叫来家长，问：你看该怎么办？谁是专家？在家长面前你是教育的专家，你为什么还要让家长解决，自责家长？
要求家长合作一定要具体。我们经常强调让我们携起手来，共同教育孩子吧！没有任何具体的要求。
某校的老师，联合城管，遣散摊贩，但是摊贩往往是流动的，这个问题不是一天两天能解决的。请家长配合，控制孩子的零花钱。
要求要具体，要有操作性，还要不超过家长的能力限制。家长教育孩子的能力和素质是不高的，老师做为专业教育者，应该引导家长。
我们不能先改变观念才去改变他的行为，因为家长只有先看到了行为产生的后果，才能对你信服，才能改变观念。
要探讨的问题
v
v
v
班主任要给自己定位。班主任是什么？
首先是领导。领导不是一种权利，而是一种行为。领导与一般人的区别就是要站得高、看得远。说什么才能让家长信服？千万不要说这是我第一次带班，不要谦虚，否则家长不会信服你。领导要搭班子、选人才，建立制度。
班主任还是管理者。管理与领导不同。领导是想事的，管理是做事的；领导是选事儿的，管理是把事儿做好。民主和专制各有优缺点。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考虑到个人需要；最后是文化管理，发展出良好的氛围。
开始严一点好，后面才有松的余地。严不是态度严，而是规定几条底线。要让学生明白：哪些错误可以原谅，哪些错误很严重，然后根据具体情况来定。混合了爱和尊重的感情才是好的师生关系。
班级管理
1班级是什么？
组织：1有制度 2 有机构
我们的班级既像组织也像群体。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。前者一般都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣乱；后者相信学生能自己管好自己。
班级与组织有类似之处：有组织结构；也有不同之处：纪律没那么严明，没有科层制。组织是种强硬的约束，班级主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。
2社会组织？
组织是有级别的，有科层权威。
组织以制度约束为主要特征，群体以情感互动和心理认同为主要特征。
3社会初级群体？
群体是松散的，靠情感联系和维持，有心理认同。任何群体都要经历松散期、聚合期。班级是特殊的社会初级群体
4组织以制度约束为主要特征，群体以情感互动和心理认同为主要特征。
简而言之，我们的学校是组织，一般来说，级层是鲜明的，无论你喜欢不喜欢，你必须遵守组织的规定。群体，班规柔性的，校规是硬性的，组织的要求你必须遵守，群体，你喜欢它，可以遵守它，不喜欢就可以不听。
中国有征服、有臣服，也有表面的顺从。民主意味着两个在某一方面具有某种能力的人的妥协。班级是特殊的社会初级群体，班级有制度约束，但是班级又有情感互动和心理认同的特点。
制度的建立与执行
1、规则怎么产生？制度的本质是契约，是师生双方的承诺
有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。如果一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。我们尊重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。
你能要求孩子把刚买的新玩具给来做客的同事的孩子玩吗？如果是你买了一个新的钻戒，你舍得给别人吗？
很多家长说：“你能不能给我争点气？”这话对吗？
2、怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）
制度是契约，没有制度就是无政府主义。民主赋予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。
制度建立以后就是建立管理班子。不建议学生轮换班干部，有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是能力问题。班长综合素质好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理能力，选完了要培训，比如班委怎么把组长组织起来，而不是事事亲为。
能力的锻炼不一定当干部，能力是通过承担事情锻炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每人轮流当一天总理？
3、规则的具体内容（约束还是激励，宜少而精）
（1）空洞还是具体，是否具备可操作性，教育语言，大话空话比较多。
教育中充满了正确的废话，老师、家长天天说“好好学习，认真学习”，但孩子们还是不明白怎么才算“认真”；“要端正你的学习态度”，这是正确的废话；“不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子”，这也是。
有个班主任就把班规制定得非常具体、详细：怎么放拖把？迟到了怎么办？……这样就非常好。
（2）表述语气肯定还是否定
中国的事，一管就死，一放就乱，因为中国的规则多是限制的。
否定之后还要有肯定，先说“不许”，再说要看什么。
一段时间强化一个习惯，一段时间之后再调整。
（3）尽可能引导学生将规则内化为发展的要求
教育的境界：1 服从
认同的过程很重要。
班级的功能
1、 懂的满足，会的满足
通常我们认为学好的孩子得到了满足，对于排名来说是一个很有意思的现象。孩子从学习中得到了什么很重要。孩子的成绩可能有高有低，但是他们需要满足的心是一样的。任何孩子都想学好。好孩子在学校是容易被认可的，而学习好仍是主要标准。但人和人是不能比的，千万别说“×××都能做到，为什么你做不到？”。
2、变好的满足
变好的满足指的是，每个孩子都有成为好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子说：你诚心吧？你故意吧？你看到这种结果满意了吧？你诚心想气死我是不是？
例：孩子募捐的书包忘了拿，回来之后很伤心….今天我们许老师说我们班募捐情况最差，其中还有人没有捐。这根本不是忘不忘的事情。
有些话我们不能想当然的说，我们不经意的一句话就会毁掉孩子的动机。孩子因为这件事惹你生气了，你会想起一大串的事情……不要轻易否定孩子的动机，不要把孩子想得、说得那么坏。他做错了，可能是不知道怎么做，可以是没学会。每个孩子从心理上都想做好孩子。
孩子往往是勇往直前的。而且通常为了掩盖一个小的错误而去犯更大的错误。我们要肯定孩子向善的愿望，不要动不动就上纲上线。
3、被认可的满足
每个孩子都有每个孩子的好，每个孩子都有每个孩子的淘。学习好、聪明乖巧、有想法、有思想….教育就是要发现每一个孩子的好。
例：一个女人怀孕了，走在街上看到了好多孕妇….
这是因为以前没有留意过这种事情。
咱们老说三好，但是其实学习好、纪律好是第一位的。老师们第一年接班，要争取跟每个孩子有一次非正式的谈话，不要有了问题才去谈话。孩子有的时候是很理智的，不是光想着玩。
4、快乐的满足
当一个孩子能从学习中得到快乐时，我们不要使用物质刺激。
例：老头智慧的对付扔石头的孩子……
态度决定行为，反过来，行为也会影响态度。
例：美国心理学家做的例子：一组写警察好，给50元；另一组什么都不给；结果发现什么都不给的一组改变了对警察的态度。
养成教育就是用已经养成的行为习惯来改变孩子的态度。
5、有用的满足
奖励和激励的区别：
道德是予人玫瑰，手有余香。有用是让每个孩子都有事做。不见的所有的孩子、所有的需要都要得到满足。我们需要给孩子营造一种发展的氛围。
共同心理氛围的形成
1、教师的目标引领（三有班集体)
有用。学习首先要对高考有用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。
有乐趣。学习苦，但要苦并快乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。
有品位。从高中和初中有何不同谈起，这是青年和少年的不同。我们开始有公民权、成人意识，高中意味着长大了，长大意味着冷静了、理性了、负责任了。青年追求的应该是一种有思想的、有品位的生活。
2、环境建设
某班的口号是：“一个都不能少”，环境建设是班级文化建设的外在显现。教室的后墙写给老师：勿生气，保持冷静；前面的墙给学生：集中注意力。保持教育者的冷静，不要把自己的情绪带到课堂上。环境里宣扬的是什么，环境里体现的是什么？
3、活动促进
隗金枝老师带的是宏志班，班里都是比较穷的孩子，口号特像是部队的，该班的学生容易自卑，她就经常带他们出去参加实践活动。班里几个孩子在圣诞节的时候，提出卖“平安果”（苹果），提出了买一赠一、买一赠二、免费送货等活动。赚的钱捐给了希望工程。苹果行动圆满成功。没钱进货的时候，他们提出了预定，你们先交钱，我们拿这些钱去进货。
4、使每一个成员产生归属感
有归属感才有责任，让每个学生觉得“这是我的班”，这样才能参与进去。
关于家长
1、对家长的了解有多少？（自身成长经历对其教育理念有至关重要作用）
对于家庭我们能做的事情很少。我们最需要理解的是家长的教育理念。家长的素质和能力很重要。很多老师觉得面对家长时压力很大。家长教育孩子有两个趋势：有些家长用自己的经验来对待孩子，有些家长是用自己经验的反面来教育孩子。最难统一的就是思想。
我们当老师当久了，往往认为自己就是真理的化身。不要干涉那些我们管不了的事，比如不让家长忙着工作，忙着挣钱。说话的时候要注意，不要说那些引起矛盾的话。要了解一个家长属于那种类型。
2、对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者）
合作者：属于传统的信服老师的。老师可能因为无心犯错误，忠心耿耿的合作者越来越少了，出现的分歧者越来越多了。家长无论做什么要有个底线：维护老师的威信和形象。
例：有个孩子喜欢接下碴，但是有一天这个老师冤枉了他…他顶撞了老师，说你有什么证据证明是我说的？….于是请来了家长。
我们家长有时候很残忍的。以“为你好”为理由很霸道的对待孩子。
粉丝：有些家长跟老师很密切，这样会干扰你的教育活动。偶像跟粉丝要保持距离。
我觉得我们作为老师要有自己的私人空间，不要把自己的休息时间贡献给工作。
分歧者：分歧更多的是因为理念，是深层的对教育的看法不一样。这类家长通常蕴藏着一些资源，当然有些家长给我们帮不了任何忙，甚至还会给我们添麻烦。有些家长我们可以跟他交流教育思想，有些家长需要给他提供具体的建议。
关于学生
1、严格之格——标准（谁的标准？是否统一要求？）
“格”是标准问题，很多与孩子发生冲突都是标准问题。要先确定：标准你事先解释过吗？说清了吗？标准是谁的？
2、严格之严——态度或方式（严格是否等同于严厉？）
严格与严厉的区别：严是在应该做的事情上不放松标准，但不是在态度上严厉。往往发脾气越大的老师，他的要求越低。
惩戒的心理较量就是谁欠谁的问题，老师就要让孩子永远欠着你的情，而不是让他觉得你欠他的。老是不能老发脾气，否则孩子就木了。当然也不能不发脾气。老师跟孩子不能真生气，只能假生气，你生气的目的是给孩子震撼力，而不是气死你自己。老师不要只批不评。
班主任角色定位
专业技术工作者，不是苦活，累活
领导者：领导要有灵活度。领导不一定会干活，但是一定要知道会干活的是谁。
管理者
学生精神发展的引领者
班主任是孩子生活中的重要他人。进好学校不如遇上好老师。对待学生像对待自己的孩子那样，任何时候都不要放弃他。做一个你希望你的孩子能遇上的老师。
有些教育者是比较浪漫的，是适宜的、理想化的，但教育是用大爱做小事。除了有热情，还要冷静，用智慧去思考。
教师的尊严来自哪里？以前是社会，现在是个人能力。
做幸福教师
教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功
教育幸福取决于自己的心态与自身的能力