中财网onoff哪个是开:研究性学习在语文学科教学中的应用
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/02 01:12:58
研究背景： 新一轮课程改革给课堂教学带来了生机和活力，全国范围内掀起实践研究性学习的热潮。由于应试教育的压力、教师自身对研究性学习的认识不足、指导学生语文研究性学习的文章偏少等原因，迫切需要加强这方面的工作，在具体的课堂教学实施的过程中，师生教与学之间心理上的对抗，传统教学模式的长期影响以及重结果轻过程、重接受轻体验、重竞争轻合作、重教师主导轻学生主动的心理定势等诸多因素严重阻碍了探究性学习的实施和发展，导致语文课堂教学中出现了浮躁、盲目追从和形式化的倾向，使自主学习流于形式，合作、探究流于形式，从而导致一提到语文学习，我们马上想到的是依然是“读书”、“做练习”、“考试”等等。选择研究课题是升展研究性学习迈出的第一步，直接关系到研究性学习活动能否顺利开展。
目的意义：
它把课堂教学从单纯的传授知识，转变为引导学生学会学习、学会合作、学会自主探究，更多关注的是学生的全面发展。这一根本的转变，对于实现新课程的基本理念、把学生培养成具有创新精神和实践能力的新型人才具有重要的意义。那么，使学生在学习具体学科时变革旧的学习方式，使学生获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力，引导学生个性健全发展。实施计划： 根据新课程标准，运用文献研究法、行动研究法、个案研究法及调查法等研究方法，通过在本校及周边学校听课、评课，观摩专家讲座，以及和一些老师、学生进行交流，发现要想培养学生的探究能力。①应该创设宽松的文教学环境氛围，建立民主的师生关系、唤醒学生的自主意识，优化我们的教学模式，培养学生良好思维习惯，从宏观上为培养学生的探究能力打好基础。②教师应该发挥自己的积极作用，如，把握好探究活动的方向;发挥好自身积极的引导作用;通过交流，参与学生的探究过程;教给学生正确的方法;通过激励，树立学生的探究信心等。③利用好课堂教学，新课程标准下，教学要培养学生的探究能力，根本出路在于重建课堂。正确活用教材，营造探究型的课堂文化，课堂上的动态生成都对培养学生的探究能力有极大的帮助;而且，探究从问题开始，“问题”往往被视为探究的核心，所以，老师要在课堂教学中积极地创设疑难情境，培养学生的问题意识，并在实践中引导学生发现问题，探究问题，在探究问题的过程中，培养学生的探究能力。预期成果：1·全面提高学生的语文素养 在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。强调两个“全”，一是面向全体，落实到人（即提高全体学生的语文素养）；一是提高学生全面的语文素养，这是语文教学的出发点和根本归宿。巢宗祺教授明确说明，语文素养是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。能力包含其中。”课标总目标中所列的10条要求，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力、体现合作、探究、自主学习方式，促进学生创新思维、实践能力的发展。
2·促进学生语文实践能力的提高
语文学科知识最大的特点就是实用性，贴近学生生活实际。语文研究性学习课程就给学生创造了一次语文实践的机会，利用语文实践过程运用已知语文知识、学习求知语文知识，通过活动不仅提高掌握语文知识的能力，而且提高语文实践能力。
3·提高学生分析、判断、解决语文问题的能力
分析判断能力是语文思维能力的核心之一，语文研究性学习课程为学生能力培养创设了一个开放性环境，学生主动收集和加工处理信息的过程，也是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法、发现和解决问题的过程。通过生活实际问题的提出、解决，从中需要学生站在相关信息的基础上做出正确的分析、判断，这对学生来说是一次能力实践的机会，更是一次提高分析判断语文问题能力的机会。
目的意义：
它把课堂教学从单纯的传授知识，转变为引导学生学会学习、学会合作、学会自主探究，更多关注的是学生的全面发展。这一根本的转变，对于实现新课程的基本理念、把学生培养成具有创新精神和实践能力的新型人才具有重要的意义。那么，使学生在学习具体学科时变革旧的学习方式，使学生获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力，引导学生个性健全发展。实施计划： 根据新课程标准，运用文献研究法、行动研究法、个案研究法及调查法等研究方法，通过在本校及周边学校听课、评课，观摩专家讲座，以及和一些老师、学生进行交流，发现要想培养学生的探究能力。①应该创设宽松的文教学环境氛围，建立民主的师生关系、唤醒学生的自主意识，优化我们的教学模式，培养学生良好思维习惯，从宏观上为培养学生的探究能力打好基础。②教师应该发挥自己的积极作用，如，把握好探究活动的方向;发挥好自身积极的引导作用;通过交流，参与学生的探究过程;教给学生正确的方法;通过激励，树立学生的探究信心等。③利用好课堂教学，新课程标准下，教学要培养学生的探究能力，根本出路在于重建课堂。正确活用教材，营造探究型的课堂文化，课堂上的动态生成都对培养学生的探究能力有极大的帮助;而且，探究从问题开始，“问题”往往被视为探究的核心，所以，老师要在课堂教学中积极地创设疑难情境，培养学生的问题意识，并在实践中引导学生发现问题，探究问题，在探究问题的过程中，培养学生的探究能力。预期成果：1·全面提高学生的语文素养 在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。强调两个“全”，一是面向全体，落实到人（即提高全体学生的语文素养）；一是提高学生全面的语文素养，这是语文教学的出发点和根本归宿。巢宗祺教授明确说明，语文素养是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。能力包含其中。”课标总目标中所列的10条要求，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力、体现合作、探究、自主学习方式，促进学生创新思维、实践能力的发展。
2·促进学生语文实践能力的提高
语文学科知识最大的特点就是实用性，贴近学生生活实际。语文研究性学习课程就给学生创造了一次语文实践的机会，利用语文实践过程运用已知语文知识、学习求知语文知识，通过活动不仅提高掌握语文知识的能力，而且提高语文实践能力。
3·提高学生分析、判断、解决语文问题的能力
分析判断能力是语文思维能力的核心之一，语文研究性学习课程为学生能力培养创设了一个开放性环境，学生主动收集和加工处理信息的过程，也是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法、发现和解决问题的过程。通过生活实际问题的提出、解决，从中需要学生站在相关信息的基础上做出正确的分析、判断，这对学生来说是一次能力实践的机会，更是一次提高分析判断语文问题能力的机会。
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