扬州东方财富网怎么样:吕柏盛：在研究性学习如何指导学生选题 - 内容 - 嘉兴一中

在研究性学习如何指导学生选题

Guide the students how to choose the topic in research studies

                   吕柏盛（浙江省嘉兴市第一中学   314050）

摘要  选题是研究性学习的重要环节。选题途径主要来自学习过程碰到的问题、社会的热点问题以及日常生活、社会实践活动展开的课题。选题方式主要由师生共同确定，也可由学生自行确定。选题要遵循科学性、可行性、独创性原则。选题过程要经历明确方向→浓缩范围→提示焦点三个环节。选题时要注意宜小不宜大，切忌教师包办，并留有充分的时间，使课题能深入研究。

关键词   研究性学习   指导选题    操作程序    注意事项

随着新课程的实施，关于研究性学习的理论研究和实践探索正呈方兴未艾之势。但从实施情况来看，还存在不少问题，如研究内容雷同或重复、研究层次肤浅、研究方法单一等等。之所以出现上述弊端，其中一个重要的原因是选题失误。研究课题的确定决定了科学研究的方向，选题的优劣在一定程度上意味着课题研究成败的关键。因此，要提高研究性学习效率，必须把好选题这一关。笔者结合教学实践，谈谈在研究性学习过程中如何指导学生选题的一些做法。

⒈选题途径

选题不仅标志着课题研究的开始，而且是研究性学习的重要环节。通过选题明确了研究范围和思路，确定研究的角度和方法。因此，选题是一个从产生研究动机到勾画出大致研究轮廓的过程。

“疑是思之始，学之端” 。科学研究是从问题开始的。这就要求学生在研究性学习中学会如何提出问题，以形成高质量的课题。怎样的课题才算是一个好课题呢？课题来自哪里？根据我们的经验，选题主要来自以下三个方面。

⒈⒈来自学科学习碰到的某些问题

在学习过程中，学生往往会就某些问题展开讨论，我们若加以引导，有些问题可上升为课题。如“我们身边的遗传现象” 、“水生动物对重金属离子耐受性实验” 、“农药对水生生物的影响” 、“蚕豆的向性运动”等等。

⒈⒉来自当前的社会热点问题

在研究性学习中选题来源于社会的热点问题，可以使学生更好地走向社会，贴近生活；还可以培养学生的社会责任感和使命感。如本人指导的2004届高一⑷班“水葫芦泛滥与生物入侵”研究小组历时一年，通过采访环保、城建、水利、农技等部门和社区居民，实地考察了嘉兴市区所有河流、湖泊的水葫芦分布情况，并通过对照实验，分析水葫芦的生物学特征、生境、泛滥原因及其危害，并提出综合治理的对策。该课题在2002年4月获浙江省首届中学研究性学习成果展示一等奖，2003年3月获第二届“远洋杯”全国青少年研究性作文大赛二等奖，受到与会者和专家的好评，还分别被编入《中学生研究性学习研究指导》（西安地图出版社2003年6月第1版）和《中学生研究性作文选》（上海教育出版社2003年10月第1版）。

⒈⒊来自日常生活和社会实践活动展开的课题

日常生活和社会实践活动中都会碰到很多问题，通过加工和提炼都可以成为课题。如“嘉兴市南溪路道路绿化的调查” 、“嘉兴市区固体废弃物的分布利用及其对策” 、“市郊农村稻草利用的现状” 、“宠物热对社区生活的影响” 、“吸烟对人类健康影响的实验” 。

课题内容可以是教材内容的延伸和拓展，也可以对自然界和社会现象的探索；可以是思辨性的，也可以是实践探索；可以是已证明的结论，也可以是未知的领域。

⒉选题方式

⒉⒈师生共同确定课题

由于研究性学习处于探索阶段，完全由学生确定课题还有一定的难度，故我们以师生共同确定课题为主。先由每位指导教师提供5—10个课题，由学校汇总编成课题总目录印发给每个班级，供学生选择。在选题前，先由指导教师简介供选课题的研究内容、方法和意义，供学生选用。待学生选定课题后再汇总，若发现有雷同者，给予重选或合并。在征得指导教师同意后，最后由学校公布研究课题目录。

⒉⒉学生自定课题

    在选题过程中，学生自主确定课题，指导教师在课题的可行性和科学性等方面给予适当的指导。

⒊选题原则

初涉研究性学习的学生，对课题研究兴趣很浓，但不知如何去做。故在指导学生选题时要遵循下列原则。

⒊⒈科学性原则

    课题研究要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。

⒊⒉可行性原则

    可行性包括人力、物力和时效性。人力即人员素质，是指学生知识水平和基本技能、课题组长的组织和协调能力、指导教师的学科水平和科研素质等等。物力是指仪器设备、实验材料、信息资料、统计软件等。人力和物力还包括校外可利用的教育资源（包括科技和文体场馆、科研院所、大专院校、企事业单位及校外科技辅导员等）。时效性是指课题研究所需的有效时间，每个课题时效至少要有一个周期以上（考虑到重复实验）；每个周期的各时段所完成的内容。

⒊⒊独创性原则

独创性是指研究内容具有典型的地方特色，思维方式和研究方法有独到之处，实验材料或事实材料具有地域性，实验设计巧妙、新颖。一提到独创性，不等于他人研究过的内容就不能涉及。因为，科学研究往往要通过继承和借鉴前人的经验和成果的基础上进行的，这样可以少走弯路。将一种观点和理论首次应用到实践中去，把某一领域应用过的理论、观点和方法应用到新领域，用不同的方法去研究他人已研究过的课题，这些都具有独创性。

⒋选题过程

科学研究是以问题为中心。但在多数情况下，当我们选定某一课题时，其实只确定了研究范围或研究目标。选题不仅仅是对研究内容与范围的笼统规定，更重要的是选择并确定一个主导线索清晰的中心问题，即研究问题。选择研究问题是课题研究最难的一步，也是决定研究价值和质量。选题过程包括以下几个步骤：

⒋⒈明确方向

通过调查与文献查阅，把握教育实践和现有教育理论中存在的迫切需要解决的问题，尤其是带有全局意义的关键问题；或者是潜在的、有可能影响未来发展、具有前瞻意义的问题，并据此确定研究的主攻方向。此时选择的问题还只是事实问题，即“如何解决某个问题” 或“探索某个问题的哪些方面” ，仅有研究方向的意义，尚无实际操作意义。

⒋⒉浓缩范围

将确定的研究方向展开成有一定结构层次的总是网络，使研究范围由面到线、由线到点逐渐浓缩，从而使事实问题转化为“解决某个问题是否从某几个方面入手”或“某个方面是否成为解决问题的突破口” 。此时提出的问题对问题要素之间有所提示，但尚未把握问题要素间的本质联系。故此时的问题只是研究问题的雏形，只停留在经验积累和总结的基础上。

⒋⒊提示焦点

在已有的经验和理论认识的基础上，对即将探索的问题进行综合思考，并对问题要素间的本质联系作出演绎和推理，揭示操作变量与期望结果的因果关系，从而使问题焦点凸现出来。此时的问题已具备研究问题的特征，可作为课题研究的中心问题确定下来。在整个选题过程，提示问题焦点（将事实问题转化为研究问题）是最关键和最困难的一步。

⒌选题注意事项

⒌⒈选题时要宜小不宜大

若课题太大，受精力和客观条件的限制，研究时往往力不从心，不能全面而深刻地闸述清楚。若选择一个比较小的课题，进行深入的探讨和分析，容易得到有价值的结果。如“嘉兴市水域污染调查”题目太大，要涉及全市5县（市）2区17000km河流和大小湖泊，需消耗大量的人力和物力才能完成。而“南湖水域污染调查”只涉及1000多亩水面，在环保局工作人员指导下，用几个月时间就能完成。有些课题比较大，在短时间内难以完成，可以划分为一系列的子课题，一个班级负责一个总课题，每个小组负责一个子课题。也可以全校负责几个总课题，再划分为一批子课题，落实到每个研究性学习小组。

⒌⒉选 题时切忌教师包办代替

研究性学习是一种改变单纯接受性学习方式的过程，通过学习可以使学生的主动性和自主性得到充分发挥。若教师包办代替，就失去了研究性学习的意义。研究性学习中师生关系是一种平等的探究关系，我们要相信学生的能力。在选题时给予一定的指导和帮助是必要的，但千万不要包办。

⒌⒊选题时要留有充足的时间

根据我们的经验，一个研究性学习课题在选题时至少要1个月时间。选题阶段工作量大，一方面要对学生进行科研基础知识的培训；另一方面还要搜集资料、学科知识和实验材料的准备、构思研究课题的大致轮廓、科学性和可靠性的论证都需要花大量时间。若仓促“上马” ，容易出现“做不下去而半途而废，也有可能草草收场，其质量可想而知了。

参考文献

1 蒋志萍  中学生研究性学习指导  西安  西安地图出版社  2003，6 第1 版

2 杨章宏  教育研究过程  乌鲁木齐  新疆大学出版社  2000，11 第1版