中财网赵子龙输过曹婴吗:鉴赏诗歌语言
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/09 16:53:50
鉴赏诗歌语言（转载）
鉴赏诗歌语言
这节课我们复习的知识点是：（板书：鉴赏诗歌语言）。
一、首先了解《考试说明》诗歌鉴赏要求：
1、鉴赏诗歌的形象（意象）、语言和表达技巧；
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、从考试说明可以知道，诗歌鉴赏考察的知识点有：
1、诗歌的表达技巧
2、诗歌的形象(意象)
3、诗歌的语言
4、诗歌的思想感情
三、今天我们重点研究诗歌的语言。
高考考查诗歌语言主要有三种题型——（板书）
1、炼字型（字）
2、诗眼型（词）
3、语言特色（风格、艺术）
四、了解了考查题型，如何能做到规范答题？就是我们这节课要解决的问题（示教学目标）。
答题前，我们先来复习“诗歌快速答题顺序”
解诗题——知诗人——探诗注——明诗意——悟诗情（境）
先看第一类题型：炼字型
再现高考真题
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
简单解释诗意
提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你 同意这种说法吗？为什么？
提问的是：为什么？
我们要明确：从哪个角度来答“为什么”，这就得找到答题的方向（角度）。
也就是要找到这道题的提问变体是什么。
提问变体就是：要答出它传神在哪里？怎样传神了。（题干中说它传神，问为什么？我们自然要回答）
过渡：解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味经过锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，结合意境展开联想再现情景。
我们一起来研究参考答案，看能否找出规律
答案：
步骤一：同意。看，在诗中指回望。
步骤二：离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。或（此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。）
步骤三：只一“看”字，就淋漓其尽地表现了离别酸楚的心情。
经过分析，我们可以总结出答题步骤：
（1）
（2）
（3）
再练习
锦
札札弄寒机，功多力渐微
惟忧机上锦，不称舞人衣。
（1）
依据答题步骤，我们来判断评改以下答案（5分）
答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力气弱；表现出织女内心的痛苦和无奈。（3分）（为什么）
答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力气弱。夜深天寒，织作不息，以致筋疲力尽。表现出织女内心的痛苦和无奈。（5分）（为什么）
第二种考查题型：诗眼型（一词领全诗）
再现高考真题：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（叙事）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（抒情）
问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
寓意不难答（隐含的意义，映衬怎样的主题），关键是回答“为什么”是关键词？从哪个角度答。
探究变体的提问：“折柳”一词在诗中起到什么作用
过度：解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，使诗的结构明朗，抓住这个词，就可以把握了整首诗，所以命题者往往出这类考题考我们。
我们还是从研究答案找规律：
答：步骤一：“折柳”的寓意是“惜别怀远”（折柳相送，表达依依惜别之情），而诗歌的主旨正是思乡之情。
步骤二、三答的就是“为什么”是关键。
步骤二：同意，因为这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。（是从线索还是情感还是结构上讲它的作用？）——结构上
步骤三： “折柳”二字真切表达作者的思乡之情。
答题步骤：
（1）
（2）
（3）
再练习
咏风
王勃
肃肃凉风生，加我林睿清。
驱烟寻涧户，卷户出山楹。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起风声。
（1）
依据答题步骤来判断评改：4分
（显示答题步骤2、3）
答案1：“诗眼”是“有情”二字。全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林睿以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起风声”（2分）——只答出结构作用
答案2：“诗眼”是“有情”二字，全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林睿以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起风声”诗人以风喻人，托物言志，着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。（4分）.（答全了结构作用、表达情感）
第三种考查模式：语言特色
春
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：请分析此诗的语言特色。
语言特色一般从哪几个角度来答？（语言风格、语言艺术）
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
过度答题分析：对
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品位整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：（示幻灯）
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话……
提供答题步骤，学生尝试答题：
（1）
（2）
（3）
提供参考答案，学生自行评改：
步骤一：此诗语言特点是清新自然，口语化。（1分）
步骤二：“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西。”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（2分）
步骤三：这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（2分）
总结：今天我们再次用（示幻灯）“解诗题——知诗人——探注解——明诗意——悟诗情（境）”这样的答题思路，探讨了鉴赏诗歌语言的答题规范。
答题力争做到规范，形成了习惯思维，一切问题都会迎刃而解。
最后给大家看一首诗：
（先出现诗文（能读懂吗？——不懂）——出现题目（懂了吗？——知道时间是金秋，好像是谁送谁的诗歌）——出现作者和诗注（知道了吗？）（老师送给我们的诗）
（读懂老师的心了吗？）
（读懂了）
那就好，下课。
金秋寄精灵
何英
朝朝歌响彻，暮暮啸长空。
巧过龙门阵，喜登榜上雄。
寒窗摘魁首，浩气进蟾宫。
雨卷情圆梦，云舒自在胸。
注：精灵：指高三（3）全体同学。
蟾宫：又说“蟾宫折桂”，用来比喻考中进士，考取功名。
课后反思：
立足在慢班基础上来设计这难度，感觉教得有点机械，但是我的目的是：让学生答题时有章可寻。
课的设计步骤：
第一步：
教会学生看出变体提问——研究答案——探求答题规律——总结答题步骤——依据步骤学会评改。
第二步：多增加一点点难度。
探究变体提问（由学生独立去探寻）——研究答案——探求答题规律——总结答题步骤——依据步骤学会评改。
第三步：再增加一点难度。
（除了）探究变体提问（外）——（接着直接）提供答题步骤——学生独立答题——学生依据参考答案，自行评改。
这样设计教学难度，实在是对这样的慢班，没有足够的信心，教一遍就能自行练习，所以，第一步和第二步基本没有多大区别，目的是让他们先切实找到规律，再来答题。
整个课两条线索：
一、集中主力解决“鉴赏古诗语言答题规律”
二、连带复习鉴赏古诗顺序，这是培养学生的答题思维习惯。
至于后面我写的那首小诗，没有多大用处，不同顺序地出现，是想再次强调读懂一首诗，按照：解诗题——知诗人——探诗注——明诗意——悟诗情（境）是最直接的办法。还有就是我自己想臭美一下，最近于“教育在线博客”上向一个退休教师学习写古诗，所以就大胆写了这首小小律诗了，我选的是“平起平收”，压的是:“上平声”的“东”韵。寄托的是对孩子们来年高考能取得好成绩的情怀。