像那扑火的飞蛾:（原创）频发小学生校园轻生悲剧不全是老师的错

发表于：2011-11-21 23:32
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作者：帝国良民 
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最近媒体曝光的连续两宗小学生在校园轻生自杀的悲剧，再次将当今教育体制下小学生承受过重的学业课业负担以及屡禁不止的体罚带来的对学生心理的创伤推上了风口浪尖，更由于自杀学生遗言中将矛头直指自己的老师而再次让老师成为网民们口诛笔伐的对象，似乎一线的老师已经成了当前扭曲的教育体制下的牺牲品；我们不妨先来回顾这两起校园轻生事件。     一起是人民网报导的小学生相约自杀事件，搅动了安徽省阜南这座淮北小县城的安宁。今年10月24日放学后，阜南二小六年级6班的女生小梦和周周，在莹莹和朱朱这两个同学、好朋友的注视下，在教室服下剧毒农药敌敌畏。喝之前，两人在黑板上写下遗言，周周写：“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。”小梦写：“我好累，她们都不理解我，不想活了。”，看到两个同学喝下去，很快就难受起来，莹莹没敢喝，而是跑去找老师。幸亏抢救及时，最终挽回了两条花季少女宝贵而年轻的生命。另一起是洛阳市实验中学初一（11）班13岁女生玲玲，因不堪老师的体罚，被逼跳楼自杀。报导中称，玲玲因连续三天作业没完成遭到老师体罚——罚做“蹲起”800个，在完成动作的过程中，玲玲因体力不支摔倒，并遭到老师的打骂。由于不堪忍受身体和心理的压力，11月18日下午，玲玲从小区楼顶平台上跳楼自杀。后经警方认定，玲玲在当天下午5时30分左右坠楼身亡。
如此年轻的生命，何以会义无反顾的选择轻生自杀这一极端的反抗方式，实在令人不解，但几乎相同的是选择自杀来逃避现实的女孩都将责任的矛头对准了自己的老师，也几乎可以肯定，在她们作出这种轻率的愚蠢举动时，内心的积怨是与老师平时的不当教育方式有关直接的关系，毕竟她们阅历不深，对事物的理解力也局限在自己切身的不堪遭遇和受辱感受，因为成绩不好而受到体罚或经常遭受当众羞辱，或被老师以各种方式歧视，似乎成了小学生轻生的直接导火线，从这一点上来看，当然老师负有不可推卸的责任。新闻报导中也列举了诸多当事老师各种理由的歧视和羞辱教育方式，尤其是后者的13岁女生被老师罚做800个“蹲起”后跳楼身亡，试问不要说13岁女孩、即使是成年人一次做800个“蹲起”动作，恐怕也并非易事，何况这是当着其它同学的面当众羞辱，对并不谙世事的小孩子心灵带来的的创伤或许是巨大的，以至于大到她会选择轻生来结束自己短暂的生命。
那么也许就如一些网民所说的，除了老师的不当教育方式外，当今孩子的心理承受能力、对生存压力的抗击能力似乎比从前的人要脆弱得多，并责怪这是基于如今很多家庭的教育过于溺爱、娇惯甚至纵容，造成他们并不能正确看待或理解老师的“良苦用心”，至少是不能以顾及亲人感受的方式以结束自己的生命来逃避现实。这虽然仍然还只是一些极端的个案，放大到整个环境下并非普遍的现象，但事实上也不能完全这么说，选择轻生确实是极端的少数，但因为学业不顺、成绩不好或其它影响班级整体教育成绩的学生平时受到的刻意的羞辱、体罚等歧视待遇，诸如此类带来的心理负面影响，却不同程度的给孩子们幼小的心灵带来了消极阴暗的记忆，也可能因为这种歧视性教育为他们将来长大进入社会后带来终身的阴影烙印，这种影响或许同样严重。
但是老师的不当教育方式也好，学生心理承受能力脆弱也罢，我认为这些仅仅只是事物的表象，即使选择轻生的孩子将自杀的矛头直指老师，也并不全然就是老师的错，甚至可以说学生与老师本身都是当前以应试教育、分数决定一切的扭曲教育体制的牺牲品。众所周知，老师的职责本来只是授业解惑、传输知识的教育作用，但现在老师们的教育目的却已经完全异化甚至变态，为什么这样说？道理很简单而且大家都知道，当前以高考为核心终极目标的应试教育体制，将教育从小学到高中都变成了一部追求分数的机器，一切教育的目的、包括教育部门、学校、老师的业绩、绩效、个人利益，包括教育系统官员的政治利益、老师的经济利益，都捆绑到了学生的成绩上。而当今社会生存竞争日趋激烈，每家只有一个孩子，每个家长都想望子成龙，而社会给孩子提供的发展机会太少，只能走高考一条路。高考成绩是衡量地方教育水平，考核领导政绩的唯一标准，在高考指挥棒的感召下，很多地方教育部门都是围绕高考制定自己教育发展计划，明确提高高考成绩要从小学抓起。很多地方都恢复了小学各年级期末统一考试，其严肃性超过高考。到时候教育局要按成绩给各学校排名，用成绩考核学校，考核校长；学校按成绩给班级排名，用成绩考核老师，考核学生。各小学为此展开了激烈病态的竞争，学校要争第一，校长要政绩；班级要争第一，老师要成绩；学生要争第一，家长要望子成龙，最后学生就可悲地成为政治和虚荣心的牺牲品。
有老师就直言不讳的说，如今以班级学生平均成绩来作为唯一与学校利益、老师利益挂钩的业绩考核方式，将学生变成了为老师打工的考试机器，变成了为学校挣分争地位、争优质生源的工具，学生成绩成了地方教育官员的政绩。这就不难想象，这这样的与利益挂钩的利欲熏心的变态教育体制，老师歧视甚至羞辱、体罚学生也就顺理成章了，于是乎老师存在的目的已经偏离了教育的本质，也变相剥夺了学生平等公平接受教育的权力，更扭曲了那些所谓“差生”的心灵。如今的教育目标以及为了达到这些与利益挂钩的异化了的教育目标，而制定出来的考核老师业绩的种种与教育目的背道而驰的手段和做法，看似符合应试教育的逻辑，看似简单客观，但其实并不能正确评价老师，这是一种残害老师，最终残害学生的做法；最终只会是残害教育的做法。
所以为什么人们总是说如今是失败的教育，正是基于有一个扭曲变态的应试教育体制，有了这种教育理念，也就不难理解为什么会频频出现给“差生”戴绿领巾、给“优等生”穿红校服的歧视性政策，也就不难理解频频发生的老师动辄体罚学生、羞辱学生的恶劣事件，当然也就不难想象为什么会连续出现本文开头的小学生不堪压力而选择轻生自杀的悲剧了。这难道都是老师的错吗？显然不是。
当教育偏离了教育的本质，只能说今天的教育似乎是失败了，学生与老师似乎只是理所当然的牺牲品；体制不改，人们也只能呼唤救救孩子、也救救老师、更救救教育！