魔兽20以下精英怪:让学生在快乐中享受适合的教育

———访全国教育专家委员会会长冯恩洪教授
发布日期：2009-05-12
中国教育界素有“北魏南冯”之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。”可见冯先生在教育界特别是德育领域的地位。
冯恩洪，1946年出生，毕业于上海华东师范大学，曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。多年来，冯恩洪致力于中国基础教育改革，注重研究经济发展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐发展，主张优质教育资源社会效益最大化，在实践中探索出了闻名全国的建平模式，即主张教育要张扬个性，尊重差异，让教育成为一种快乐事业。
日前，记者有幸专访了这位差异教育的倡导者和践行者。
差异教育进入包二中
在包二中采访时，一个小小的不同引起了记者的好奇。在包二中高一年级，教室的标牌分别写着高一数学A、英语A，数学B、英语B，与其他学校的高一（一）班或几班不同，这是怎么回事？校长贺永冬的一番话，让记者大释其惑。原来，从去年开始，包二中进行教育改革，在高一年级首先从数学和英语两个学科入手，实行差异教育。
所谓差异教育，就是要发展学生的强势智慧，即打破以往“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，“圈养”出规范，“放养”出个性。
差异教育从上世纪八十年代在上海建平中学实践并取得了不凡成绩，之后在全国推广。去年5月，正在包头机场候机的冯恩洪与东河区政府一位领导巧遇，在两个小时的谈话中，全新的教育理念深深地吸引了这位政府领导，之后，在冯教授的指导下，差异教育便进入了正苦苦寻求教学改革的包二中的校园，率先在高一年级的数学和英语两门课程试验。
“目前，大众对自己孩子的关注远远超过了对自己发展前途的关注。怎么办人民满意的教育？不能只走一条‘日光＋灯光、汗水＋泪水’的老路。”多年的教学经验让冯恩洪看到，要办好学校，办好教育，首先要提高教师素质，其次要提高课堂效率。“当一个学生在课堂里只能听懂30%时，他的积极性肯定不会高，学校里同样的三年对这个学生来说只能算是蹉跎岁月，以学生发展为本的教育要研究学生的可接受性。老师的责任不是教过了，而是教会了、教懂了。”
教师要为有差异的学生提供合适的教育。知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。可惜的是，现实情况却是我们关闭了生活通道。首先开始差异教育并应用成功的建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。以国家课程为主，校本课程为辅。教师应该为有差异的学生提供合适的教学。学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网。在建平学校，冯校长倡导的让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把学生个性发挥到了极致。每个学生在智能发展方面都存在差异，我们的教育必须承认和尊重差异。
“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。
“从去年开始实施差异教育，目前来看，情况非常好。”差异教育在包二中实施一年来，冯教授曾先后5次来包头，实地考察、指导包二中的教育改革。
包二中高一年级教育改革试点工作取得的进步是有目共睹的。5月6日记者在包二中高一数学B班、英语B班看到，全班同学可以齐声地背诵出大篇幅的英语课文。对于目前取得的成绩，冯教授说创造让学生听得懂的教育，一本教材实施三种教育（由低到高分为A、B、C三级），带动了学生的热情，出现了我们期望之中、意料之外的情形。再过两年，完全可能出现包二中的课程文化要比其他重点学校课程文化优秀的情形。“一个优秀的教师要做到胸中有书、目中有人。现在，包二中已经做到了这一点。”对于包二中师生由内迸发出的教育和学习热情，冯教授给予很高评价。
要想提高教育水平，与其给孩子提供相同的、标准的教育，不如给孩子提供合适的教育，合适比标准更有价值，这就是冯教授倡导的差异教育的实质所在。
差异激发潜力
众所周知，包头的教育水平在内蒙古地区是趋前的，在目前高中学生时间有限、学习紧张的情况下，实施“圈养”＋“放养”的差异教育模式，是否会影响学校的升学率？会不会引起学生家长的质疑？
当记者提出这个问题，并问冯教授在包头实行教育改革会不会感到有压力时，冯教授非常爽朗地笑了：“这是所有家长关心的，也是我遇到的现实问题，可我并没感觉到有压力。”
早在20年前，冯恩洪说他已经进行了这样的尝试。“1985年我刚接手上海建平中学时，接到高一举办数学竞赛的通知，就从班里挑选数学成绩比较好的学生，临时培训一下参赛，竞赛结束后效果比预期的要好很多。1986年以后，我把下午3点以后的时间还给学生，课余生活各得其所，各展其长，也就是‘放养’。到1988年，这个‘放养’结果出来了。1988年之前的三年，建平学生在校外得奖人数一直在150多人次徘徊，1988年变成304人次，上了一个台阶。1989年我做了第二次改革，压缩知识类课程，每节课砍掉5分钟，增加科技、艺术、体育类教学时间。1992年，在招生规模不变的情况下，校外竞赛获奖人次达到600多。”
校外得奖人次增加，高考升学率同样连年攀升，1992年，建平中学187名学生参加高考，考取了183个，其中考取重点大学的占70％，创造了建平中学49年历史的新高。建平中学并不片面追求升学率，可他们的升学率却总是那么高。冯恩洪总结道：“只是因为改变了组合。”
在包头，冯教授说他感觉没有压力主要有四个原因：“在包头实行教育改革，我是很谨慎的。因为我知道，上海的成功不等于包头的成功，这也是为什么要先在包二中进行试点的原因。其次，差异教育不是我想出来的，而是做出来的，做了有20年了。在这20年里，我把一个1200名学生的学校变成了16000名学生的教育集团，当我三次扩容、兼并薄弱学校的时候，都是用的这个思路，最后我都成功了。三是我觉得我有理论基础。21世纪教育最好的是把西方的教育与东方的教育结合在一起的教育。东方教育在强调社会需要方面做得比西方好，西方教育在张扬个性方面比我们做得好得多，中国之所以是一个人口大国，而不是一个人力资源大国的原因，就是中国的教育模型是一个压抑人个性的教育模型，这是一个要害。要想发展必须要改革，差异教育充分尊重个性差异发展，发挥每个人的特长，这有利于社会的进步和发展。”最后，冯教授说，东河区政府对教育改革的高度重视与全力支持教育改革让他信心倍增。“这里有一支想干事业、能干好事业的队伍。”他相信，差异教育一定能在这里取得更大的发展，取得更好的成果。
(来源于包头日报)