马化腾与陈碧婷合影:学生动起来，课堂活起来，效果好起来

在提高分数中培养素质

　　中国教师报：崔校长，这几天我与一些来杜郎口中学参观学习的老师交流，有一种看法，说杜郎口中学现在名气这么大，说白了无非就是应试搞得好，比如学校的考试很多，有周考，有月考，当然也有期中、期末考试。您如何看这个评价？
　　崔其升：是，是这样，这是没办法。我们开放课堂，培养学生的创新意识、实践能力，关注学生的身心健康的发展，绕不开升学率问题。2006年中考，如果我们学校的升学率在茌平县21所初中排在前几名还好说，一旦在中游以下，我自己都不能自圆其说。杜郎口中学近几年声势这么大，根基就是升学率搞得好，能在全县叫得响。
　　中国教师报：那么从促使学生全面发展的角度来说，杜郎口中学的课堂教学模式还能说是优秀的吗？
　　崔其升：与其他很多学校相比，我们的课堂教学改革比较扎实、彻底，解决了一个本质性的问题，就是学生由被动学习转变为自主学习。
　　从学生的全面发展来说，我们的课堂教学也是优秀的，是非常有价值的。我们的课堂把更多的机会让给学生，让学生勇敢探索，让学生表现、参与，任何一个学生讲错了题都不会被讽刺、挖苦、呵斥，不扼杀学生的创造意识。学生在课堂中积极思考，大胆发言，培养了自信、合作精神，这对学生的一生都很重要。 　　
　　中国教师报：一进校门看到几块牌子，其中一块牌子写着“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，这是不是可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个浓缩？
　　崔其升：是的，我们把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习，把课堂还给学生，彻底消除了教师满堂灌现象。学生自主地、快乐地学习，在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，也形成健全的性格。这是我们最成功的地方。

专家连线：泰安市教科所孙善利

      效果好起来才能得到师生的认同，才能得到社会的承认。杜郎口中学的改革十分重视效果，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”是过程和结果的逻辑表达。
　　素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向“以人为本”的学生发展，杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。
　　杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，学生习得知识，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。
教改需要校长有奉献精神

　　中国教师报：崔校长，您是1997年4月调到杜郎口中学的，在此之前，您已经是杜郎口镇联合校业务副校长了。当时您愿意到这样一个连续10年考核倒数的学校当校长吗？
　　崔其升：我是杜郎口镇人，我爱人当时就是杜郎口中学的政治老师，对学校的情况我是非常了解的。我知道当杜郎口中学的校长不容易，家人和朋友都劝我不要接这个烫手的山芋。但我这个人从小性格很要强，就是打架也不服输。当时教育局领导对我说，你救救这些孩子们，我也的确是想做一点事。作为教师，又在自己的家门口工作，教不好孩子，咱不唱对不起党、对不起国家的高调，就连生养自己的父老乡亲也对不住，良心上有愧啊！
　　中国教师报：您到杜郎口中学不是一开始进行课堂教学改革，而是狠抓管理，整顿教学秩序。
　　崔其升：是这样。当时学校管理很乱，班子不思进取，教师人心涣散。玩“够级”(当地的一种扑克牌玩法)，6个老师玩牌，每个人旁边常会站着一位“候补队员”的。上班时间到了，派一个同事去签到，其他人继续玩。我到学校后，首先抓制度建设，比如研究制定了考核奖惩条例，常规管理量化制度等。用了一年多时间，建章立制，从严治校，基本恢复了正常的教学秩序。
　　中国教师报：听说很多人告你？
　　崔其升：是的。抓管理，总是要得罪人。开始几年，告我的人不少。有一回，检察院反贪局一个星期内来学校查了我两次。我总是给领导添麻烦，幸好当时教育局很支持我。不过，自己辛辛苦苦一天工作十几个小时，还有人这样捣乱，心里很气愤，很难过。有时，都忍不住趴在办公桌上痛哭，真的想大喊：难道工作有罪吗？!
　　中国教师报：听说当时很多教师不理解你的做法，还有人走 “夫人路线”，劝您的妻子给您把好舵，说“别让校长逞一时之能，犯终生错误，收不了场，到时候哭都没地方。”回顾以往，您认为教学改革最难在什么地方？
　　崔其升：现在的校长，十个有八个是有改革意愿的，但为什么改革那么难？我认为校长缺少权威是最重要的一点。校长没有权威，就没有办法推行改革。校长的权威哪里来？带头奉献、亲身示范，要求教师做到的，校长自己先得做到。教改需要校长奉献、示范，一味要求教师奉献牺牲是行不通的。
　　最近，我们听课发现有一门学科的教学问题很大，我已经备好了课，自己上几节示范课。
　　校长自己的人品也很重要，心里要想着教师。去年中秋节前县政府奖励校长，第一名五千元，第二名四千五，奖金一半是给校长个人的，一半是奖领导班子。我回来根据班子成员贡献大小，把那一半发下去了。我个人的一半，买了月饼茶叶发给教师了。
　　教改让老师们多吃苦，校长自己不带头，行不通啊。
　　中国教师报：现在学校声名远扬，心里很安慰吧。
　　崔其升：辛辛苦苦干了这么多年，总算是升学率解决了，学生的自信心解决了，社会的知名度有了，起码省里的专家、教育行政部门的领导到学校考查调研都给予了很高的评价。能够得到认可，我感觉欣慰，但我始终不沾沾自喜。我的心态是，干得优秀，让每个教师焕发出自己的光彩，让每个学生身心健康，这是一个校长的本分。　　

教师声音

      在学校，听课、评课是崔校长的工作重点之一。人手紧张时，他就亲自上课，物理、政治、历史他都上过。此外，他还带头疏通下水道，学校教学楼后面的自行车棚是校长亲手焊的。建报告厅时，他带着老师们拆旧平房，从拆房到将所有建筑垃圾清理出学校用了一夜时间。患有糖尿病的他每天工作都在十多个小时，为了控制病情，他每天自己给自己注射两针胰岛素。
　　
我没有高深的理论
　　　　
　　中国教师报：您到杜郎口中学后狠抓管理，整顿教学秩序，可是据说一开始教学质量并没有得到多大改观。
　　崔其升：是这样。虽然教学秩序正常了，但因为教师年龄老化，上课方法陈旧，教学质量还是不行，学生厌学情况很严重。当时初三有一个班，开学时有五六十人，到毕业时只剩下2个男生，9个女生了。我就考虑，这课再不能这样上下去了。
　　中国教师报：您开始考虑课堂教学改革。那您当时有什么理论支撑吗？
　　崔其升：我1987年做业务辅导员，开过教学管理会，也听过专家报告，简单地看过一些教育理论的书籍。但实事求是地说，这些都不是改革之源。我一没有高深的理论，二没有外出参观学习。我们的教学改革，是基于学校现实，为了改变当时的被动局面。
　　中国教师报：也就是说“摸着石头过河”？
　　崔其升：是的。我们的每一步改革，都是针对课堂教学存在的问题，根据学校当时的条件进行的。比如学生反映教师讲得还不如他们自己讲得好，我就尝试让教师在课堂上少讲些。我在听课中发现，有的老师讲课根本没有章法，讲到哪里算到哪里，很乱，因此我就强调教学环节，慢慢形成了后来的课堂教学“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
　　我们不是先学了理论再进行改革，就是针对实际问题，在实践中摸索。
　　中国教师报：在教改初期，您曾强制实行“0+45”模式，不许老师讲课、板书。有人说这是败笔，是无奈之举。您怎么看？
　　崔其升：矫枉要过正，不然就不会出现奇迹!看到老师们在课堂上讲个不停，我心里急啊。你就是有单田芳的本事，天天这样讲，每堂课给学生灌输，学生也会厌烦的。我对有的老师说，我真恨不得用毛巾把你的嘴堵上。
　　中国教师报：当初，杜郎口中学的教改是“摸着石头过河”，那么现在您是否意识到教育教学理论对改革的指导意义？
　　崔其升：我现在也在反思、总结，坐下来看看有关的教育理论。我最近读完了两本教育理论书，一本是何国平著的《陶行知教育学》，一本是梁杰著的《叶圣陶“双主”教育思想发展概说》。我感觉，他们的理论明确些、系统些，跟我走过来的教育改革之路是完完全全相同的。像陶行知主张的“六解放”，正好是课堂中我要求教师做到的。
　　中国教师报：“三三六”自主学习模式是怎么提出来的？
　　崔其升：这是山东省教科所帮助我们总结的，为了方便介绍。
　　“三三六”自主学习模式的前“三”指的是我们的课堂教学具有“立体式(所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，调动每个学生的主体性，发挥学习小组的集体智慧——编者注)、大容量、快节奏”三个特点；后“三”是说我们的自主学习是由“预习—展示—反馈”三大模块组成；“六”，是展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。　　　　
　　中国教师报：您能谈一谈你的基本的教育理念吗？
　　崔其升：学校的一个重要任务，是要让学生获取知识，但把这个定位于学校的主要任务，是错误的。我们培养的学生，应该学会做人，学会做事，学会生存，健健康康成长。这个应该定位于教育的根本任务。学生懂事，性格健全，学习是迎刃而解的问题。
　　现在很多来我们杜郎口中学参观的人都是从课堂教学或者学生学习的层面来看我们的教改，其实，我们是教孩子要先懂事再学习。
　　
专家连线——山东省教科所许爱红

　　杜郎口中学的课堂教学变化是革命性的，彻底放开了课堂，我认为它的最大价值在于展现了一种改革的精神。现在说起教改谁也不反对，可是谁都有一大堆的理由推卸自己的责任。杜郎口中学在自身条件和外部环境没有一点优势的情况下，硬是走出了一条路子。这种改革的勇气是非常可贵的。学习杜郎口经验，最大限度地把课堂放给学生，最需要的也是一种勇气。
　　　　
我们还有许多问题

　　中国教师报：现在学校的课堂教学是不是你理想中的模式？
　　崔其升：还不能这样说。走过来的路子是一步步地朝着我向往的境界发展，但离我的理想还差得不少。“快乐学习，幸福成长”，这八个字是我的办学宗旨。我们现在只是解决了学生厌学问题，但还没有使全部的学生达到真正把学校生活当成非常自由、自主、自豪这样的境界。　
　　中国教师报：现在最困扰你的问题是什么？
　　崔其升：教师素质水平的薄弱，这是我目前最伤脑筋的事。我们学校的教师从学历上讲，有一多半的老师不是师范院校毕业，相当一部分教师是从小学调过来的，老师们的专业水平非常有限。学校发展到现在，应该说教师们对教改的认识，意义的体会，都没有问题了，但教师整体素质不高，制约了学校的发展。有些教师的课常教学改革只是邯郸学步，光有形式，一说要重视知识，就让学生死记硬背，忽视了学生的自主性；让学生交流体会、合作学习，基础知识又落实不下来了。
　　中国教师报：学校下一步的措施和打算是什么？
　　崔其升：还是要听课，给教师提出建议，提高课堂教学效率。对薄弱学科要加强指导，学校领导包干负责。第二，即使是薄弱学科，老师水平也不一样，要从中培养骨干教师，让他在集体备课、教学组织安排等方面发挥带头作用。另外，准备向社会招聘优秀教师。这在茌平县还没有过的。
　　中国教师报：现在学生一天上这么多的课，老师的工作强度也很大，可以说师生是把全部的时间和精力放在了教材上，崔校长对此有什么考虑？
　　崔其升：过去这一段，主要是课堂教学的改革，保证升学率。老师负担是重的，也没有什么娱乐活动，课堂上真没发现学生有课外书。这是有偏差的。我们还有很多不完善的地方，有与教育方针、教育大纲相抵触的地方。这个你可以写出来，没问题，真是这样子，实事求是。
　　我考虑，先在学生作息时间这块做大文章，提高效率，保证学生每天9个小时的睡眠时间。再拿出一些课时，在小制作小发明上有所创新，培养学生的兴趣爱好。暑假后，完全按照国家的规定，开足开齐课程，保证各学科的课时。
　　
专家连线——山东省聊城大学宋宝和博士

　　杜郎口中学是农村中学教学改革典型，我个人认为，推广他们的教学改革经验，对建设社会主义新农村也是有益的。他们的课堂最大特点是“人人自主、全员合作、反思提高”。在课堂上，生生合作，师生合作是基本的活动形式，学生反哺教师也是常有的事。杜郎口中学的课堂教学改革经验是宝贵的，教育理念和教学方式不论是城市还是农村都可以学习，但最好不要提什么模式，以免鲜活的教改变成形式化、程式化的东西。学习杜郎口经验，要结合当地实际、学校实际、学科实际，淡化形式，注重实质，不一定非要拆掉讲台，也不一定强制规定教师活动只能在十分钟以内。
　　
采访后记：想起凤阳小岗村
　　
　　听杜郎口中学校长崔其升介绍学校的课堂教学改革经历，记者想到了小岗村。
      1978年，安徽凤阳小岗村18户农民冒着“杀头”危险分田单干，原因很简单——为了一条活路!他们万万没有想到,这一做法揭开了农村改革的序幕。
　　杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。与小岗村农民的改革不同，杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，可谓是自上而下的举动。
　　小岗村大包干之初，没有土地的增加，也没有劳动力素质的提高，更没有生产工具的改进。大包干改变的只是劳动力—生产工具—土地这三者之间的关系。然而，这种结构的调整，使得小岗村走出了生存困境，并成为了当时中国的改革名星。
　　崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生!崔其升当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无所有——缺少好教师，没有好的生源，经费拮据难以为继。但就是万般无奈中迈出的这一步，让崔其升无意中把握住了教育教学本质性的东西，也使得杜郎口中学在几年之内从垂死状态中摆脱出来，在茌平县教育局的综合考评中已经连续三年名列前茅，并成为山东省农村中学教学改革的典型。
　　方法总比困难多，杜郎口中学的经验再次证明这一点。这，对众多还处在师资、生源和经费多重困境之中的乡村中学是一个启迪。
　　但还有些话，不得不说。
　　小岗村以后的路并不平坦。成为典型后，小岗村人身不由己地被包装起来了。更让人痛心的是，“由于一家一户这种小农经济的脆弱性，在天灾人祸的冲击下，不少农民已经先穷起来了。差不多有50％以上的农民借了债，少则六七千，多则一二万。”五年前，一篇《小岗村：一条越走越窄的小农经济的“老路”》对此作了非常详实的说明。如今，因为集资修建小区，欠债的人数更多，欠的债更多。不久前，小岗村重新选择走集体路的消息传出，又一次引起了世人的强烈关注。
    杜郎口中学是典型了，典型难免有时会身不由己，甚至可能也会自觉不自觉地来一点自我包装。一个真正的教育改革者理应对作秀行为更为警惕并加以抵制。
　　杜郎口中学更应该居安思危。一些教科研人员坦言，如果其他学校下决心学习杜郎口经验，把课堂还给学生，杜郎口中学目前的优势将很快丧失。因为教师的知识广度，思维深度，对课堂调控有着极为关键的作用。而学生掌握主动权的课堂，也对学生的信息收集、整理和加工提出了更高的能力要求。这些，正是杜郎口中学目前非常薄弱的地方。
　　崔其升校长说，成为教改典型后，自己反而有些坐卧不宁。如果让他给学校打分，50分都打不到。因为学校目前只是解决了学生厌学、成绩差的问题。他的很多想法因为学校物质条件、师资水平等因素的制约，还没有能够实现。他说自己现在看到的、想到的都是不足，“不如头两年轻松啊”。
　　希望崔其升校长的这种危机意识能够有助于杜郎口中学少走小岗村那样的弯路，我们更希望杜郎口中学的整体办学水平得到一个质的提升。

    崔其升 山东省聊城市茌平县人，大专学历，中共党员。1997年4月任茌平县杜郎口镇中学校长，1998年8月开始实施课堂教学改革，历经8年，形成了“三三六”自主学习模式，教育教学成绩连续3年在茌平县名列前茅，截止到今年2月，省内外到学校参观学习的人数已经达4万。崔其升被评为聊城市“水城名校长”，“聊城市农村教育先进个人”，杜郎口中学现为全国合作教学实验基地，中国创新教育杂志社实验基地。