萨德撤销了吗:《化学教学中研究性学习实践探索研究》研究报告

一、 研究性学习的目的、意义

通过学生的实践研究活动，对已有的知识进行巩固，并做到活学活用。增加学生关心社会、了解社会的机会，增强学生环保意识；增强学生阅读能力，拓宽了学生的知识面；提高学生自学能力和预习能力；提高学生的学习兴趣，培养学科间的综合学习能力；提高学生动手能力和解决问题能力。

通过学生的实践调查，增加学生的环保意识，环保工作从个人做起。

学生研究学习是素质教育必然要求 ，素质教育以提高人的素质为宗旨，着力于弘扬人的主体性，关注教学中学生主体地位与主体作用的确立和发挥。众多研究已逐渐明晰，其核心是学生的自主学习。对此，人们从教学模式角度做过一些探讨,但这些研究如何在学科教学，尤其是在教学中加以落实和体现，还有必要进行深入探讨。培养学生科学研究的方法，了解整个科学研究的过程，接受一次完整的科学思维训练，为今后他们进行创造性学习和创新思维的发展积累了经验。     

二、指导思想

研究性学习作为一门全新的课程，立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学有较大的差别：（1）以“问题”为载体，注重调查，以问题为目的，没有教材和大纲，跟学生和教师留下更多的创造空间。（2）呈开放性态势，注重实践，从问题的提出到资料的收集，再通过研究的初正确的结论，突破原有学科教学的封闭状态，让学生走出教室，走出校门，走向社会。（3）由学生自己完成，注重能力的培养，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣选择研究性学习的内容，学生自由组合成研究小组，然后通过查找文献、制定研究方案和实施计划、论证实施过程、合作完成研究性学习的内容、最后形成研究性报告。（4）强调学生的感受和体验，注重研究的过程，突出学生的实践性、开放性、自主性和过程性。学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。改变教师的教育观念和教学行为。教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。建立新型的师生关系。应该从整个基础教育课程改革的发展需要去理解进行研究性学习的重要性。

三、研究目标

１．获得亲身参与研究探索的体验

2．培养发现问题和解决问题的能力

3．培养收集、分析和利用信息的能力

4．学会分享与合作

5．培养科学态度和科学道德

6．培育对社会的责任心和责任感

四、研究方法

1、理论研究法

课题组成员加强理论学习，收集和查阅有关研究性学习的文献资料，研究适合本校实际的研究性学习方案。

2、实验法

真实世界中事物太复杂了，其中许多因素之间相互关系，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在自然科学领域这是一个常用的方法，我们在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，能有效地探明某些自然规律。既然是实验法，那么你就要严格地控制那些影响因素，要将无关因子严格地排除，从而保证实验的结果的真实性。

3、观察法

观察法是以感官条件为先决条件，与积极的思维相结合，在不干涉对象自然状态的前提下，系统地运用感官对客观事物进行感知，考察和描述的一种研究方法。这是一种最古老的研究方法，它只要运用你的眼睛、耳朵与你的头脑，就可以开展你的研究了。可是当你观察的事物超越了你的感官，可能就需要仪器的帮助了，这些仪器就是人们发明出来作为我们感官的延伸，用于我们的观察。不是说“你观察吧”你就能观察到你所需要的事物。观察源于我们对生活的疑问，源于我们的假设……，所以在开展研究之前你首先需要一个方案。不是说“你看到了……”，就表明你已经了解被观察事物的本质属性，你需要仔细地从观察到的事实记录中，依据你的假设审慎地推断出你的结论。

4、个案分析法

研究性学习覆盖学校、家庭、社会的各方面，根据不同层次的学生需要对他们提出不同的要求，确定研究性学习的内容，开展研究性学习，通过跟踪分析和研究探讨研究性学习的学习模式。

还有文献法（购买地图、借阅档案、上网查找）、问卷法和访谈法（座谈、电话采访）等多种方法，为今后的研究打下了扎实的基础。

五、实施过程

学生为主体，教师是学生实践活动的指导者、激励者、组织者。每班两组同学相互合作、相互配合、主动探索，并形成阶段性成果。在实践中培养学生主体意识、主体能力，使成为活动的主人。

学生调查常用电池的种类，使用范围，性能和价格，以及电池中氧化剂和还原剂。调查废旧电池是如何处理的，以及回收废旧电池的意义和价值。

电池中的化学（纽扣电池、锌锰电池、燃料电池等）

调查常用洗涤剂的品种，主要化学成分，性能和价格，以及对环境的影响。

洗涤剂的学问（品种、成分、性能、及环保）

教师与学生配合，在教师指导下，由学生进行文献研究，调查，实验。

生活中的化学

（1）制定计划

郝昕、王刚在2006年8月拟订实施计划，计划中体现以学生为主体原则，教师为指导者、激励者，注重理论实践，理论联系，利用所学知识及所查阅的材料相结合与外部事物相联系的原则；在实施过程中注重学生勇于动手、勇于调查，进行社会实践活动，让学生从实践中得到锻炼，增强学生遭受挫折及适应社会的能力。在此基础上选择化学基础较好、学科兴趣浓厚的学生成立研究小组。

（2）、分组实施

指导教师首先确定研究的子课题-------锌锰电池的种类、原理及与环境的关系；铅蓄电池的种类、原理及与环境的关系；锂电池的种类、原理及与环境的关系；新型燃料电池的种类、原理及与环境关系，然后将每班的研究小组分成两组，分别得到一个子课题，同时要写出书面计划，经指导教师指导后便开始实施。

指导教师首先确定研究的子课题―――洗涤剂的品种、洗涤原理与环境的关系；洗衣皂的种类、原理及与环境的关系；洗衣粉的种类、原理及与环境的关系；通过你的想象能否预期一款洗衣产品。

生活中的化学―――生活污水的产生和污水处理；酸雨的危害和监测；厨房里的化学；温室效应与人类生存的环境；水体富营养化的产生及水生物的影响；汽车气对环境的影响；植物与化妆品与化妆；厨房生活垃圾能再用吗？等

（3）、实践过程、

学生先制订计划，给本组成员做细致分工，实践能力强的同学，做采访、社会调查工作；动手能力强的同学负责上网或去图书馆查阅资料；文笔好的同学负责汇总材料写成书面汇报，计算机好的同学负责打印材料或制作幻灯片。

学生分工明确后，利用假期期间开始深入的社会调查，他（她）们利用查阅资料制成图片，来说明各种电池的种类、价格、性能以及电池中氧化剂和还原剂原理及应用；到工厂了解情况期间学生因多次吃了闭门羹，所以学生们又采取其他方法采取调查，他们拿着摄像和录音设备，去大学校园采访大学生们对电池回收的看法；同时，又以小记者的身份去机场采访归国的华侨；在社区里采访小朋友、青年人、中年人、老年人，让他们谈谈平时是怎样处理废旧电池的。他们对废旧电池对环境的危害知道多少。在众多的被采访者中，只有归国华侨介绍了国外居民如何进行垃圾分类的（包括废电池），而本国居民则不注重垃圾分类，对废旧电池污染环境更是知之甚少。学生通过采访感触很大 ，利用采访资料制成教育材料以警示没有意识到危害的同学们。而接受新型燃料子课题组则以幻灯片的形式告诉大家，新型燃料是以后发展的方向，对环境的危害很小。

六、课题的进展和取得的主要成果

课题研究的第一阶段和第二阶段基本完成，通过全体课题组成员的近两年的共同努力，课题研究顺利的进行，取得了较好的效果。

阶段性成果1：课题组成通过学习和查阅有关文献资料，对研究性学习有了清楚的认识，认识到研究性学习的重要性和必要性。

组织全体课题组成员学习《“研究性学习”之我见》（广西师范大学教育科学学院   徐学福）；《学会探究问题   实施创新教育》（山西省左权二中  张玉中）；《化学教学创新引导五法》（浙江省慈溪中学  华建浓）；《在学科教学中培养学生的研究性学习》（上海延安中学  李汉云）；《研究型课程的教育学基础》《研究型课程的心理学基础》（华东师范大学中学校长培训中心  应俊峰教授）等。

阶段性成果2：经过全体课题组教师的努力，确立了化学研究性学习课题

１、电池中的化学（纽扣电池、锌锰电池、燃料电池等）

调查常用洗涤剂的品种，主要化学成分，性能和价格，以及对环境的影响。

２、洗涤剂的学问（品种、成分、性能、及环保）

教师与学生配合，在教师指导下，由学生进行文献研究，调查，实验。

３、生活中的化学

（生活污水的产生和污水处理；酸雨的危害和监测；厨房里的化学；温室效应与人类生存的环境；水体富营养化的产生及水生物的影响；汽车气对环境的影响；植物与化妆品与化妆；厨房生活垃圾能再用吗？等）

阶段性成果3:举行各种形式的研究性学习研究课

（1）研究性学习公开课

郝昕　　〈有机复习〉及教学设计

杨弈　　〈二氧化硫〉及教学设计

王亚洲　〈离子反应及其发生的条件〉及教学设计

邹飞　　〈电解的应用〉

阶段性成果4：教师积极撰写论文

教师论文

郝昕　〈研究性学习初探〉

杨弈　〈在化学教学中积极开展研究性教学〉

王亚洲〈浅谈化学实验在探究性学习中的应用〉

雷琳　〈浅谈如何开展研究性学习

邹飞　〈新课标下中学化学教师的几点转变〉

王刚　〈走进新课程〉

七、课题研究的体会

针对教师研究性素质问题，对教师进行有效的培训、外出听课，进行开讲座、网上查阅相关文献，提高教师的业务素质和业务技能。培养他们写好教学、教研总结和报告，组织学生进行兴趣小组活动，参加相关的化学竞赛，激发学生学习化学的兴趣。激励教师进行研究、探索、实施好的教学方法。

为了加强课题研究的力度，强化课题组成员的素质，积极聘用相关学科的教师协助进行开展研究性学习。通过近三年的研究工作，课题组成员学习了大量有关研究性学习的理论文章和专著，组织研究会进行交流和学习，查阅有关文献，外出参加有关研究性教研活动，有力的促进了我校学生研究性学习的进程。

学生积极踊跃地参加研究性学习活动，配合老师进行调查研究，写好实践报告和相关小论文。教师的课堂教育教学素质渗透了学生为主体的研究性学习方法，转变了过去以“教”代“学”，以“练”代“教”的旧的教学模式。教师和学生的互动、互学、互促进的寓教于乐的研究性教学方法得以验证和推广。

在研究过程中，不断地探索、反思、调整研究计划，以适合本校的实际，促进本校的研究性学习的有效开展，扎实开展各项有效地的工作，总结教学和研究的经验，遵循实践——理论——再实践的认识论过程。《化学研究性学习与学生能力培养的研究》课题由于课题组成员的调离本单位及部分教师内退，再加上课题组负责人身体状况欠佳，研究过程与原计划的时间有所推迟，近年来有新的教师充入。课题组成员通过提心协力配合才使研究得以顺利完成。

参考文献：

《“研究性学习”之我见》（广西师范大学教育科学学院   徐学福）；《学会探究问题   实施创新教育》（山西省左权二中  张玉中）；《化学教学创新引导五法》（浙江省慈溪中学  华建浓）；《在学科教学中培养学生的研究性学习》（上海延安中学  李汉云）；《研究型课程的教育学基础》《研究型课程的心理学基础》（华东师范大学中学校长培训中心  应俊峰教授）等。