堂山天草小正太图解:浙江省“轻负担高质量”初中教学调研报告

浙江省“轻负担高质量”初中教学调研报告 一、调研背景中小学生的课业负担一直很难减轻，且成为教育改革过程中的一种顽症，“减负”风一吹，遏制明显；风潮一过便强劲反弹。社会舆论对“减负”普遍持欢迎态度，然而往往具体到个人——家长、校长、教师甚至学生，基于对“质量”把握的忧虑，往往会自觉或不自觉地回归“重负”的题海。2005年3月，浙江省教育厅颁布《关于减轻中小学过重课业负担的若干意见》，2006年下半年，省教育厅重申“轻负担高质量”理念，并开展初中阶段典型学校推荐活动。旧话重提，是基于世易时移，新课程改革已在省内取得初步成效的现实条件的。2002年，余杭、北仑、义乌三地率先作为国改区进入新课程实验，2004年新课改在全省范围普及，2005年《浙江省初中毕业生评价方案》出台。新课程重能力、重过程、重方法，学业考试难度大幅下降，各地中考难度普遍控制在0.7­—0.75之间，毕业生综合素质评价方案正不断完善，初步形成了“轻负担高质量”教学理念的实施环境，使“轻负担”与“高质量”之间有了共存发展的可能。我们也要清醒地意识到，尽管新课程实施在我省已历4年，“轻负担高质量”作为实施新课程的理想目标仍步履艰难，任重道远。实现从理念到实践的跨越，并形成成熟可行的操作体系，仍需要长时间的探索。基于这样的认识，浙江省教研室初中部于2006年12月26日至12月28日对长兴县实验初中和绍兴县实验中学两所学校进行专题调研，希望从中总结经验，树立榜样，发现问题，为浙江省课程改革进一步深入发展提供参考、助力推进。      第一，“轻负担高质量”处于攻坚推广阶段，许多学校特别是一些普通学校、农村学校迫于社会压力，还未彻底厘清教育改革对学校发展的形势要求，仍将“升学竞争”作为学校生存发展的主线，对“轻负担高质量”仍抱有观望心理，而实验学校由于本身硬件软件条件的相对完善，同时“实验”的本身要求就要勇于尝试，敢于创新，要在全省范围内真正推广“轻负担高质量”办学理念，如果实验中学都无法做到，那其他学校更是存在这样那样诸多的客观理由，更是理想与现实脱节，理论与实际脱节，操行起来困难重重。     第二，两所实验中学均具有样本典型性。长兴实验初中建校三年，教师从各方汇聚，是一所新兴学校，如何在短时间内理顺各种关系，培育校园文化，建立“轻负担高质量”的机制，是我们调研的重点；绍兴县实验中学创办于1951年，上世纪80年代至90年代就对素质教育探索研究，经历过“柯桥实验”的洗礼，积淀形成的革新意识，促成了独有的校园文化。而且两所中学均为县城初级中学，处于大城市学校与农村学校之间，在全省初中学校的大样本中县城初级中学占据较大比例，期待它们的经验能给全省此类众多学校带来启示，有助于衔接城市初中和乡村初中学校持续开展“轻负担高质量”的有关工作，因此更具代表性。        二、关于“轻负担”     三、关于“高质量”    (一）      在将学生过重的课业负担坚决减下的同时，如何提升教学质量更是重中之重，也是“减负”的生命力所在，没有高质量的教学保证，那么单纯的“减负”将失去全部意义，新课程改革也将因得不到广大家长、社会的支持而宣告失败。从另一角度看，高质量的课堂教学也是有效的减负手段之一，学生不必在课后花费大量时间进行二次学习，无形中节省了大量时间。在不增加负担的同时提高学习效率，这就是新课程所倡导的理想目标。     那么，如何保证“高质量”？在调研中，我们发现，两所学校不约而同将提升教师素质作为保证“高质量”课堂的有力手段。教师素质包括专业素质和教学素质，前者诉诸教师的学养底蕴，后者则指向教师的课堂教学技术。     两校共同的做法有：1．加强教研组建设，落实校本教研。教研组内部经常开展教学研究课，组织教师互相听课、评课，不断改进课堂，努力提高课堂教学效率。长兴实验初中每学期确定教研主题、专题或实验项目，进行有针对性的集中讨论，收到了良好的效果。而绍兴实验中学做得更为明晰，如时间上有保证（每周有两个半天：周六上午及每个教研组所有成员都有共同的半天时间无课务安排），有主题（细化到每次教研活动），更强调教学理念的探讨。两校均借群体研究的力量，切实地提升全体教师的执教能力，最大限度发挥课堂45分钟效率。      2．积极开展对外交流，汲取营养。长兴实验初中仅2005学年，即组织骨干教师赴江苏、上海、杭州等地的中学观摩取经，并邀请外校教师来校进行课堂教学交流。2006年还制定了教师外派学习的管理方法，将教师的业务进修制度化、常规化。如安排语文、社会教师赴采荷实验中学进修，安排英语教师赴杭州外国语学校学习等。而绍兴实验中学则做得更彻底，如规定每个教研组一学年至少一次到省内市外进行交流教研；分期分批送教师参加县市“名师培训班”，只要活动有价值，学校均鼓励教师参加，如2001年将一位美术教师送到法国巴黎参加进修和学术访问。学校利用每年的教科节邀请省市著名专家来校作专题讲座。如语文学科，学校自02年始，每年国庆后都邀请浙江省著名特级教师唐承彬到校进行一周的蹲点指导，听课评课，指导论文写作，指导学法教法，收到了很好效果。      两校颇具特色的做法有：     长兴实验初中的“教师个人成长规划制度”颇具特色。学校根据实际情况，将教师分成不同梯队，提出不同的教学目标和要求。如每学年安排近三年教龄的新教师上“汇报课”，即“小荷奖”的评选；安排从教三年以上的青年教师进行“新秀奖”评选；骨干教师不仅要上好“示范课”，还要为年轻教师开好专题讲座；学科带头人和名教师，学校则安排他们上“研究课”，根据自己的研究课题或教学中遇到的问题困惑，有针对性地进行教学研究。    绍兴实验中学的独特做法是：首先是减轻教师负担。在一次问卷调查中，90%以上教师认为写教案和批改作业负担最重。如何才能做到既减轻负担又不影响教学质量？80%以上教师认为要从写教案与批改作业中解放出来，摒弃各种低效劳动。学校在反复讨论的基础上，采纳了教师的建议。⑴取消教案检查，实行弹性备课。学校规定，进行何种形式的备课由教师自己选择，可以写详案，也可以写简案，甚至不写教案。教龄不满3年的教师只要提出申请，经审核考评通过，也可免于检查。不仅如此，学校还积极倡导不写教案的备课形式，它有利于摆脱旧教案备课思路的束缚，从而更能实现年年“推陈出新”，以促进“创新教育”向更深层次推进。⑵强化作业检查，实行弹性批改。学校取消教师必须批改学生作业本的规定，教师对学生作业本的批改，包括批改哪些作业本，批改作业本的比率，详细程度均由教师自行决定，倡导教师尤其是文科教师，对学生作业本进行部分有选择地批改，把教师从繁琐、机械的批改中解放出来。其次是大力倡导教师的学习思考。教师负担减轻后，有充足的时间学习本专业最新动态，思考本学科的教学模式。为此学校从有限的经费中挤出每年每人300元给教师订阅报刊杂志，提升个人学养；学校图书馆、阅览室全天侯开放；为鼓励教师勤记笔记，学校每年给每个教师500张读书文摘卡；赵水荣校长还经常向教师发送“校长推荐文章”，让教师及时了解当前教育改革前沿的教育信息。通过几年的学习，教师个人素质提到有效提升，对学科教学的理解更深，措施也就更到位。下面撷取绍兴县实验中学语文组如何开展课外阅读的措施加以介绍：一、美文欣赏