朗润医疗系统有限公司:浅谈《小学中年级语文家庭作业设计的趣味性》

基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。而作为课堂教学延伸的家庭作业，仍以枯燥乏味、缺乏情趣的应试作业居多。因此，基础教育课程改革有必要对作业进行革新，设计学生“快乐家庭作业”，融趣味性、层次性于一体，使之具有浓郁的人文性，赋予其趣味性，从而引起学生愉快的情绪，继而充分挖掘学生的思维潜力，张扬学生的鲜活个性，激发学生学语文、用语文的兴趣，让语文作业大放异彩。家庭作业的布置如何有效地促进学生学习兴趣的提高，促进学业的进步是一个值得关注的问题。

 关键词： 语文家庭作业   趣味性   兴趣   情境   感恩

 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：小学传统作业的弊端加重负担，影响了儿童自主地生动活泼地发展，抑制了学生学习的兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，甚至使学生对学习产生了消极情绪。

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。如果我们的语文家庭作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个学生都有巨大的学习潜能，学生唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。

因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，使新课改作业的设计具备趣味性，把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践 ——家庭作业的趣味性

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业时常出现在我的课堂中，如：  

1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章，如《桂花雨》、《田园诗情》等，我们布置学生回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，谁的朗读最动听，谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋，回去练朗读，找乐曲，第二天的配乐朗读比赛，师生们如痴如醉。

2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正过一把“表演瘾”。如学习《三顾茅庐》后，可以让学生回去自由组合，排练课本剧，又组织一次课本剧表演比赛，学生们兴趣盎然。

3、小随笔。如：学习《北大荒的秋天》之前，让学生们去找秋天，搜集秋天的资料，并练习说一句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是，我让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求学生当回北大荒的小主人，将“家乡”的天空介绍给外地的游客。

应该说，比起常规的抄写练习，作业的难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说是“以作业为乐”。将学生从单一的抄写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

二、再现文本情境——家庭作业的趣味性

    小学语文教材凭借多彩的语言，丰富的人文，绵延的情感，深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”教师应该领着孩子步入语文园林，才能让学生去感受其中姹紫嫣红、桃红柳绿的美。而如何让学生深入语文学习呢？情感应该是关键因素。作为教师，应充分利用教材文本，设计一些情境型的家庭作业，引导儿童从感受美的乐趣中更好地感知教材。

    苏教国标版小学语文第六册教材中有一篇文质兼美的散文《荷花》，文中尽情描绘了荷花不同形状、不同姿势的美。教学后，我让学生用笔把荷花的美丽画出来，他们饶有兴致地挥毫泼墨，荷花含苞欲放、悄然绽放、昂首怒放的各种形态在他们笔下栩栩如生。如此一来，不仅使学生更深刻地感悟了文本，更培养了他们的审美情趣和想象力，拓展了他们的创新思维空间，背起这篇美文也更得心应手了。毫无疑问，这样的家庭作业是很受学生欢迎的，而且效果特好，因为它通过再现文本情境，向学生展示了可感知的生活场景和生动的画面，这给学生创设了宽广的想象天地。在形象感受中，学生用眼睛去发现，用心灵去体验，与作者一起喜怒哀乐，不难感受到作品所蕴涵的情感和所赋予的美，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。

再现文本情境，体现家庭作业的趣味性，还可以采用另外的形式，如配乐朗读、演课本剧等。如教学《槐乡五月》后，让学生回去为课文选配乐曲，并将自己的配乐朗读录下来。优美的音乐会给学生创设特别的情境，会令他们为自己的杰作兴奋不已。教学《三袋麦子》后，布置学生把课文改编成课本剧并表演，学生会很乐意地去过一回导演的瘾。这样，既可以让学生对教材中角色的语言、行为、动作以及思想情感有了更真切的体会，又可以有效地训练他们的语言表达能力和表现能力。这样，凭借作业这个载体，激发了学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量愉快而难忘的体验。这样的作业，学生何乐而不为呢？

三、在感恩中感受快乐——家庭作业的趣味性

学会感恩，走在人生的路上，你会觉得你快乐无比。

一次，看到一位学生在跟奶奶斗气，在地上打滚不愿起的情形，顿感家长太溺爱学生，学生太不懂事。于是，我决定在语文课后趁热打铁，借此教育一下学生。我对学生说，大家平时都让父母为自己服务，知道父母非常辛苦，大家也表态要自己的事情自己做了。今天老师想要看看大家的具体行动。接着就布置了“家庭作业”：回家给妈妈或爸爸洗一次脚，还要写一篇日记。

第二天，我便欣赏到学生的日记，日记非常感人，但经调查，全班没有几人真正为父母洗过脚。我当时感到非常震撼，但仍强忍着愤怒对学生进行了一番教育。

第三天，再翻看学生的日记本，发现这天的日记是写得最好的一次，学生对孝敬长辈有了一定深度的认识，他们感受到了孝顺父母的快乐。文章中有更多的细节和人物对话，如果没有切实去做，是编造不出这样的细节的。

之后也接到很多家长的电话，说孩子给他洗脚让他“受宠若惊”，后来才知道是“家庭作业”，不过这样的教育是非常必要，也是很新鲜的。因为这对学生来说，既是一项符合他们兴趣的家庭作业，又是一项有意义的家庭作业。

这次特殊的家庭作业同时引发了我们对独生子女教育的思考：我们应让孩子在享受拥有的同时懂得回报，养成感恩的心态和习惯。在家里能养成孝敬父母的好习惯，到社会中，才有可能做到关心同事，也才有可能做到对祖国的忠诚。先“扫一室”，方能“扫天下”呀！

四、在观察中学有所得——家庭作业的趣味性

在阅读课上，读了《养花》一文后,学生对动植物充满了兴趣,我便提议在班里办个生物角。可是养什么好,众说纷纭,养金鱼、养乌龟、养小鸟……什么都有。见此,我便让学生把自己的想法和理由写下来。谁的理由最充分便采纳谁的建议。这下,学生不用我催促,纷纷动笔写了起来。针对这一主题,我又设计了如下活动：（一）考察市场,购买小动物。（二）亲密接触,饲养小动物。（三）用心体验,观察小动物。在此基础上,再让学生写一份“饲养须知”,根据“饲养须知”挑选合格的饲养员,开办班级生物角,写好观察日记。从《养花》到《养小动物》,从阅读到写作,学生用心去体验生活,在生活中积累,在生活中学会创作。

风雨雷电,日落日出;超级市场,立交桥;城市环保,乡村变化……生活是多彩的,但是最吸引我们们学生眼球的还是班级生活。指导学生观察同学,老师,写同学写老师成了我们永远的话题。把这些话题连起来,应该说就是一部很好的电视连续剧。如四(2)班一位心思细腻的学生,对一位人高马大的男生有了有意注意。随后写了一组日记《动物趣话》。第一集《“老虎”》,描绘的是这位男生在街边小摊上买鸡大腿时狼吞虎咽的情景;第二集《“猿猴”》,描绘的是他爬在树上,趴在路边公园石头上时而揉揉眼睛，时而抓耳挠腮的趣态；第三集《“白兔”》，写他由于饮食，生活不讲卫生，得了红眼病，同学们对他避而远之。第四集《“白马”》赞扬他由于改掉陋习，成了人人夸奖的“白马王子”。那内容的丰富，想象的夸张，语言的幽默，让人读后余味无穷。

生活是创作的源泉。叶圣陶也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

五、在评价中学会交流——家庭作业的趣味性

每周，我都会让学生写一篇周记，批改周记的“老师”就是学生自己。学生相互匹改周记，并写出相应的评语。一个月之后，由教师评出每组的最佳作者一名，最佳“小老师”一名，然后将全班的最佳作者与最佳“小老师”名单打印好，张榜表扬。这种方法最大限度地发挥了“取长补短”的作用。且不说习作能力的提高，其欣赏，评价水平也让人刮目相看。学生也因此能和其他同学交流，从中获得写作业的乐趣，自然而然便会更加认真地对待周记。

有时，在学生完成一篇习作后，我会请他们在自己的习作后写上一段评语，自己觉得最得意的地方是什么。如有一些学生认为自己的字写得好。可以得九十分；有些人让为整篇文章没有错别字，好词好句又多，可以得满分……充分尊重学生的意见，给他们以信心。当然教师还要注意指导学生除了欣赏自己的文章外，还要学会挑刺。刺儿挑得好，一样可以得到老师的肯定。

除了在作文评价上，我们将权利交给学生，在习作的篇数、字数，完成的时间等方面，我们也完全给学生自由，让学生在习作时有自由的心态，自在地表达。我们深信：自由、快乐的夜莺唱出的歌是最美的！

总之，伴随着新课程改革的深入，作业改革不是一朝一夕的事情，需要我们不断探索，不断创新，让课堂教学与家庭优化互促，让作业成为培养、发展每一个学生的“乐园”！

[参考文献]

[1] 李欣.作业的设计.小学语文网，2005(3)

[2] 教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2001（7）

[3] 於海丽.新课标下小学语文家庭作业的设计与评价的研究，2005（10）

[4] 朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育，2004（12）

[5] 陈剑华.中小学生作业形式、作业评价问题的思考.上海教育，2005（4）

[6] 李吉林等.李吉林小学语文“情境教学——情境教育”.山东教育出版社