京华烟云歌曲 英文版:话题作文多角度立意训练

     班级：福建连江县凤城中学初三（1）班

     执 教 者：薛炳钦（一级教师）

     整理评点：郭庭平（高级教师）

    师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌）

 [请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板书）爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。  （学生沉思片刻，纷纷举手。）

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。 生2：成功等于勇气+努力+创新。 生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

   ……

师：很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！ 

 [创设情境，导入新课。一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！]

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？

生4：立意就是确立文章的中心思想。 生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？ 生6：鲜明，准确。 生7：深刻，而且要新颖。

师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。

  [从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。]

 （挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以"风"为话题，进行多角度立意。）

 [话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。  （全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？  （稍作等待，一生举手）

生8：我想到社会上的腐败之风。 我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。 我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。

 师：真让人感动！继续讲下去。 生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）

 [让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。]

师：请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说？  [针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。]

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。

 生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃）

师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。 

 [不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？]

生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。 我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。

 师：你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖，也很有深度。  [善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。]

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。

 师：流行风有哪些呀？

生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。

生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）

生（嘉宾）：追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力量，受到教益。但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。

 [巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。]

师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？

 生14：我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！  （学生热烈鼓掌）

 [学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）

       多 角 度：自 然 界——有形

                     人类社会——无形

       发散思维：生活——家庭、学校、社会

                     阅读——古今中外

 [教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。  （学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）

师：请大家说说自己的立意。

 生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。书是人类进步的阶梯，书是良师。自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。失败是我的良师。（鼓掌）

 [嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊！看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]

生16：磨难是一位良师。 兴趣也是良师。    ……

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]

师：好！从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！ 

 [此题略处理，详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。]

师：最后布置一道话题作文。（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。——下课。 

 [布置作业，这是延伸训练，进一步检验这节课思维训练的实效。]

[总评]

   话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

怎样写作文（八）：怎样过渡1 怎样写作文（七）：怎样构思（5篇）

引用 命题作文如何立意

作文辅导   2009-12-04 15:00   阅读27   评论0  

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                这篇讲稿我阅读后感觉言简意赅，深入浅出，对老师，对学生都很有指导性、辅导性，同时我更感到无痕朋友是站在生命的高度在重视、研究、指导作文教学，敬佩之情油然而生。

引用

无痕 的 命题作文如何立意

 

 

一、我为什么要提这个问题？

（一）、为什么讲命题作文：

衢州市进三年的中考卷的作文题都是命题作文

07年中考衢州卷：请以《我拥有，我快乐》为题写一篇文章。

08年中考衢州卷：请以《我们这帮人》为题写一篇文章。

09年中考衢州卷：请以《你辛苦了》为题，写一篇文章。

（二）、为什么要讲立意？

“立意”的重要性，元人程瑞礼说 ：“作文,以意为将军,转换开阁,如行军之必由将军号令。”

写一篇文章,在下笔之前,先“立”好了“意”,有了“主脑”,就像部队有了“将军”,才能有领导地“转换开阁”,发挥其战斗力。因此, 古代文人就强调“意在笔先”。

有了这个“意”,就可以考虑全篇如何开头、叙写、过渡、结尾；主体中的主、次，详、略,疏、密，前呼、后应等。

 1、立意是要给文章定“灵魂”。

一篇文章,都由三个因素构成：思想内容、组织结构、语言表达。

这三者的完美统一体,就是一篇好文章。

这三者之间是什么关系呢？

思想犹如灵魂,结构有似骨架,语言好比血肉。

灵魂纯洁高尚，骨架端正完整, 血肉坚实丰满,才能是一个作为的健康人。

这三者中,是以灵魂为主导,如果灵魂污浊卑劣,即使好骨架、好血肉,也定是个“败类”。为人如此,文章亦然。

因此,写作前,要先定个好思想，即 “立”个好“意”。

2、立意是给文章找个好“统帅”。

 “意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”

 “立意”（主题）,就是一篇文章的“统帅”。

材料的取舍、结构的安排、表现手法的选择、语言的运用,都要受主题目的制约。

如果立意不好,任何方法均无用。

3、立意关系到文章的质量和水平。

立意高超、新颖,站的高,看的远,给人的教育、启发就大。

因此,必须有个好的立意。

 二、什么是立意？

立意是一篇作品所确立的文意。它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等等，其概念的内涵要比主题宽泛的多。(词典)

 立意就是指作者在动笔之前，将文章或作品内容所要表现的主题思想,所要揭示的生活真理确定下来。

立意,也叫中心思想、主题、主旨，它是文章的“纲”。

三、立意的要求：

（一）正确、鲜明

正确，是指所确立的主体反映了自然的本质和规律，反映了生活的本质和主流，符合自然和社会的发展规律。

鲜明，是指所确立的主题能旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。

（二）集中、单纯

主题是统摄全篇文章的总纲，必须单纯明确。

（三）深刻、新颖

深刻是指所确立的肢体能反映生活的本质及内部规律，能揭示事物所包含的深刻的思想意义。

新颖是指所确立的主题是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示。

(四）积极，向上

四、命题作文如何立意？

“意在笔先”

（一）、立意必须在下笔之前,在辨清体裁,找到题眼,明确范围的基础上进行。因此，审清题意是准确立意的前提。

1、偏正短语的命题

  从语法的角度分析，偏正短语的中心词应是在后面的名词。但从作文审题的角度分析，中心词规定作文取材的对象或者范围。中心词前面的表示修饰、限制的词语通常是“题眼”所在。

  审题时要抓住“中心词”明确写作的对象或者范围；抓住“题眼”，做到准确立意。

如：命题作文：《清晰的面孔》。

从题目来看，中心词“面孔”，规定了选材的对象、范围：它可以是人的、动物的或是自然景物的、人文景观的。立意应确定在修饰语“清晰”上面，一般来说，应当带有回忆性的、想象中的、或者是梦幻里的。这样，学生就能从自己的生活阅历中确定独特的主旨。

2、动词性短语的命题

 作文题目中有动词或者是动词性的词语，换句话说，就是可以充当谓语的词语，那么，这个词往往就是“题眼”，选材和立意，都围绕这个“题眼”来确定。

如命题作文：《和你同行》。

明确作文标题中的“你”的所指非常重要。一般来说，既可以把“你”理解为具体的人、事、物、景等，也可以理解为抽象的理论、情感等。这样，才可以选择了解最为清楚，理解最为深刻，感受最为强烈的“你”，来作为写作的对象。

 “题眼”是“同行”，所有的材料，都应围绕“同行”来组织，要写清“同行”的表现和结果，特别要写清“同行”时的感受，从而抒发真情实感。

3、完整句的命题

 作文题目是一个句子，一般来说，这种形式的作文题目较长，宜采用“切分法”。就是根据题目中的“范围、题眼、数量、人称”等来分析题目中每个词的含义和要求。

 命题作文： 《我想握住你的手》 。

 “我”、“ 你的手”：要求写的是“我”和“你”的关系；

 “想”：说明还只是一种渴望，还没有实现。这是很关键的一个词语，必须牢牢抓住；

 “握手”：表示两人的最后结局，“我”渴望中的最后结局，象征和解、求助、鼓励、崇拜等。

4、含义丰富的命题

  作文题目中的某些词语明显的不是要求写它的本义，而是要求写出它的比喻义，或者是象征义。这样的作文题目也是值得推敲的。

或者在审题时不仅要留意到本意，更要留意它的比喻义和象征义。

 如命题作文《从“头”说起》。

在这里，“头”可以是指人的头部，也可以指成功的领路人；可以指开始，如果没有好的开头，不可能有好的结果；也可以指智慧，做事要有头脑，也就是要有智慧，否则事情将会是一团糟。

（二）、打开思路，多角度、多层次立意

依题立意：

在命题作文中，有的文题本身就规定了这篇文章的中心思想。这时，就要依据题目定中心。

例如： 《你辛苦了》

关键词是“你”和“辛苦”。写作时，选取一个具体的人，写出他的辛苦，表达出自己对所写人物的感激、敬爱等情感。    

“你”的选择可以是一个人，比如爸爸、妈妈、老师、爷爷、奶奶、外公、外婆等；“你”的选择也可以是一个具体的物，比如行道树、蜜蜂等，所选的物一般都应该符合“辛苦”的要求，并具有一定的象征或比喻义为好。

对于“辛苦”的理解，应该包含两个层面：一是指身体的劳累，比如劳动的辛苦、工作的辛苦、生活得辛苦等；一是指心理的劳累，比如情感的付出，对家庭、孩子、学生、他人的关爱与操心等。

一位考生采用转换叙事角度的方式，站在一位母亲的角度写自己在中考前一段时间，看到女儿为了准备中考而每天辛苦学习的事。这篇文章的特色是：1.以一位母亲的口吻写“女儿，你为了自己的理想辛苦了”，很巧妙地写出了每一位初三学生为了实现自己的理想而辛苦学习的现实；2.通过对这位母亲在中考前对女儿的细致的关心、体贴，又很含蓄地写出了这位母亲的辛苦，所以本文也可以说实际写的是女儿对妈妈说“你辛苦了”。

这种方法,只适用于已经规定了题意的命题作文。但是命题作文中更多的是没有规定题意的，那怎么打开思路呢？

1、以问领想法

 “以问领想法”就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。一般可针对题目提“是什么、是谁，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。

命题作文： 《我想握住你的手》

审题结束后，可以从不同角度立意。为什么想握住你的手呢？角度可以有很多个。例如：

①、虽然我和你一直在一起（同班或同桌等），但我误解了你，现在我很想说声“对不起”，和你握手和好。（记叙文）

②、你知识渊博，品格高尚，我很崇拜你，很想和你做朋友。（想握手）

③、你曾无微不至关爱我，我却因为年幼不懂事而伤害了你。现在我很后悔很愧疚，想补过，而你却驾鹤而去。我多么想再次握住你的手啊。（写已过世的爷爷奶奶等长辈）

④、因为误会我们分手了，现在后悔，想和你重新在一起。

⑤、你因为客观原因离开我后，我很思念你，很想你重新回到我身边。

……

2、探究寓意法

很多命题，除了本义，还有一种比喻义或者象征义，“探究寓意法”就是探究其比喻义或象征义的方法。立意时注意两点：（1）寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，但一般来说，重点写要出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。（2）寓意性的命题作文题往往是一种具体事物，因此，它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。否则，就难以把作文写得情文并茂。

命题作文《镜子》

A、最常见的立意是：

①以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

②以镜子为重要道具或线索，推动故事情节的发展。

B、你在镜子前做什么表情，镜子里的人也会对你

作出同样的表情。生活、他人都是这样的一面镜子。例如：如果你乐观积极，生活会给你惊喜；如果你悲观沮丧，生活便会给你痛苦。只要你付出了，就一定会有回报。据此，可以得出几个立意来。

C、镜子永远说实话。从这个角度，我们可以联想到那些忠言逆耳的诤友、苦口婆心的长者、甜言蜜语的损友、模棱两可的好好先生，可选择其中若干个作为我们的镜子。据此，可以得出几个立意来。

D、镜子也有失真的时候。例如：凸镜就会歪曲你的相貌。因此，可以这样立意：

  ①以人为镜，不一定能明得失。因为别人的评价会带上个人的色彩和好恶。

  ②要独立自主，相信自己的判断，审慎对待别人的建议和意见，不要盲从。

3、增补信息法

　　有一些命题作文题比较宽泛，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。

如：命题作文：《台阶》 

A、沧桑的台阶、朴实的台阶    

    有规律的台阶、整齐的台阶                  ——外形

B、给别人一个台阶（宽容）                              

    给自己一个台阶（善待自己）

    给孩子一个台阶（家庭教育）

    给学生一个台阶（学校教育）                  ——象征

C、走自己铺设的台阶（创新进取）                        

   为别人铺设台阶（无私奉献）

   上台阶与下台阶（人生态度）

   永无尽头的台阶（修养、科学）              ——功用

   D、台阶的材料（人生态度）                      ——成因

   E、相互支撑的台阶                                     ——关系

  

以上所讲的，主要是技法层面的，其实要立出好意关键是自己对生活熟悉的程度、文化素养、知识面,以及思想觉悟、理论水平、分析能力、识别能力、写作能力等。简而言之，提升自身思想的高度和深度是立出好意的根本。

只有平时多留心生活，多积累素材，才能“长期积累,偶然得之”。

只有多思考,对事物形成自己的感受,体会,认识,观点 ，才能“反复思考,撷取重点”。

只有多方联想，使思路开阔、思维活跃，才能从中选取上乘的立意。

总之，三句话：

  一是让学生明白什么是好的立意

 二是搭建台阶，帮助学生打开思路

 三是督促学生多读、多写、多写反思