2017印度电子展:从小抓好孩子的思想品德教育

                 从小抓好孩子的思想品德教育

一、人之初性本欲是思想品德教育的出发点

荀子主张“性恶”，孟子主张“性善”。但是无论是性善与性恶，都与幼儿的生理性特征与心理特征不尽相符。“人性”，是人摆脱了生理欲望后，形成的一种控制生理欲望的心理活动能力。是一个人世界观、人生观、价值观的重要组成部分，构成了人的性格，体现了每一个人遇到事情时的价值取向，待人接物时的一种心态。它只能是一种心理活动过程，或者说是由逻辑思维转化所形成的思想指导下的的具体行为。其次，任何有抽象思维能力的人，遇事时都存在着“为己”与“为人”的思想斗争。可以说“公善”与“私恶”同时寓存于一个人的头脑之中，构成了每一个人思想上的光明面和阴暗面。如果遇事光明面占主导地位，这个人就反映为善。如果遇事阴暗面占主导地位，这个人就反映为恶。对待不同的人和事，人们有可能采取不同的态度，这就是人们常说的思想斗争。人最难的就是自己战胜自己，那就是抑恶扬善，战胜、克服自己心中的恶欲。

孩子在第二信号系统尚没有完整形成之前，他们的行为只能是在生理欲望控制下的本能。心理活动是以人的逻辑词语，抽象思维为标志的，一种对生理欲望的控制能力。患有神精系统疾病的人，丧失了思维能力的人，同样也丧失了善恶。所以说：“人之初，性本欲”。对孩子生理欲望的控制和调节，是进行思想品德教育的起点。

二、当前孩子教育中普遍存在的几个问题

当前独生子女已经逐渐成为下一代的主体，他们是一家的中心，人人都围着孩子转。家长对孩子的要求是有求必应。每天家长都要对孩子嘘寒问暖。颠倒了孩子给长辈请安的传统孝道，使孩子习惯于把自己当作家庭的中心，要求别人围着自己转。物质与精神上的占有欲非常强烈，好吃的、好玩的、好看的，都习惯于独占。养成了不管别人的第一个通病—自私。

孩子习惯于让别人服从自己，听自己的指挥，如果不听就通过磨、哭、闹、耍赖等手段达到目的，这是他们的第二个通病—任性。

孩子小做什么家长都不放心，饭来张口、衣来伸手、上学接送、应试陪考、就业陪招。从不给孩子自己做主的时间，缺乏独立自主的意识，缺乏责任心。养成了遇事不能做主，不会做主、不敢做主的第三个通病—依赖。

为了提高学习成绩，不让孩子学做家务。整日就是学习、写作业。这就使他们除了考试之外，丧失了太多的基本日常生活能力。形成了第四个通病——懒惰。

由于家长平时对于孩子过分操心。不论是上学整理书包、还是外出携带东西，都安排的非常周到，使孩子从小对自己应当关心的细小问题不操心。这就养成了他们普遍的第五个通病——粗心。

家长习惯于拿物质、旅游等刺激的方式来调动、激励孩子学习的积极性，造成孩子学习和人生的目标严重短视，缺乏远大志向。考高分、升学、就业成了理想和追求的目标。从而造成了他们的第六个通病——理想缺失。

由于始终生活在顺境中，没有吃过苦，没有受过挫折，没有受过委屈，稍有意外发生就往往采取过激行动。许多自残和凶杀就是明证。这样形成了他们第七个通病——承受能力差。

三、孩子的教育管理的环节和具体的关注点

1、针对孩子过分的生理欲望家长要注意约束、调节、制止；对于好奇、求知等要求要注意激励。

约束：约束就是事先在同孩子商量基础上制定的计划和要求。让孩子明白什么能做，什么不能做，什么应当怎么做。要求孩子按照预先制定的具体要求做，限制孩子的生理欲望。例如，吃饭定时定量，不要因为孩子个人的好恶予以变更。对零食的品种与数量的限制等。不看、少看电视，即使看也要对频道、时间提出具体的要求。“好习惯的管出来的，坏毛病是惯出来的”。

调节：调节是针对孩子因生理欲望过强产生偏执、倔强情绪时的一种心理疏导。比如带孩子上街，遇到了他想要的东西，没有给买就又哭又闹。此刻家长要用别的东西起刺激他的兴趣，转移他的注意力。孩子注意力是不那么容易长久集中，他们的兴趣转移比较快，调节可以对许多孩子起作用。调节疏导时要注意激励和惩罚相结合。

制止：是当采取多种处理手段没有奏效的情况下，所采取的强力措施。制止是简单的惩罚无法奏效所采取的简单、粗暴的做法。这是不得已所采取的下策，但是却是最有效的措施。总的原则是孩子必须听家长的，无论如何也不能让家长听孩子的话，受孩子的指挥。什么叫惯孩子，所谓惯孩子就是遇事家长自觉不自己地受孩子的控制和指挥。如果孩子能够指挥家长，那么这个孩子也就开始走上了危险的道路。教育就是给孩子讲清道理，更重要的是做出好的示范、表率。

激励：激励就是发现孩子的闪光点予以肯定和表扬。通常孩子在上四年级以后就慢慢具有自己的独立思想，开始不听话。如果你不能及时与之进行思想交流，那就会产生“代沟”、隔阂催发逆反，家长同孩子产生矛盾通常源于彼此思想的不统一。这时你就要寻找协调的对接点。孩子也喜欢听表扬的话，所以要讲究批评的技巧，尤其要要善于把批评变成表扬的话说出来。

2、具体的操作办法则是管住孩子的嘴、眼睛、耳朵、手脚、行为的目的与动机行为的全过程。

管住孩子的嘴：孩子贪吃的后果从表象上看，那就是长成了一个小胖墩。而看不出来的则是他个人主义的恶性膨胀。管住孩子的嘴，是从小对孩子进行思想品德教育的出发点。在现实生活中，家长不要无节制的满足孩子吃的欲望，各种零食买了一大堆。这样不仅惯出孩子贪吃的毛病，而且也会惯出了孩子不爱惜东西的坏毛病，只顾自己不管别人自私自利的坏毛病。  

管住孩子的眼睛：也就是管住孩子的“看”。人是通过眼睛感知和认识世界的，但是外界信息也有良莠之分。孩子主要是通过眼睛接触周围的世界的，外界信息既有积极因素，也有消极因素。孩子小不具备正确的是非标准，很容易主动和被动地接受一些在生活中并不多见，自认为新奇的，不利于自身健康成长的消极的东西。孩子好奇心重，模仿能力强，自制能力差，对于看到的东西不分善恶、好坏往往喜欢模仿，而且好奇心通常使孩子喜欢模仿那些生活中不经常见到的，坏的，不健康的东西。这些对孩子的成长是十分不利的。

管住孩子的耳朵：我们经常可以在不同场合看到许多中小学生，耳朵里插着耳塞，有的甚至在上课的时候也在听，所听的大多是那些流行歌曲。我们暂且不去评价这些歌曲的境界和意义，不过总把耳塞插在耳朵里，对于一个人的听力总是会有消极影响的。那些流行歌曲听就使孩子不知不觉也会陷入痴迷，要知道痴迷是妄想、癫狂的前奏，而人一旦陷入妄想的泥潭，那就是灾祸。所以家长要注意孩子所听内容的选择，千万不要让他们称为“粉丝”的后备军。

管住孩子的行为：就是管住孩子手脚在生活中过分多余的“动”。现在患有多动的症的孩子越来越多。有的人说是身体中缺少某种元素；有人说是从小在不安静的环境中长大的，受到了影响；有的则归结为是有生理上的障碍等。可是不管是哪一种说法都不具备普遍的适应性。因为有一些孩子，就是吃了药，做了“统合运动”，效果也不明显的。可见多动既有生理的原因也有心理的原因。对于查不出病因的，可以说更多的是心理的原因。“多动与其说是病，还不如说是孩子从小养成的坏习惯”。任何孩子小的时候都有希望别人关注自己，他们除了哭闹之外，就是通过动作引起别人的注意。当多动养成了习惯之后，孩子的自制能力无法控制住自己的时候，多动症也就形成了。从心理学的角度说，是孩子的自制能力差的表现。

管住孩子行为的动机和目的：要注意调节、控制孩子的行为过程，使其动机和目的达到统一。动机本身蕴涵了目标，而目标的实现就是行为当事人的一种使命和责任。既不能“熊的服务”，也要防止“歪打正着”，必须实现目的和动机的统一。当孩子产生了逻辑思维能力之后，行事是有自己的目的和动机的。例如，写作业是动机，一是为了掌握所学得知识，另一个则是为了应付老师的检查。如果从第二个动机出发，那对于孩子的学习有什么好处呢？防止孩子在做任何事情时的不纯动机，注意向正确的方向进行引导，以达到控制孩子实现目的的行为过程，使之树立不达目的决不罢休的决心。强调行为的动机和目的得一致性，讲求行为过程的效率，注意时间的节约等，这些对于孩子的成长都是十分重要的。教育孩子在做事情的时候，始终都要注意把握一个“度”。过犹不及，要做到恰到好处。孩子在懂事前应当侧重良好习惯的培养；而懂事以后应侧重他们自觉精神、责任心、使命感的培养。一、人之初性本欲是思想品德教育的出发点

荀子主张“性恶”，孟子主张“性善”。但是无论是性善与性恶，都与幼儿的生理性特征与心理特征不尽相符。“人性”，是人摆脱了生理欲望后，形成的一种控制生理欲望的心理活动能力。是一个人世界观、人生观、价值观的重要组成部分，构成了人的性格，体现了每一个人遇到事情时的价值取向，待人接物时的一种心态。它只能是一种心理活动过程，或者说是由逻辑思维转化所形成的思想指导下的的具体行为。其次，任何有抽象思维能力的人，遇事时都存在着“为己”与“为人”的思想斗争。可以说“公善”与“私恶”同时寓存于一个人的头脑之中，构成了每一个人思想上的光明面和阴暗面。如果遇事光明面占主导地位，这个人就反映为善。如果遇事阴暗面占主导地位，这个人就反映为恶。对待不同的人和事，人们有可能采取不同的态度，这就是人们常说的思想斗争。人最难的就是自己战胜自己，那就是抑恶扬善，战胜、克服自己心中的恶欲。

孩子在第二信号系统尚没有完整形成之前，他们的行为只能是在生理欲望控制下的本能。心理活动是以人的逻辑词语，抽象思维为标志的，一种对生理欲望的控制能力。患有神精系统疾病的人，丧失了思维能力的人，同样也丧失了善恶。所以说：“人之初，性本欲”。对孩子生理欲望的控制和调节，是进行思想品德教育的起点。

二、当前孩子教育中普遍存在的几个问题

当前独生子女已经逐渐成为下一代的主体，他们是一家的中心，人人都围着孩子转。家长对孩子的要求是有求必应。每天家长都要对孩子嘘寒问暖。颠倒了孩子给长辈请安的传统孝道，使孩子习惯于把自己当作家庭的中心，要求别人围着自己转。物质与精神上的占有欲非常强烈，好吃的、好玩的、好看的，都习惯于独占。养成了不管别人的第一个通病—自私。

孩子习惯于让别人服从自己，听自己的指挥，如果不听就通过磨、哭、闹、耍赖等手段达到目的，这是他们的第二个通病—任性。

孩子小做什么家长都不放心，饭来张口、衣来伸手、上学接送、应试陪考、就业陪招。从不给孩子自己做主的时间，缺乏独立自主的意识，缺乏责任心。养成了遇事不能做主，不会做主、不敢做主的第三个通病—依赖。

为了提高学习成绩，不让孩子学做家务。整日就是学习、写作业。这就使他们除了考试之外，丧失了太多的基本日常生活能力。形成了第四个通病——懒惰。

由于家长平时对于孩子过分操心。不论是上学整理书包、还是外出携带东西，都安排的非常周到，使孩子从小对自己应当关心的细小问题不操心。这就养成了他们普遍的第五个通病——粗心。

家长习惯于拿物质、旅游等刺激的方式来调动、激励孩子学习的积极性，造成孩子学习和人生的目标严重短视，缺乏远大志向。考高分、升学、就业成了理想和追求的目标。从而造成了他们的第六个通病——理想缺失。

由于始终生活在顺境中，没有吃过苦，没有受过挫折，没有受过委屈，稍有意外发生就往往采取过激行动。许多自残和凶杀就是明证。这样形成了他们第七个通病——承受能力差。

三、孩子的教育管理的环节和具体的关注点

1、针对孩子过分的生理欲望家长要注意约束、调节、制止；对于好奇、求知等要求要注意激励。

约束：约束就是事先在同孩子商量基础上制定的计划和要求。让孩子明白什么能做，什么不能做，什么应当怎么做。要求孩子按照预先制定的具体要求做，限制孩子的生理欲望。例如，吃饭定时定量，不要因为孩子个人的好恶予以变更。对零食的品种与数量的限制等。不看、少看电视，即使看也要对频道、时间提出具体的要求。“好习惯的管出来的，坏毛病是惯出来的”。

调节：调节是针对孩子因生理欲望过强产生偏执、倔强情绪时的一种心理疏导。比如带孩子上街，遇到了他想要的东西，没有给买就又哭又闹。此刻家长要用别的东西起刺激他的兴趣，转移他的注意力。孩子注意力是不那么容易长久集中，他们的兴趣转移比较快，调节可以对许多孩子起作用。调节疏导时要注意激励和惩罚相结合。

制止：是当采取多种处理手段没有奏效的情况下，所采取的强力措施。制止是简单的惩罚无法奏效所采取的简单、粗暴的做法。这是不得已所采取的下策，但是却是最有效的措施。总的原则是孩子必须听家长的，无论如何也不能让家长听孩子的话，受孩子的指挥。什么叫惯孩子，所谓惯孩子就是遇事家长自觉不自己地受孩子的控制和指挥。如果孩子能够指挥家长，那么这个孩子也就开始走上了危险的道路。教育就是给孩子讲清道理，更重要的是做出好的示范、表率。

激励：激励就是发现孩子的闪光点予以肯定和表扬。通常孩子在上四年级以后就慢慢具有自己的独立思想，开始不听话。如果你不能及时与之进行思想交流，那就会产生“代沟”、隔阂催发逆反，家长同孩子产生矛盾通常源于彼此思想的不统一。这时你就要寻找协调的对接点。孩子也喜欢听表扬的话，所以要讲究批评的技巧，尤其要要善于把批评变成表扬的话说出来。

2、具体的操作办法则是管住孩子的嘴、眼睛、耳朵、手脚、行为的目的与动机行为的全过程。

管住孩子的嘴：孩子贪吃的后果从表象上看，那就是长成了一个小胖墩。而看不出来的则是他个人主义的恶性膨胀。管住孩子的嘴，是从小对孩子进行思想品德教育的出发点。在现实生活中，家长不要无节制的满足孩子吃的欲望，各种零食买了一大堆。这样不仅惯出孩子贪吃的毛病，而且也会惯出了孩子不爱惜东西的坏毛病，只顾自己不管别人自私自利的坏毛病。  

管住孩子的眼睛：也就是管住孩子的“看”。人是通过眼睛感知和认识世界的，但是外界信息也有良莠之分。孩子主要是通过眼睛接触周围的世界的，外界信息既有积极因素，也有消极因素。孩子小不具备正确的是非标准，很容易主动和被动地接受一些在生活中并不多见，自认为新奇的，不利于自身健康成长的消极的东西。孩子好奇心重，模仿能力强，自制能力差，对于看到的东西不分善恶、好坏往往喜欢模仿，而且好奇心通常使孩子喜欢模仿那些生活中不经常见到的，坏的，不健康的东西。这些对孩子的成长是十分不利的。

管住孩子的耳朵：我们经常可以在不同场合看到许多中小学生，耳朵里插着耳塞，有的甚至在上课的时候也在听，所听的大多是那些流行歌曲。我们暂且不去评价这些歌曲的境界和意义，不过总把耳塞插在耳朵里，对于一个人的听力总是会有消极影响的。那些流行歌曲听就使孩子不知不觉也会陷入痴迷，要知道痴迷是妄想、癫狂的前奏，而人一旦陷入妄想的泥潭，那就是灾祸。所以家长要注意孩子所听内容的选择，千万不要让他们称为“粉丝”的后备军。

管住孩子的行为：就是管住孩子手脚在生活中过分多余的“动”。现在患有多动的症的孩子越来越多。有的人说是身体中缺少某种元素；有人说是从小在不安静的环境中长大的，受到了影响；有的则归结为是有生理上的障碍等。可是不管是哪一种说法都不具备普遍的适应性。因为有一些孩子，就是吃了药，做了“统合运动”，效果也不明显的。可见多动既有生理的原因也有心理的原因。对于查不出病因的，可以说更多的是心理的原因。“多动与其说是病，还不如说是孩子从小养成的坏习惯”。任何孩子小的时候都有希望别人关注自己，他们除了哭闹之外，就是通过动作引起别人的注意。当多动养成了习惯之后，孩子的自制能力无法控制住自己的时候，多动症也就形成了。从心理学的角度说，是孩子的自制能力差的表现。

管住孩子行为的动机和目的：要注意调节、控制孩子的行为过程，使其动机和目的达到统一。动机本身蕴涵了目标，而目标的实现就是行为当事人的一种使命和责任。既不能“熊的服务”，也要防止“歪打正着”，必须实现目的和动机的统一。当孩子产生了逻辑思维能力之后，行事是有自己的目的和动机的。例如，写作业是动机，一是为了掌握所学得知识，另一个则是为了应付老师的检查。如果从第二个动机出发，那对于孩子的学习有什么好处呢？防止孩子在做任何事情时的不纯动机，注意向正确的方向进行引导，以达到控制孩子实现目的的行为过程，使之树立不达目的决不罢休的决心。强调行为的动机和目的得一致性，讲求行为过程的效率，注意时间的节约等，这些对于孩子的成长都是十分重要的。教育孩子在做事情的时候，始终都要注意把握一个“度”。过犹不及，要做到恰到好处。孩子在懂事前应当侧重良好习惯的培养；而懂事以后应侧重他们自觉精神、责任心、使命感的培养。