中财网12306不认带x的身份证:怎样“夸”孩子 —— 孙蒲远
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 00:46:22
这里的“夸”是鼓励、表扬、奖励的意思。当孩子做得好或者有进步时一定要夸，用以强化。这是激励孩子进步的基本方法。常常受到夸奖的孩子心理健康，快乐，会越来越漂亮，越来越精神，越来越自信。但是表扬孩子要符合科学性。
一、不夸孩子“聪明、漂亮”。
因为这些不是孩子经过努力得来的。作家毕淑敏写了一篇短文，题为《请为你的夸奖道歉》，说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客。一进屋，问候之后，看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发，极其美丽。朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说．你长得这么漂亮，真是可爱极了!教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉。朋友大惊。教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区……
我认为这位外国教授说得好。事实也证明，很多漂亮的人被人夸得飘飘然，根本踏实不下来认真学点本领，尤其是有些漂亮的女孩子，到头来只剩下一个漂亮的脸蛋，这是极其可悲的后果。
中国也有一句老话“聪明反为聪明误”，说得很有道理。倒是有些常常被家长说“笨”的孩子，做得不错时可以例外地夸他：“你看，你也是一个挺聪明的孩子！”以树立孩子的自信心。什么事情都不是绝对的。要具体问题具体分析对待。
二、不夸孩子“听话”
孙云晓有一个观点就是“听话儿童是问题儿童”。我想这是从发展孩子的创造性思维考虑的。孩子永远把老师的话和家长的话作为圣旨，一切照办，社会就别发展了。其实，能够教出让学生超越自己的教师才是好教师。这里说的“不听话”不是处处把老师和家长作为对立面，而是对任何人说的话都要加以分析，培养孩子要有自己的独立见解。这也是我鼓励学生敢给我提意见的原因。这是在培养孩子的求异思维，而求异思维是创造思维的重要思维方式。我常对孩子们说：“无论谁说的话，你自己都要动脑子想一想有没有道理。包括权威人士。”
三、不要有过多的物质奖励
对孩子进行物质奖励，孩子做事目的短浅，而且他的要求会越来越膨胀，老师和家长一旦达不到孩子的奢求，他的动力立刻消失。有一个外国专家说：“物质奖励是不明智的。”所以，即便是物质奖励，也要往有意义的方面引导。比如，可以奖励书、组拚模型、体育用品等等。
老师发给孩子的小奖票不是“物质奖励”，是“精神鼓励”，心理学上叫这是强化优良行为的“强化物”，是一种荣誉。
四、夸的内容要具体
老师在课上对学生的表现要善于运用激励性语言。学生发言好，不是简单地说：“很好！”“不错！”这不具体。要说出好在哪。如：“你的这个观点与众不同，有创造性。”“你说在了问题的关键处。”“你的语言不仅准确，而且风趣！”“你能举一反三，难得！”等等。
五、“夸”的方法要多样
有语言、体态、神态等。口头表扬是经常性的。低年级孩子做得好，老师可以抚摸孩子的头、脸、肩。这样孩子就感受到他（她）这样做，老师很喜欢他，他就会接着努力。中高年级孩子做得好，老师可以郑重其事地与孩子握握手、竖个大拇指，或者微笑着冲孩子点点头。书面表扬形式多种多样：上光荣册、发家长信、上班级网站的光荣榜等等。
六、表扬要实事求是
表扬要适度，要实事求是。滥用表扬就失去了表扬的意义，孩子也就不珍惜你给的表扬了。
七、表扬孩子时态度要真诚
无论是老师或者家长，表扬孩子不是走形式，所以，表扬孩子时态度要真诚。是对孩子的进步发自内心的惊喜、欣赏，而不仅仅是一种方法。教育者仅仅做到“我应该表扬他”还不够，是一种发现孩子身上的真善美时的一种冲动，一种激情，一种强烈的要表达的愿望。实际上是对孩子的一种发自内心的“爱”，这才是实质。请记住，孩子是极其敏感的生命！
我们强调鼓励孩子，并不排除适当的惩罚，没有惩罚就等于放纵孩子的不良行为，这是另一个问题。以后讨论。
一、不夸孩子“聪明、漂亮”。
因为这些不是孩子经过努力得来的。作家毕淑敏写了一篇短文，题为《请为你的夸奖道歉》，说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客。一进屋，问候之后，看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发，极其美丽。朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说．你长得这么漂亮，真是可爱极了!教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉。朋友大惊。教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区……
我认为这位外国教授说得好。事实也证明，很多漂亮的人被人夸得飘飘然，根本踏实不下来认真学点本领，尤其是有些漂亮的女孩子，到头来只剩下一个漂亮的脸蛋，这是极其可悲的后果。
中国也有一句老话“聪明反为聪明误”，说得很有道理。倒是有些常常被家长说“笨”的孩子，做得不错时可以例外地夸他：“你看，你也是一个挺聪明的孩子！”以树立孩子的自信心。什么事情都不是绝对的。要具体问题具体分析对待。
二、不夸孩子“听话”
孙云晓有一个观点就是“听话儿童是问题儿童”。我想这是从发展孩子的创造性思维考虑的。孩子永远把老师的话和家长的话作为圣旨，一切照办，社会就别发展了。其实，能够教出让学生超越自己的教师才是好教师。这里说的“不听话”不是处处把老师和家长作为对立面，而是对任何人说的话都要加以分析，培养孩子要有自己的独立见解。这也是我鼓励学生敢给我提意见的原因。这是在培养孩子的求异思维，而求异思维是创造思维的重要思维方式。我常对孩子们说：“无论谁说的话，你自己都要动脑子想一想有没有道理。包括权威人士。”
三、不要有过多的物质奖励
对孩子进行物质奖励，孩子做事目的短浅，而且他的要求会越来越膨胀，老师和家长一旦达不到孩子的奢求，他的动力立刻消失。有一个外国专家说：“物质奖励是不明智的。”所以，即便是物质奖励，也要往有意义的方面引导。比如，可以奖励书、组拚模型、体育用品等等。
老师发给孩子的小奖票不是“物质奖励”，是“精神鼓励”，心理学上叫这是强化优良行为的“强化物”，是一种荣誉。
四、夸的内容要具体
老师在课上对学生的表现要善于运用激励性语言。学生发言好，不是简单地说：“很好！”“不错！”这不具体。要说出好在哪。如：“你的这个观点与众不同，有创造性。”“你说在了问题的关键处。”“你的语言不仅准确，而且风趣！”“你能举一反三，难得！”等等。
五、“夸”的方法要多样
有语言、体态、神态等。口头表扬是经常性的。低年级孩子做得好，老师可以抚摸孩子的头、脸、肩。这样孩子就感受到他（她）这样做，老师很喜欢他，他就会接着努力。中高年级孩子做得好，老师可以郑重其事地与孩子握握手、竖个大拇指，或者微笑着冲孩子点点头。书面表扬形式多种多样：上光荣册、发家长信、上班级网站的光荣榜等等。
六、表扬要实事求是
表扬要适度，要实事求是。滥用表扬就失去了表扬的意义，孩子也就不珍惜你给的表扬了。
七、表扬孩子时态度要真诚
无论是老师或者家长，表扬孩子不是走形式，所以，表扬孩子时态度要真诚。是对孩子的进步发自内心的惊喜、欣赏，而不仅仅是一种方法。教育者仅仅做到“我应该表扬他”还不够，是一种发现孩子身上的真善美时的一种冲动，一种激情，一种强烈的要表达的愿望。实际上是对孩子的一种发自内心的“爱”，这才是实质。请记住，孩子是极其敏感的生命！
我们强调鼓励孩子，并不排除适当的惩罚，没有惩罚就等于放纵孩子的不良行为，这是另一个问题。以后讨论。
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