狼人杀在线试玩:教学预案不等于教学方案的10个理由
来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/04/28 19:06:46
教学预案不等于教学方案的10个理由
备课中生成的教学预案,固然是走进课堂之后,实施教学的重要方案。但是,我们认为:教学方案不等于教学预案 。
为什么这样说呢?理由如下。
理由1、备课,教师是在合情推理之上,演绎理想;上课,则需要在差异众多之中,面对现实,理想不等于现实。
理由2、备课时,老师的分析与推理总是有规律的;课堂上,学生的实际思维常常是偶然的、随机的。
理由3、备课,体现的是一个人的思维;上课,呈现的是多个人的智慧。
理由4、备课时的教学时间是个常量;课堂上的学习时间是个变量。
理由5、备课时的教学是线性设计的;课堂上的学生思维往往是非线性发展的。
理由6、备课,呈现的是教师的认知;课堂,体现的是学生的认知。
理由7、备课时,教师站在已知问题解决策略的平台上,归纳梳理;课堂上,学生处于未知问题解决策略的场地上,摸索尝试。
理由8、备课时,教师在心理深处是将学生当作“温顺的小绵羊”开展教学活动设计的,因此,备课时形成的教学活动总是顺利的;课堂上的学生,却经常“叛逆”,且时常令老师“失望”……
理由9、备课的思维是收敛的,课堂上的思维是发散的。备课,是教师在教,一切预设都是必然;课堂,是学生在学,诸多生成皆出于偶然。
理由10、备课时,教师描述的解题方法,是老师在舍弃不成功的尝试之后,整理包装而成的基于经验的方法;课堂上,学生实际学习时,所遇到的思维障碍,很多时候,恰恰就源于老师整理包装时所舍弃的……
所以,教师在课堂上执行教学预案的时候,要勇于求变,当舍则舍。
一个真正完美的教学方案只有在下课的时候,才可能产生!
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