美国总统用什么手机:王晓春老师的教育案例精彩点评[转载一]

十月 12 日, 2010 年 10:09 上午 - By Sinotea
6 条评论
王晓春其人
王晓春老师的教育案例点评着实精彩，是他的读书笔记，写得很认真。他的教育案例对青年教师应该是会大有裨益的。找了一点，供大家学习参考。他的书主要有《给教师一件新武器》《语文课如何是好》《问题学生诊疗手册》《教育智慧从哪里来》。
王晓春：北京市教科院基础教育研究所教授，长期从事班主任工作的研究，特别对于问题学生诊疗、班风建设和班级日常管理有独到的见解，代表作《问题学生诊疗手册》
教育案例点评
这是“王晓春语文视点”（教育在线?6?1语文沙龙）中的几个教学案例。因为也是教育案例，故贴在这里供网友参考。
——王晓春 2006.1.3
发言者：
铁皮鼓：我这里再提供以前收藏的一些课堂片断供王老师解剖：
今天在沙龙中看到了一个帖子，觉得很有意思，打算收集一下此类案例。
案例一：你怎么处理？
以下是引用黄庭在2005-11-17 10:28:00的发言：
今天上《荷塘月色》，在处理第四段时，朗读后，我设计了一个主问题：老教材曾删去了这一段中的某一句话，你觉得是哪句？学生讨论得很好，修辞的妙处，意境的体会，都囊括其中，后来谈到了“美人与荷花有何关联”，一个学生说：莲花是出淤泥而不染，刚出浴的美人也有这个特点，高洁、洁白……，有一个学生却说：如果是非洲美人呢？这堂课的氛围就没有了。
我当时就火起来了，我就讲了古代的十大煞风景的事情（焚琴煮鹤、背山起楼），批评了他，弄得那个学生很不好意思，也有一丝的不满。我心里也有些愧疚。
这种事，怎么处理才好呢？我做错没有呢？
案例二：娶谁做妻子？
以下是引用黄庭在2005-11-17 18:53:00的发言：
感谢皮鼓先生及各位大侠的回复和指点！
是高洁，还是洁白？这个问题尚属其次。我火的是这种在课堂上耍贫嘴或者插科打诨的现象。其实在此之前课堂氛围一直是不错的，他的一句“非洲美人”就把这种氛围变成了哄堂大笑（当然，这从一定的角度说明了学生学习的实际情况。）……而且他也不是没有体会到这种意境，纯为搞笑吧。
我还听过一个同事的课，那老师比较随和。他上《林黛玉进贾府》，他设计了“林黛玉看贾府的人”“贾府的人看林黛玉”这两个板块，带动学生研读文本，应该说是思路清晰，师生互动也比较充分。他后来又拓展一个问题：你会娶这里面的哪位女子为妻？有一个学生突然大声说：娶贾母…….当时我也火了，虽然不是我的学生。至于说，要求学生介绍某位作家时，顺便加上“老人家”之类的则属于见怪不怪的事情了。
原来的课堂是老师说，学生听。即使要求学生答，也多充满了是非问和填空问。或许是学生没有了这样的机会。现在的老师不会、也不想再那样上课了，学生的活动多起来了，深起来了，可这种现象呢，也跟着起来了，怎么处理呢？教会学生对话吗？好像不是这么简单。
请各位大侠广开方便法门，迷海导航。
案例三：什么是爱情？
以下是引用黄庭在2005-11-17 19:07:00的发言：
第三节听**l老师上《致橡树》，该诗并不难懂——两大板块，围绕新时期的爱情观，批判错误的爱情观，宣告木棉式的爱情，完全可以让学生自己来学习，不用教师一言堂下来，几个简单的问题，如诗篇中提到了那几种爱情，他们分别有什么特点？作者的态度是什么？学生就可以在自修、讨论中理解，孔夫子曰“不愤不启，不悱不发”者之谓也。此为第一个问题。第二、教师应该让出更多的时间让学生感触诗歌，听了一遍录音后就进入到诗歌的欣赏中去了，学生对诗歌并不熟悉，这样就去分析的话效果肯定不好的，肯定没有“学习语言”的最佳效果。当让学生在听完了录音后先自由阅读，在找学生单独朗读，集体朗读，能背诵最好。然后在进入到的文本的鉴赏才好。
第三、这届的平行班的学生的语文素养和道德素养明显不如以前的，当教师问学生的爱情观时，一个学生在下面大声说“摸摸手，亲亲嘴，上上床”，并且说了三遍，当时我马上想起了上一届的一个学生所说的他要娶贾母的那事，记得当时我在心里骂他们，现在又觉得好笑了，又想起了钱钟书在《读<伊索寓言>》的结尾处所说的：“……小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、什么一个社会，给小孩子长大了来过活。” 我们的学生大概也就在这种“娶贾母”，谈恋爱就是“亲亲嘴、上上床”的社会语境里成长起来的，他们是社会中一部分人的代言人，有何不能说的呢？发怒叱骂并不能改变他们的心里，大概只有教育他们，这也正是他们父母为什么要把他们送到这里来的原因吧。如果入学的时候是要娶贾母，毕业地时候学生仍然这样认为，甚至变本加厉的话，教育就真的失败了，不过也不能太自信教育的功能了，还是那句话，学生到底该不该、会不会娶贾母，谈恋爱就是“上上床”，全看我们成年人在造成一个什么世界、一个什么社会给学生观察、模仿、生活了。可这样说又等于推卸责任了。
精彩点评
王晓春：学会应对“搅局学生”
如今语文课上学生发言的机会多了，胆子也越来越大了。于是在课堂上，学生就常常会说出石破天惊的话来。
这些惊人之语大约有三种：一、离题的话，二、老师答不出的难题，三、杀风景（搅局）的话。
离题的话好办，拉回来就是了。教师一时答不出的问题也好办，承认自己还不清楚，答应学生课下研究就是了。比较麻烦的是搅局的话。这种话往往使课堂气氛为之一变，陷教师于尴尬被动的局面之中，如果不能及时正确处理，则会破坏教学计划，毒化课堂气氛，降低教师威信，害处比较大。
类似情况（第三类），可能以后每一个语文老师都会遇到，所以铁皮鼓老师提出的这个问题很重要，我主张把它作为一个课题认真研究，很有实用价值。
据我自己的经验，搅局者大致可以分成两类。
一类属于傻呵呵的搅局者。他们城府不深，有口无心，赶上老师的一个什么话茬，脱口就说出一句笑话，怪话，脏话，下流话。看得出，并不是有意搅局，无非是二百五，或者想出点小风头而已。
这种学生，瞪他一眼，堵他一句，他就不言语了。教师可以继续讲课，不要义愤填膺地没完美了地批评他。那叫喧宾夺主，因小失大。如果该生的语言过于放肆，可以课下找他批评，或者让他下一堂课当众检讨，课堂上千万不要“恋战”。
另一类是挑衅型的搅局者。他们比较有心计，肚子里坏水比较多，有意让老师难堪。这种情况教师必须予以恰当的回击，有的时候还要战他几个回合。当然要避免纠缠不请的持久战，但是一定要努力做到当场打胜，否则对今后的教学很不利，因为这种学生得寸进尺。这对教师的应变能力和论辩能力都是考验。
上述黄庭老师遇到的几个问题。第一个“黑美人”问题，像是傻呵呵。第二个“娶贾母”问题，像是搅局。第三个“摸手亲嘴上上床”问题，两种可能都有。这要根据发言者的一贯表现来判断，我不了解全面情况，只能估计。
下面我说说，我若是任课教师，遇到这三种情况，将如何处理。供老师们参考。
第一个“黑美人”问题。完全不必发脾气，这是一个正常的问题。我会把球踢给学生，让大家回答。学生如果答不出，我会说：“非洲美人用荷花来形容恐怕就不大确切了，可以找别的花来形容，比如墨菊等。”我们的社会越来越开放，学生经常在电视的选美节目中看到黑皮肤的佳丽，提出这样的问题，没什么可奇怪的。
第二个，“娶贾母”问题。愚以为教师提出“你会娶这里面的哪位女子为妻”的问题不恰当。这种问题，课下聊天说一说则可，课上讨论不大合适。但是既已提出，又有学生扬言“娶贾母”，可怎么回答呢？我会回答：“你这个主意很酷。建议你去向贾母求婚，那场面一定很壮观。但她老人家会不会娶你，我可就不知道了。”对挑衅的学生，说话不妨稍微尖刻一点。
第三个，“摸手亲嘴上床”问题。这确实是当前某些人的爱情观。至于这个学生是傻呵呵，还是满肚子坏水，我无法判断。我会很平静地说：“摸手，亲嘴，上床，这三件事与爱情并没有必然联系。我想大家一定知道，人和人之间完全没有爱情，也可以做这三件事。如果有人真的这样理解爱情，我只好实事求是地说，你一点也不懂爱情。一个人这样理解爱情，恐怕很少有女孩子会喜欢他，不信各位到女孩子中去调查调查。”