汽车成都托运到哈尔滨:技工存在的问题

然而，现代制造业的激烈竞争归根到底是对人才的竞争，前几年出现的“月薪6000难聘数控技工”“年薪16万招不到模具技工”等社会现象都充分证明了市场对掌握现代数控制造技术的大量一线数控操作工的巨大需求。由此可见，当前培养大批优秀的数控操作工满足市场的需求显得多么重要，而担负着这一重任的中等职业学校数控专业的建设状况就尤其令人关注。

一、        中职数控专业建设的现状

数控操作工的严重短缺使中等职业学校在专业设置单一、招生难等困境中找到了亮点。以往开设机械专业的中等职业学校目前几乎都设置了数控专业，短短几年时间以来，数控专业经历了从无到有、从小到大的发展过程，呈现出良好的发展态势。就目前来看，数控专业建设状况主要表现为下面几个特征：

1、地方政府开始重视

    诚如前面所言，先进制造业技术是一个国家生产力发展的重要标志，数控技术同样也是一个地方制造业竞争力的体现。随着各地产业结构的调整，制造业技术的飞速发展，地方政府部门已经意识到数控技术对于地方经济发展的巨大推动作用，相关的政策也开始出台，比如不少地方政府在地方职教中心添置教学所需的各类数控设备时给予较大的政策扶持等。

2、教学设备逐步到位

数控专业的培养目标决定了数控专业教学必须有一定的数控设备作为技能教学的支撑，但是，中职数控专业绝大部分都是建立在原有的机械专业基础上发展起来的，很多学校过去只有普通机械切削加工机床，较普通机床而言，数控设备要昂贵得多，限于财力，大家只能在“黑板上开数控机床”，而近几年，不少学校开始在地方财政支持及自身的努力下，逐步到位数控教学设备，一次投入在几百万元的学校也为数不少。

3、师资配备正在加强

    数控技术作为替代传统制造业的一门新兴技术，集机械、微电子、计算机、测量、控制及信息技术于一体，对师资力量提出了很高要求，过去，传统机械行业发展缓慢的现实曾使大部分学校机械专业师资编制从紧，而当前数控专业的快速发展又需要大量的专业师资，因此，师资紧缺问题在相当一段时间内不能得到根本解决，为了不影响专业的正常发展，中职学校正在采取各种措施加强配备相关师资力量。

4、课程设置逐步规范

    从本专业开设的起始阶段看，数控专业课程设置思路较乱，可选择的教材也较少，而且专业教学中教学设备又缺乏，纸上谈兵的气氛较浓。近阶段，在以就业为导向的职业教育理念指引下，数控专业课程设置才逐步体现出强化技能、适应市场需求的特点，同时，教材市场上与数控技术配套的一些基础技术教材不断涌现，学校通过课程的调整使课程设置逐步规范。

     从目前中职数控专业建设的成果来看，近几年培养的、既懂理论又有一定技能的数控操作工正不断地充实到地方企业中，在不少制造技术比较先进、使用数控机械的企业中，经常能够看到中职生活跃的身影，并且，随着各地产业结构的调整，数控操作工仍然处于供不应求的状态，所以，数控专业建设形势喜人。

二、中职数控专业建设的问题

    当然，在看到中职数控专业办学良好形势的同时，我们必须看到建设中存在的一些问题，就当前数控专业建设的情况来看，这些问题主要表现在以下几个方面：

1、政府扶持问题

    尽管各地政府都已认识到数控制造技术对地方产业结构调整、制造业技术的推动具有重要的意义，并且也在财政上对于中等职业学校给予了一定的政策扶持，但是，数控设备的添置成本昂贵，不少地方政府限于财政收入因素，扶持的力度也只能是“蜻蜓点水”，另外一些地方，设备经费均由教育主管部门划拨，为了照顾到部门经费的均衡，有的学校的设备采购经费经常不能到位，从而影响了学校技能教学工作的正常开展。

2、设备投入问题

数控设备的投入问题主要涉及三个方面：

1）设备型号

    数控系统的选择比较盲目，有的学校认为社会 “西门子”、“发那科”系统较多，学校的教学机床就只配这两种系统，有的学校，希望学生对各类系统都了解，所以，机床配的系统品种众多，还有的学校本身对数控认识不太深入，买到什么机床就用什么机床，系统混杂。

2）设备规模

数控设备价格昂贵，有的学校为了追求大而全，在政府支持下实训场所一次投入好几百万，教学设备进来了，师资却没有到位，庞大的机器维护费用又使学校财力入不衍出，许多机器放在实践工场内只是一种摆设，甚至成为一种负担，最后，只好走上生产、经营型，从而使实训工场失去教学功能。

3）重复投入

    同一地方的职业学校，大家都搞数控专业，于是大家都竞相投入巨额资金购买数控设备，一方面造成数控专业办学上的恶性竞争，另一方面，造成数控设备的重复性建设，教学成本急剧上升。

3、师资配备问题

1）师资知识结构

为了弥补师资力量的不足，近几年来，大批刚从大学毕业的老师充实到专业师资队伍中来。但是，数控专业课在理论和技能教学上对专业教师提出了很高的要求，青年教师在大学期间主要从事理论学习，而对实际的生产工艺等经验比较欠缺，技能教学更是力不从心。

2）师资数量

数控专业技能教学不能象计算机上机操作那样每个学生安排一台机，机床加工时具有较强的危险性，有时甚至会发生人身伤亡事故，在大班教学状况下，一个老师带五十多个学生进行技能教学又是普遍现象，因此，师资的紧缺除了使学生技能学习得不到保证外，最基本的人身安全问题都很难保证。

3）师资继续教育

针对中职师资薄弱问题，近年来，一些高校开设了数控师资培训班，但在实际教学中都侧重于理论，技能教学上更缺乏实质性的内容，而且，目前一些高校的数控教学设备甚至不如中等职业学校的设备先进，技能指导教师的技术也并不优先于中职教师。

4、课程设置问题

1）课程内容

从一些学校介绍数控专业的主要课程来看，专业课程包括：机械制图、计算机基础、工程力学、机械制造基础、机械设计基础、数控加工工艺及装备、数控机床、数控机床编程与加工、数控原理与系统、单片机与PLC、数控机床电气控制技术、数控机床故障诊断与维修、液压与气压传动、CAD/CAM应用软件、先进制造技术、模具设计与制造等二十多门功课，这么多、难度这么大的理工科目，职高生的文化基础能够“吃”得下吗？

2）课时安排

近两年，笔者借听课、参观、考察等机会，就本专业的课时设置问题对一些兄弟学校进行了暗访，结果表明，这些学校的文化课、专业理论课、专业技能课的比例大致为5：4：1，比较注重技能的学校也基本维持在4：4：2。国家教委职教司2003年提出，中职机械类专业课程的文化课、专业课、专业技能课指导性比例应为3：3：4，对部分特种技能工种，教学中比例可提高到2.5：2.5：5，显然4：4：2的比例与要求相去甚远。

三、中职数控专业建设的对策

上述四个问题表明：中职数控专业建设必须落实科学发展观，紧密贴合地方经济，切实加强政府统筹，构建数控实训基地，通过强化师资队伍建设、完善课程设置深化专业内涵，走上一条健康的成长道路：

1、加强政府统筹

1）设立数控设备专项基金

开展正常的数控加工专业教学工作，教学设备是基础，但是设备资金的短缺将影响本专业的正常教学，从而制约先进制造业产业的健康发展，因此，政府部门应该在财政预算中设立专项基金制度，从政策上扶持数控专业的建设，从而为地方经济建设保驾护航。

2）构建数控实训基地

数控教学设备软硬件的投入必须坚持产业需要、培养人才够用两个原则。因此，为了避免重复性投资造成资源浪费现象，政府可给予一定的投入，在本地重点建立一个与企业能接轨的数控综合实训基地，以满足当地各学校的数控技术培训，具体教学上可由各校排出教学计划，由基地统一安排实训时间、内容。

2、合理添置教学设备

    在充足设备专项资金的保证下，加强地方行业相关数控设备使用状况的调查，以实训基地为依托，寻找共性的操作系统进行合理的教学设备投入，同时，为了使学生能够适应更多的数控操作系统，可以购买先进的数控教学仿真软件、投入必要的CAD/CAM教室等教学设备，这对于降低数控专业办学成本、提高数控专业教学效率及数控技能教学的适应性具有非常积极的意义。

3、加强师资队伍的建设

1）师资队伍的学历

数控专业教学对师资的高要求，要求在师资队伍的建设上必须注意教师的继续教育问题，要有计划地安排专业老师到高等院校进行相关专业理论的深造，提高学历层次，如数控专业本科、数控专业硕士学位等，建设一支数控专业知识全面的专家型教师队伍。

2）师资队伍的技能

数控专业技能的教学需要一批技能娴熟、技艺精湛的专业技能教师，因此，一方面必须打破教育系统传统的人事体制，引进专业技能名家充实到数控专业师资队伍中，另一方面，可分批安排专业教师深入企业定点定期从事专业技能学习，另外，也可以实现校企间教师和技术人员互相交流穿插，最后，通过主管部门专门聘请具有真才实学的高级技师对数控专任技能教师进行集中培训来达到提高师资队伍整体技术素质的方法也是非常有效的捷径。

4、科学设置课程

1）课程设置

    中职数控专业的课程设置较多地沿用机械专业的老体系，课程多而难，因此，必须根据地方企业对人才的需求，正确确定培养目标，科学合理地对教材进行整合，如《机械制图》、《公差配合》与《AutoCAD2000》三门功课整合为一体，《车工工艺学》与《机制工艺学》整合而重点突出车工工艺等。同时，可以根据企业对技术的需求、企业机械装备的共性问题编制以项目引导的地区教材、校本教材，这样培养的学生才能更受社会、企业的欢迎。

2）课时安排