windows32安装redis:你关注孩子的性格教育了吗？【转】

花一天时间，写成了这篇关于孩子性格教育的文章，希望感兴趣的家长能参与讨论和思考。
无数家长在狠抓着孩子的成绩教育的时候，我却在狠抓着孩子的性格教育。
我何以要这样“与众不同”、“另辟蹊径”呢？一者，我认为对孩子性格的培养应比对成绩的追求更重要；二者，对性格养成的重视，也并非我的主观臆断，而是有着许多现实而深刻的经验和教训的。
成长教育专家指出：“由性格决定的行为，是自孩子一出生起你便能察觉到的，而这些行为将伴随孩子走过一生。”
爱因斯坦也指出：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”
从无名的，到有名的，凡在人生、事业上有所成就者，无不客观、朴素地注意，并强调这一点：性格，往往是人生征程中最终决胜的法宝或利器。
对于性格的解释，许多著作各有不一，甚至有的把个性与性格完全混为一谈。
个性，是在一个人的生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展，包括性格、兴趣、爱好等在内的，个人稳定的心理特征的总和。性格，是个性的重要组成部分，是在一个人的生理素质的基础上，在社会实践中逐渐形成、发展和变化，表现在人的态度和行为方面的较稳定的，如寡断、刚强、懦弱等心理特征。个性与性格，从哲学和逻辑学的角度来说，是一种包容与被包容的关系。从生理学的角度来说，是一种具有遗传特征与非遗传特征的关系。简单来理解，个性特征与生俱来，初始稳定；性格特征后天养成，相对稳定。个性是一种天性，是我们在教育过程中必须科学发现与遵循的；性格是一种素养，是我们在教育过程中必须科学认识并不断完善的。个性无好坏，但性格有好坏。
当然，我们既不可能人人都是哲学家，也不可能人人都成为教育家，或者思想家，因而，我们普通的家长，是没有必要强求对个性与性格的概念进行抽象的分类和区别的。我们只需明白，性格是可以改变的，而并不是如长期以来人们对“江山易改，本性难移”所片面理解的那样：我就是这样的性格，你让我改，我怎么可能改得了！（何况，辩证地来看，这则千古名句所说的本性，也只是“难移”，并没有说“绝对不能移”。）
因此，我们一定要在教育中，高度重视孩子性格的养成，要顺应孩子的个性特征，努力培养孩子的良好性格，而切不可为了学习上一时分数、名次的得失，强求孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
性格培养，很容易被家长们忽视，却又是绝不容忽视的；否则，再如何美丽芬芳的花朵，也终只能成为昙花一现，让人不由不扼腕叹息，徒生悲情——
《伤仲永》，那是古代神童的故事，离我们太遥远了，而且说的是父亲不顾天才孩子后天的教育与培育，导致天分泯灭，虽然与孩子唯父是从的性格不无关系，但真否与性格缺失有关，唯有猜测，无从考证；我们还是拿一度媒传极盛的现代神童宁铂的故事来说吧：宁铂，江西赣州人，曾被誉为“第一神童”，2岁半可背诵30多首毛泽东诗词，3岁能数100个数，4岁学会400多汉字，5岁上学，6岁学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》，12岁，经国务院领导特批录取到中国科技大学学习，19岁毕业留校任教，成为全国最年轻的讲师。当人人都以为宁铂必将有一个美好光明的未来，必然能为国家的建设事业发挥应有的作用、都为宁铂的父母培养了这样一个极有出息的孩子而羡慕不已时，由于只重学习，不重性格养成，随着年龄的增长和各种人生问题的累积，宁铂“神话”，最终“奇迹”般地破灭了。由于自幼教育上“只许成功，不许失败”的理念灌输，养成了虚荣和害怕失败的性格，自17岁开始，宁铂先后三次报考研究生，在很有优势条件的情况下，均因性格上的畏缩，而三次放弃考试。害怕失去神童的光环，反而失去了神童的光芒。此后，宁铂对自己的个人能力愈发开始怀疑，学习兴趣与个人性情也发生了极大改变，过起了极度消极与愤懑的的生活。最终，37岁的宁铂，不顾劝阻，选择了到五台山出家，从此与世隔绝，泯然，甚至不如众人矣。或许您早知道这个故事，或许您还是第一次了解到，但无论怎样，都不容否认的是，这个特殊的事例，是很让人感伤的，也很让人警醒！
当我们不停地催促孩子去学这学那时，当我们不停的向孩子伸手要分数、要名次时，当我们不停的让孩子跳级学习、超人培训时，我们是否想过，这样的教育，与我们孩子的个性是否相容，性格是否相称，且方法与目标又是否恰当呢？
望子成龙、望女成凤，人之常情，人之恒爱；但身为家长，错误之情、错误之爱，有时比无情、无爱更可怕，更可恨。
孩子不是生而知之的，必须后天努力学习，才能有所成就，才能应付对自然改造的需要，应对对未来创造的需要；但是，孩子还是有其生性特点的，从重视成长教育的角度来说，必须高度关注孩子的个性心理特征，除能力外，包括气质与性格，务必在客观尊重孩子个性固有因素的基础上，以不回避气质差异对学习能力确有影响的认同为前提，因材施教，因势利导，才可保障后天的教育努力不至因忽略了性格的可塑性，而放任某型缺陷的潜在囿积与畸变放大，使孩子的命运最终沦为一场闹剧而枉然谢幕。
巴甫洛夫研究指出，人的高级神经活动可分为四种类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型，并分别（相似）对应希波克拉底划分的四种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质以及抑郁质。在他看来，胆汁质者，攻击性强，易兴奋、不易约束、不可抑制；多血质者，活泼好动、反应灵活、好交际；粘液质者，安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际；抑郁质者，胆小畏缩、消极防御反应强。立足研究前提，对应这些个性特征，有的教育者，把孩子的生性类型，划分为勇猛暴躁型、积极探索型、安静从容型和谨小慎微型；有的简约概括为力量型、活泼型、和平型和完美型；有的使用更易于感性认知的颜色来区分，划分为红色性格、黄色性格、蓝色性格和绿色性格。还有的作了更细的划分。这些划分既有科学依据，当然也有其一定的道理。正如我们所知：
“米开朗其罗在雕塑大卫像之前，花了很多时间挑选大理石。因为他知道——他可以改变石头的外形，但无法改变石头本身的质地和纹理。”
针对这些或称个性种类也好、或称性格类型也好（本就交叉难辨，也不立志做哲学或文学上的思考，如不介意的话，估且仍如许多著作那样，混称就混称吧）的种种分类，做家长的，有必要了解一二，这有助于我们更好地认知自己孩子的个体特性，可以更有针对性地观察孩子的日常行为，对孩子一些匪夷所思的出格举动，或者让人迷惑难解的现实表现，从本源上去思考，也就更易于理解和认同了。不同类型的孩子，有不同的适用方法，这在许多教育家的著述中不难找到，我们只要对照着参考，总能有所斩获。做家长的，不凡手勤些、眼勤些，多搜搜、看看，不无裨益。这是我的建议，也是我积极思考与践行的体会。
事实上，这些个性心理特征上的人为划分，严格来说，是没有好坏之分的，任何一种类型，其未来，都是有可能成就不凡的事业的，而且，一个孩子，往往并不能单纯的归属于某一特定类型，而只是某一方面的倾向性或多或少而已。所以，这是我们会观察与识判的家长，首先要解决的一个教育思想误区。不要错误地庆幸我的孩子属于某一种看似有利的类型、或错误唉叹我的孩子不幸属于了某一种看似不利的类型，然后就照搬照套，苛刻地就把孩子宣告为“是学习这块料”或“不是学习这块料”，而因一些天性差异，就把孩子简单、粗暴地或捧入学习的“天堂”，或打入了学习的“地狱”，以致他们的未来，最终都因家长不实的幻想和孩子不安的努力而面临崩溃。
个性也好，性格也好，虽稳定，但终归是相对的。个性是天性的对称物，也是要通过社会实践逐渐发展成形的，起决定性的因子，就是：性格；性格是个性的重要组成，养成好坏，将极大决定个性发展与个人命运的最终成败。性格教育的目标就是：无论何种个性类型，始终要围绕“好性格”的方向，不懈肯定，不懈鼓励，不懈调整，不懈培育。
好性格，就是要努力克服各型个性特征的消极干扰面，大力拓展积极影响面，培优汰劣，补弱固强，最终形成自信、开朗、热情、勇敢、独立、诚实、勤奋、朴素、豁达、善良等这些稳定而宝贵的心理特征，使孩子真正做到“胜不骄、败不馁”，在未来各种命运机遇的不断挑战与考验中，综合发展，循序渐进，成长为最后的王者。
“一个人有着一种什么样的性格，就会有一双什么样的手，就会有一副能对付什么样事情的头脑”、“一个人的命运就在他的性格中。一个人一生是否有作为，是否成功，是否幸福，起决定作用的因素往往是性格，而不是智力。”——这些哲人的话，都是对性格要素最权威的判断：性格，决定命运！
孩子的性格教育，首先要从家长抓起，要把立志改掉家长们不良的生活和教育态度，作为决胜的关键，彻底认清现实。
日本心理学家诧摩武俊曾对母亲的态度与子女性格的关系，做过一个研究，结果表明：如果母亲的态度是支配一切的，孩子容易形成顺从、无主动性、消极等性格特征；如果母亲的态度是过于严厉的，孩子容易形成幼稚、依赖、被动、胆怯等性格特征；如果母亲的态度是溺爱的，孩子容易形成任性、反抗、神经质等性格特征；如果母亲的态度是忽视的，孩子容易形成冷酷、攻击、情绪不安定等性格特征；如果母亲的态度是残酷、专制的，孩子容易形成执拗、躲避、叛逆、自我为中心等性格特征；如果母亲的态度是民主的，孩子则容易形成爽直、协作、亲切、善于社会交往、独立性强等性格特征。可见，家庭环境、家长作风和家庭氛围，对孩子的性格特征有着多么巨大的影响。
善于营造宁静愉快、轻松和谐家庭气氛的家长，才是一个成功的家长；总是制造紧张不安、纷争压抑家庭气氛的家长，为了孩子的未来，您实在有必要从现在开始就好好地观察观察、思考思考了：您的孩子是否正变得越来越孤僻、越来越冷漠、越来越依赖或越来越叛逆了呢？
孩子的性格教育，不仅要求家长要关心孩子的学习成绩，还要关心孩子的兴趣爱好，关心他们在成长过程中的各种情绪需求与困扰。
孩子做了一件好事或取得了一点进步，渴望您的及时肯定与表扬；孩子做了一件傻事或犯了某些错误，希望得到您的宽慰与谅解；孩子疲劳学习了一天，想玩一玩、休息休息，盼望得到您的准许与认可；孩子读到了一本好书或爱上了一项运动，奢望能与忙碌的您一起分享，或得到您参与的奖励；孩子不想参加令人讨厌的培训或辅导，而想参加自己喜欢的郊游或聚会，巴望着您的格外开恩、放过一马；孩子有无数的烦恼与问题，无时无刻不近乎无望地，期待着严肃而浮躁的您，或能帮助他们一一化解与解答……这些，您都能及时、耐心、欣然地做到吗？
百分百的家长，那肯定是不存在的；但只要我们每天都拿出一点时间，每天哪怕都只做出百分之一的努力，坚持下去，孩子的命运，距离百分的理想，不是每天又缩短了一分的差距吗？
孩子的性格教育，是一个庞大精密的系统，也是一个繁杂细碎的工程，是一项“不积跬步无以至千里、不积小流无以成江海”的，既考验家长意志，也展示家长雄心的丰功伟业。
“每天花半个小时和孩子交流、多听听孩子的声音、给孩子讲故事、从来不说孩子比别的孩子差、绝不用辱骂来惩罚孩子、不要当众批评和嘲笑孩子、不要过分夸奖孩子、严肃指出孩子的错误、不要总对孩子一本正经、不要对孩子过分严厉、不要暗示孩子做不良的事、让孩子正确树立心中的偶像、及时发现孩子的点滴进步、不断寻找值得赞美的东西、让孩子做想做的事、让孩子自由选择自己的伙伴、认真对待孩子提出的正经问题和看法、不要让孩子要啥买啥、记得经常亲吻你的孩子、不要给孩子贴上'笨’的标签、鼓励孩子尽量不依赖成年人、给孩子一些私人空间、经常和孩子郊游、和孩子一起读书、和孩子一起看他喜欢的动画片、和孩子一起下棋、注意培养孩子的善心、每天思考一个关于孩子成长的问题、生活中的困难以及一些家庭的大事有时可以和孩子商量商量、快乐与孩子分享、让孩子笑着入睡……”等等等等，无不对孩子的性格养成起着极其有效的潜移默化的作用。
聪明的家长，细细对照一下，您是否每天都以此认真审视过和要求过自己呢？
归根结底，孩子的性格教育，就是要努力培养孩子高度的主动性和积极性，激发孩子活跃的思维，鼓励孩子勇于探索，砥砺孩子耐挫的情志，帮助孩子勇敢跨越各种不良的性格障碍，形成始终朝气蓬勃、愉快向上的良好习惯与高雅情趣。要让孩子真正成为一个阳光儿童、阳光少年，让孩子永远拥有一个阳光的体魄，拥有一个阳光的性格，恒定着阳光的情绪，散射着阳光的活力，弥漫着阳光的芳香，保持着阳光的魅力！
“开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。”（罗兰语）——这，可算是我追求性格教育的最高境界。
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