中财网听大禹治水的故事视频:初中思品教学博客群 思品课教学案例选择一二三
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/05 00:55:50
思品课教学案例选择一二三
案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情况的客观描述。案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目地要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法，进而提高他们分析和解决问题的能力。案例教学法作为一种启发式、互动式的现代教学方法，给传统教学注入了新的活力。它最大的特点是理论与实际的紧密结合，并注重学生综合能力的培养，目前在思想品德课教学中被广泛应用。
案例教学的关键是案例的选择，它决定着课堂上使用的案例质量和教学效果。案例选择不可随意，必须做到围绕一个中心、两个坚持和三个贴近。
一个中心：以教学为中心。
案例选择是为教学服务的，是为了提高学生分析和解决问题的能力，“帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力”，不是单纯为了活跃课堂气氛。因此，案例选择必须围绕以教学为中心，选择与教学内容紧密相关的案例。如果单纯为了活跃课堂气氛，选择那些与教学内容关系不密切甚至风马牛不相及的案例，不仅会使课堂教学实效大打折扣，而且有哗众取宠之嫌。在教学《学会尊重别人》时，我精选了这样一个案例：一天，俄罗斯大作家屠格涅夫在街上遇到一个乞丐。大作家翻遍全身所有的口袋，却一个铜子儿也找不到。这期间，乞丐的手一直伸着，在寒风中微微打颤。屠格涅夫又急又羞，不知所措地伸出双手，和乞丐那只冻得发紫的手握在一起。“兄弟，别怪我，”作家尴尬地说，“我身上没带钱。”老乞丐抬起头，布满血丝的眼睛里透出的是感激：“你管我叫兄弟，”老人脸上是满足的笑容，“这是最高贵的礼物。”这个案例与教学内容“学会尊重别人”密切相关，通过这个案例，使学生体会到尊重他人是一种美德。
两个坚持：坚持选择正面案例、坚持选择趣味案例。
一是坚持选择正面案例。案例教学的出发点应该是积极的，而不是消极的；应该是建设性的，而不是破坏性的。负面案例也可以达到帮助提高学生分析和解决问题能力的目的，但过多的选择负面案例，容易使学生心情压抑、信心丧失，不利于学生身心健康成长。因此，案例选择应该坚持以正面案例为主。如，在教学《伟大的基本路线》时，为了说明改革开放的伟大成就，我们可以选择神舟七号载人飞船发射成功、我国政府减免农业税、免除义务教育阶段学生的学杂费等案例。这些正面案例令人振奋，可以极大地增强学生对社会主义发展的自信心，增强学生对伟大祖国的自豪感。
二是坚持选择趣味案例。生动有趣的案例符合学生的认知特点，容易调动学生的学习兴趣和参与热情。在教学《保持乐观心态》时，我选择了“出售青春”案例：某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈……某位年近40的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”“好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取货。”一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的蜡像，并且要价5000元。该女士不解地问：“你们不是出售青春吗？怎么出售蜡像啊？”“哦，蜡像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想青春恢复如初，我们有以下建议：一是保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；二是睡好觉，吃好饭；三是多做有益的事，当然包括多运动；四是每天早上面对蜡像问自己：今天，我18岁了吗？这个案例激发了学生的好奇心，促使学生积极思考。
三个贴近：贴近实际、贴近学生和贴近生活。
一是贴近实际。《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验、感情和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”因此，在教学中只有选择那些真实而又鲜活的案例，才能培养学生的真情实感，才能丰富学生的情感体验，才能做到与时俱进。在教学《走向世界的中国》时，我选择了“北京奥运圣火巴黎传递受阻，中国民众抵制家乐福”案例，来激发学生的爱国情感，培养学生正确的价值观和道德观。
二是贴近学生。“初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。”因此，案例选择要符合学生的生理和心理特点。在教学“公民肖像权”时，我抓住学生的明星崇拜心理，选择了一则广告案例：由当红歌星谢霆锋为产品形象代言人，宣传一种名为“泻停封”的治疗痢疾拉肚的止泻药。该广告以独特的思维、新颖的创意、巧妙地应用谐音，将名人与产品名称联系起来，让消费者很快便记住了产品的有关信息，达到了广告宣传的效果。但是，如果该产品的代言人不是谢霆锋或未经本人的同意，那该广告会产生什么法律后果？通过这个案例，学生很容易理解了“公民肖像权不能侵犯”的道理。
三是贴近生活。《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。”因此，案例选择要贴近学生的生活。在教学《感受社会变化》时，我选择了这样一个案例：“过去的鸡好吃，现在的鸡不好吃。”“过去住平房邻里关系密切，现在住高楼邻居之间老死不相往来。”这个案例完全从学生的生活经验出发，运用这个案例可以让学生真正感知到我们社会发展的巨大变化。
案例选择对教师提出了更高的要求，需要教师多读书，多学习，通过广泛阅读和摘录资料或登录信息网站来收集案例；需要教师深入实际，通过广泛调查和研究来搜集案例。这样，在课堂上才能得心应手地应用案例。
案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情况的客观描述。案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目地要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法，进而提高他们分析和解决问题的能力。案例教学法作为一种启发式、互动式的现代教学方法，给传统教学注入了新的活力。它最大的特点是理论与实际的紧密结合，并注重学生综合能力的培养，目前在思想品德课教学中被广泛应用。
案例教学的关键是案例的选择，它决定着课堂上使用的案例质量和教学效果。案例选择不可随意，必须做到围绕一个中心、两个坚持和三个贴近。
一个中心：以教学为中心。
案例选择是为教学服务的，是为了提高学生分析和解决问题的能力，“帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力”，不是单纯为了活跃课堂气氛。因此，案例选择必须围绕以教学为中心，选择与教学内容紧密相关的案例。如果单纯为了活跃课堂气氛，选择那些与教学内容关系不密切甚至风马牛不相及的案例，不仅会使课堂教学实效大打折扣，而且有哗众取宠之嫌。在教学《学会尊重别人》时，我精选了这样一个案例：一天，俄罗斯大作家屠格涅夫在街上遇到一个乞丐。大作家翻遍全身所有的口袋，却一个铜子儿也找不到。这期间，乞丐的手一直伸着，在寒风中微微打颤。屠格涅夫又急又羞，不知所措地伸出双手，和乞丐那只冻得发紫的手握在一起。“兄弟，别怪我，”作家尴尬地说，“我身上没带钱。”老乞丐抬起头，布满血丝的眼睛里透出的是感激：“你管我叫兄弟，”老人脸上是满足的笑容，“这是最高贵的礼物。”这个案例与教学内容“学会尊重别人”密切相关，通过这个案例，使学生体会到尊重他人是一种美德。
两个坚持：坚持选择正面案例、坚持选择趣味案例。
一是坚持选择正面案例。案例教学的出发点应该是积极的，而不是消极的；应该是建设性的，而不是破坏性的。负面案例也可以达到帮助提高学生分析和解决问题能力的目的，但过多的选择负面案例，容易使学生心情压抑、信心丧失，不利于学生身心健康成长。因此，案例选择应该坚持以正面案例为主。如，在教学《伟大的基本路线》时，为了说明改革开放的伟大成就，我们可以选择神舟七号载人飞船发射成功、我国政府减免农业税、免除义务教育阶段学生的学杂费等案例。这些正面案例令人振奋，可以极大地增强学生对社会主义发展的自信心，增强学生对伟大祖国的自豪感。
二是坚持选择趣味案例。生动有趣的案例符合学生的认知特点，容易调动学生的学习兴趣和参与热情。在教学《保持乐观心态》时，我选择了“出售青春”案例：某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈……某位年近40的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”“好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取货。”一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的蜡像，并且要价5000元。该女士不解地问：“你们不是出售青春吗？怎么出售蜡像啊？”“哦，蜡像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想青春恢复如初，我们有以下建议：一是保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；二是睡好觉，吃好饭；三是多做有益的事，当然包括多运动；四是每天早上面对蜡像问自己：今天，我18岁了吗？这个案例激发了学生的好奇心，促使学生积极思考。
三个贴近：贴近实际、贴近学生和贴近生活。
一是贴近实际。《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验、感情和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”因此，在教学中只有选择那些真实而又鲜活的案例，才能培养学生的真情实感，才能丰富学生的情感体验，才能做到与时俱进。在教学《走向世界的中国》时，我选择了“北京奥运圣火巴黎传递受阻，中国民众抵制家乐福”案例，来激发学生的爱国情感，培养学生正确的价值观和道德观。
二是贴近学生。“初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。”因此，案例选择要符合学生的生理和心理特点。在教学“公民肖像权”时，我抓住学生的明星崇拜心理，选择了一则广告案例：由当红歌星谢霆锋为产品形象代言人，宣传一种名为“泻停封”的治疗痢疾拉肚的止泻药。该广告以独特的思维、新颖的创意、巧妙地应用谐音，将名人与产品名称联系起来，让消费者很快便记住了产品的有关信息，达到了广告宣传的效果。但是，如果该产品的代言人不是谢霆锋或未经本人的同意，那该广告会产生什么法律后果？通过这个案例，学生很容易理解了“公民肖像权不能侵犯”的道理。
三是贴近生活。《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。”因此，案例选择要贴近学生的生活。在教学《感受社会变化》时，我选择了这样一个案例：“过去的鸡好吃，现在的鸡不好吃。”“过去住平房邻里关系密切，现在住高楼邻居之间老死不相往来。”这个案例完全从学生的生活经验出发，运用这个案例可以让学生真正感知到我们社会发展的巨大变化。
案例选择对教师提出了更高的要求，需要教师多读书，多学习，通过广泛阅读和摘录资料或登录信息网站来收集案例；需要教师深入实际，通过广泛调查和研究来搜集案例。这样，在课堂上才能得心应手地应用案例。