中财网飞利浦过滤网:你了解国外的手工课是怎么上的吗？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 17:15:00
一堂别开生面的手工课
在麦克荷学校一年级听课时，有一天班主任劳拉老师告诉孩子们，上午休息时间过后，是手工课，话音刚落，孩子们一片欢腾：“啊！”个别孩子高兴得从座位上站起来，看着他们兴奋的小脸，我有点困惑，手工课不就是用手做点小东西吗，有什么可以吸引孩子们的？
到了手工课，23位学生被分成两组，一组留在教室，另一组去手工课专用教室，每组有两位老师。我看到的这两位老师，像是邻居大嫂，非常普通。今天手工课的内容是织围巾和钱包，根据每人的进度决定织什么。当大家拿到所需用品和工具后，我看到活跃的小孩子们安静下来，全神贯注于手中的工作。这时一位老师开始读故事，另一位老师来回走动，给予帮助。有的学生老是出错，有的学生做得又快又好。不过，这项似乎是女孩子专长的手工，却并没有显示出女孩们的优势，男孩们一样地耐心、出色。
手工老师向我展示了这个班学生入学以来的作品。我印象最深的，一件是装竖笛用的绒布长套，学生们可以挑选自己喜欢的颜色。老师说到了七年级，学生还要学做竖笛，用自己亲手做的竖笛演奏。另一件是学生自己做的织毛线粗针，这节课他们就是用自己做的毛线针织围巾。我觉得他们用自己做的工具来做手工，这种教育别具特色。现代生活，早已使我们远离了双手的劳动，日常生活用品几乎一律来自商店，更别提工具了。许多其他的学校也让学生学习织毛线，但就我所知，连毛线针也自己做，如果不是绝无仅有，至少极其罕见。
他们的作品看上去实用又美观，这是华德福学校手工课的要求，具有实用性，并赋有艺术性。这恐怕也是吸引孩子们的一个主要原因。
我还听过一次五年级的手工课。也是全班分两组，每组11人，但每组只有一位老师。在木工房里，有的学生做木勺，有的做小木船，有的做小木鱼，大家的进度不同。个别男生聊天时间大于做木工时间，不过大部分学生边说边做。木工房里摆放着学生们做的简单木质工具，如刀，这使我联想到原始人或人类的早期生活，历史记载着从用石头做工具进化到用铁器、铜器，即便有用木头做的工具或艺术品，也早已腐烂，故我们无从知晓。但从简单木质工具中，学生们能体会到一些远古祖先的生活侧面。
华德福教育的一个观点是孩子的成长过程对应人类的意识进化过程。他们课程内容的安排，其一是反映出人类的历史演变。通过不同年级的手工课，使学生体会到人类历史发展的过程。如手工课的材料，要求是从动物身上的毛皮开始，如毛线，到植物制品，如木头，最后是矿物制品，如铁。一年级的学生织毛线，五年级的学生做木工，中学生打铁做工具。从用双手工作开始，到用手工工具，最后才是机器。学习的过程从自然原材料到加工过的材料(如从原木到纸张)，原则上不用化学合成材料。
在木工课上，我发现用过的砂纸不能随便扔掉，可以用一个小刷子轻轻刷去上面的木屑后继续使用，直到砂纸被磨平，并且必须经过老师的认可后，才能扔进垃圾桶。
我在英国生活一年多，印象很深的是英国的富裕。在中国，极少数人住的别墅，在英国却是大部分普通人住的地方。当我看到很便宜的一小片砂纸都要重新清洁再使用时，我觉得华德福教育正在努力保存着一种被商业社会抛弃的伟大传统——勤俭节约，这也是我们中国人为之骄傲的伟大传统。这不仅是对一切物品做到物尽其用，还包含着对我们使用的物品的珍惜。
下课时，学生们主动地把工具和手工作品放回原处，把桌子上和地上的木屑清扫干净。我想起我在爱默生学院接受华德福教师培训时，学习做里拉(Lyre，古希腊的一种弦琴)的第一节课，老师提出要求，每节课前，一定要先清洁木工房，大家在一个整洁的环境中进行工作，会感觉到某种愉快、庄严的气氛。老师说做手工是一个允许自由发挥和创造的空间，但无论做什么，都要有开始和结束，开始时要为自己做清洁，做完后要为后面的人做准备，再次清洁木工房。
另一方面，学生们彼此互相学习也是重要的收获之一。由于每个人对形式和色彩的喜好不同，没有一件手工作品是完全一样的。我自己对此深有体会，在爱默生学院无论是做里拉，还是木勺，我都经常看看同学们的进度和式样，他们也喜欢看看我的，我们从彼此的作品中获得灵感，也从彼此的失败中吸取教训。
手工课上，学生们自由结合，想和谁坐在一起都行，可以随便走动。学生们总是会充分利用这段时间，东南西北、海阔天空地闲聊，这是学生交往的大好时机，老师不但不干涉，还鼓励他们。但绝对不允许大声吵闹、喧哗。华德福教育认为，学生间的交流和课堂学习同等重要。
我从国内媒体上看到一份手工课考核标准，第一条是：“平时上课表现：是否遵守纪律，是否积极回答问题，是否按时完成作业，是否能处理好独立作业与合作作业的关系。此分占30%。”第二条是：“平时成绩情况：老师把需要统计分数的作业均记入记分册，并详细记录所得分值。此分占60%。”遵守纪律想必包括了不能随便说话和走动，这和华德福学校的做法显然不同。华德福学校不要求按时完成作业，每位学生进度不同，没有完成的手工，下一节课继续进行。华德福学校取消任何考试和评分，学生们经过较长时间的努力，完成了自己的作品，欣赏自己的劳动成果，获得成就感，这就是最高的回报和奖赏。
手工课是陶冶心灵的过程
下午我们参观了八年级学生的手工课。我们去的第一个教室，还没进门铜铁味便扑鼻而来，叮叮当当的敲打声不绝于耳。走进教室，四周墙上挂着琳琅满目的各种工具，长长的工作台沿墙排放，十几位学生正热火朝天地拿着榔头叮叮当当，这节课老师布置的作业是做一个铜碗。我们来到第二间教室，学生们有的正在锯木头，有的正在量尺寸、画线，有的正在和老师讨论，教室里摆放着学生的部分作业：木雕、立体柜子、抽屉等，学生的木工作业不用一颗铁钉。我们发现学生锯木头的方式很特别，代表团中的一名成员，兴之所至，为学生们表演了中国式锯木，赢得满堂喝彩。第三间教室特别安静，学生每人一个手摇纺车，在老师的指导下，把地上一堆绒毛编织成地毯，他们的身后是学生们亲手编织的地毯，上面有各种各样的图案。
通过交谈，我了解到为高年级学生开设手工课，有三个目的：其一，华德福教育强调人的整体发展，即身、心、灵的和谐发展，双手的劳动创造，即塑造自己的组织器官，使人心灵手巧。其二，让学生们通过手工劳动，了解人类社会发展的基本过程。其三，手工是艺术和生活的最高体现，手工课是培养想象力、创造力和艺术素养的重要手段，上手工课的过程其实是陶冶心灵的过程。
然而他们的做法可能会遭到绝大多数中国家长的拒绝。代表团中一位资深记者参观完后说：“我绝不会把孩子送到这种学校来，学习打铁、编织、木工纯粹是浪费时间，对参加高考毫无用处。”现在的应试教育，分数是命根子是一切，家长灌输的是“万般皆下品，唯有读书高”，只有考上大学才有出路。如果教育的全部目的只是为谋生做准备的话，那么，教育就失去了更深层次的意义。华德福学校是教育学生从生活中学习和学习生活，并非仅仅是学习谋生。
那么我愿意把女儿送到华德福学校吗？愿意！孩子身心灵整体健康远比考上大学重要；从生活中了解自我、寻找自我和实现自我，才能让女儿找到一生的健康和幸福。
一位德国记者问我们参观华德福学校有什么想法。我回答：“我希望华德福教育理念也能得到中国人的认同，并希望中国也有这样的华德福学校，如果真有那一天，我会为之奋斗。”
临别时学生们唱起了他们的一首歌：
我站在大地上，向石头学习，
我遥望大海，向鱼儿学习，
我凝视天空，向鸟儿学习，
我生活在大自然中，向太阳学习。
它们都是我们的兄弟姐妹。
我恋恋不舍地告别了华德福学校，而他们的歌声伴随我走了很远很远的路。
离开德国已经八个月了，每当看到女儿走向水泥构筑的小学校，我就会想起记忆中的那个学校：美的花园，美的教室，美的孩子。每当我看到她坐在书桌旁做着那做不完的作业，我就会想起记忆中的那个学校：孩子们在花园里游戏，在春光下播种，在秋天收获，品尝着自己的劳动果实。女儿一天天地长大，到哪一天中国也能有华德福学校？