船舵分类图片:25《陈太丘与友期》教学设计与反思

25《陈太丘与友期》教学设计与反思 
作者文集:会员     类型：初一教案      加入时间：2011年9月30日17:7
 
教学目标
　　　知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物
　　　能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化
　　　情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德
　　过程与方法
　　　自主、合作、探究的学习方式
　　教学重点
　　　1．课文的朗读、背诵
　　　2．文言词语的积累
　　　3．把握人物性格，全面正确评价人物
　　教学难点
　　　1．自主阅读文言文，自行提出并解决问题
　　　2．感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为
　　课时安排
　　　一课时
　　课前准备
　　　教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料
　　教学步骤
 
　　一、导入引趣
　　　　CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明；引出《世说新语》一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的欲望
　　二、熟读悟趣
　　　1．（听一听）教师范读学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍
　　　2．（想一想）学生自由朗读，整体感知课文思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？（语言描写）想一想人物的对话应该怎样读？
　　　3．（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话
　　　4．（品一品）CAI课件：播放课文Flash动画、朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意
　　　5．（读一读）学生有感情的齐声朗读课文教师再次点拨、正音
　　三、探究解趣
　　　1．学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上（教师指导学生提出好问题）
　　　2．全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题
　　　3．课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累
　　　　　期：约定　　君：您，有礼貌的称呼对方
　　　　　委：舍弃　　尊君：对别人父亲的尊称
　　　　　去：离开　　家君：对人谦称自己的父亲
　　　4．学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意
　　　5．小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题）
　　　　　课件显示：a.假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？
　　　　　　　　　　b.元方共指出友人的哪两个错误？
　　　　　　　　　　c.元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法
　　　　　　　　　　d.友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？
　　　　　小组派代表选自己喜欢的问题发表看法
　　四、反思添趣
　　　1．学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼
　　　2．课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记
　　　　　a、言必行，行必果——孔子
　　　　　b、青少年从小要培养有礼的良好习惯——约翰.克洛
　　五、背诵记趣
　　　1．师生讨论背诵古文的方法
　　　　　课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵
　　　　　　　　　　　　　　b.抓关键句子背：客问元方→答曰
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　友人便怒→元方曰
　　　　　　　　　　　　　　c.按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→（门外戏）……→引之（入门不顾）
　　　2．教师按背诵方法带学生背诵
　　　3．学生按方法自由背诵全文
　　　4．集体背诵全文
　　　5．学生自荐背诵全文，检验是否活学活背
　　六、拓展生趣
　　　1．课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍
　　　　　故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……
　　　2．课件显示读书笔记，引导学生课后小结
教学反思：
       在教学《陈太丘与友期》一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？?我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见
 
        于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？
        经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案
 
      由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定在教学中，一定要注重学生知识的学习过程知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此，教学中要注重过程和体验当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习
 
相关链接
 

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.edudo.com/1009/108348.asp