中财网dedeyao:教师应注重教学反思
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 16:39:03
美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于已获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。这就是说，教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思问题并实践反思的过程。“教然后知困”，“困”才会寻求突破，突破才能超越自我。
一名教师如果仅仅满足于已有的“经验”而不去深刻反思，并不修正、改进自己今后的教学工作，那他的所谓“经验”极有可能会变为自己今后教学创新的桎梏。没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅不利于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过深刻反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样的经验才会得到提炼、得到升华，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的事件，是判别教师专业成长水平的一个重要标志。笔者认为，如果每一位教师都能注重撰写教学反思，就是把整个教学过程变成了自己“学习教学”的过程。这样，我们的教学过程便具有了两个功能：一是教师教学生“学会学习”，全面提高学生素质；二是教师“学会教学”，使自身获得持续不断的发展。因为在撰写教学反思的时候，教师不仅要知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。而这种不断追问“为什么”的习惯，必然促进教师问题意识的增强和“解题”能力的提高，促进教师的专业发展，促进教师由“经验型教师”向“反思型教师”、“创新型教师”的转变。创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而不断提高自己的教学效能。
那么，什么是教学反思呢？教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教”和“学”结合起来进行审视和分析的过程。教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果的过程。通过反思、研究，教师可以不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。
教学反思从何处入手？结合一些教师的实践探索经验及笔者的体会，我认为应从以下几个方面进行反思。
一是对每堂课的成功之处进行反思。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施，多媒体的合理使用等。
二是对课堂教学中的败笔进行反思。比如对教学目标定位不准，致使多数学生“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度把握不准，课堂提问“一问三不知”，课堂气氛沉闷；因教学方法选择不当，致使课堂教学效率低下等。
三是对教学环节的疏漏之处进行反思。课前准备再充分，也可能有疏漏的地方。比如教学衔接必需的知识点、帮助学生理解课文的背景材料、拓展延伸的内容等准备不足，导致教学效果不理想。
四是对如何进一步提高课堂教学效率进行反思。主要是通过反思整个课堂教学过程，看哪些地方经过改进可以达到更好的教学效果。比如如何更合理分配讲与练的时间、更恰当地选择例题、更完美地设计板书、更科学地选用多媒体教学等。
五是对学生反馈的情况进行反思。孔子曰：“教学相长。”教与学是一个密不可分的整体，师生应该互相学习。韩愈在《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，因此教师可以大胆虚心地请学生评课，从中得到启示并认真反思。这不但对今后的教学大有裨益，还可以融洽师生关系。
总之，教学反思的重点在“思”。它绝不是对教学活动的一般性回顾，更多的是指向自己未来的教学活动；它是教师置身于素质教育的背景下，从更宽广、更深远的社会学、伦理学、教育学层面，以自己的教学活动过程、课堂教学实践和自己的教学对象作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，进而求得对自己未来教学的成功把握的教学活动。这样看来，能够自觉坚持对自己的教学进行反思，就向“名师”走近了一步。
[来源：《现代教育导报》作者：宋淑青]