中财网查询数据库所有触发器:幸福可以教吗？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 06:09:38
幸福可以教吗？很难回答。
幸福是极其个人的体验，她时常与愉悦、安详、平和、满足相伴相随。快乐了幸福了，愉悦了幸福了……但这只是一种浅层次的境界。这种境界只能让幸福一时，很难让幸福一生。让学生快乐一下，愉悦一下，很容易做到。教他们寻找快乐与愉悦也不是一件很难的事，从这个意义上说，幸福可以教。但如果只是这样一个层次，离我们心目中的幸福含义相去甚远了。
幸福还是当一个人在追求目标时达成的理想状态和内心喜悦的激情。孩子们有追求的目标吗？很多人没有目标，钱理群教授在《聪明人和傻子和奴才》一文中，说过这样的话：“如何看‘八O后’这一代人，是一个很大的也有争议的问题，不是我们在这里讨论得了的。我只谈一个看法：他们显然有许多优长之处，但有一个致命的问题，就是生活缺少目标，还没有建立起自己的信仰。信仰是要在长期的学习、实践、磨炼中才能建立起来的。”钱教授的话是对某些“八O后”说的，对小学生合适吗？罗大佑的《童年》描述了童年的心态，“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶儿停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”童年的目标似乎在游戏中，可是这个目标不是我们成人期待的目标，更不是钱教授说的那个目标。游戏中的目标不需要成人去教学，学生在与伙伴的交往中就可以习得。从这个意义上说，幸福用不着教。钱教授说的那个目标离学生很遥远，似乎还没有到教的时候。然而没有现在的行动，谁能保证长期的学习、实践、磨炼中能建立起目标呢？新课程的三维目标中有“情感态度价值观”这一方面的目标，她在提醒我们莫忽视学生的心灵养育。所以幸福要教，从培养目标开始。
幸福是一个人对自己美好生活的一次又一次的满足。幸福是一种持续的状态。获得幸福不是你工作的终极目标，幸福在时间的橫轴上一点一滴，滋润着容颜，快乐着人生。幸福在当下，所以一个教师总要追问：“我的每堂课让学生感到幸福了吗？”幸福不是教与不教，而是“你是快乐的，我就是幸福的。”想着“教与不教”的问题，大概是不幸福的。“我很快乐，我与我的学生在一起就很幸福”，这是最高境界的“教”——桃李不言，下自成蹊。
忽然想起毕淑敏的《提醒幸福》：
“享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律……
“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目……
“我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。据科学家研究，有意注意的结果比无意要好得多。
“当春天来临的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
“幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福……
“我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。
“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。”
阅读这些文字，就像身旁坐着一位长者，轻轻地告诫。于是这一刻，感觉到的是幸福。快乐的时候提醒“人生得意须尽欢”；悲伤的时候提醒“阳光总在风雨后”，抑或“为了看太阳，我来到了这个世界”。一个教师的幸福是建立在学生的幸福之上，“提醒学生幸福”是你教学的内容。
王教授的“幸福需要教吗”，不是在探讨教学问题，而是在提醒教师和学生怎样面对“幸福”这个课题。每个人都有自己的幸福看法，每个人都有自己的幸福追求，幸福还有境界的区别……只要你的幸福不是建立在别人痛苦的基础上，就功德无量了。