2017艾瑞峰会:李镇西《做最好的老师》读书笔记

《做最好的老师》读书笔记（1）——把童年还给童年

（一）   把童年还给童年

学校的教育，不仅要传授给学生知识和技能，还要让学生的童年富有诗意，让他们的人生充满情趣，让学生的生命更加丰满。想一想，如果学生对童年的回忆只留下堆积如山的作业和数不完的考试，学生还有什么高尚的情趣可言？学生就是要常常到大自然中去，充分感受大自然之美、生活之美、生命之美，才能培养起高尚的情趣、对生活的热爱、对家乡与祖国大好河山的热爱。 

现在有些老师、家长和媒体，把社会阴暗面一一展示在学生面前，以期望训练孩子从小“看透”现实和处理现实的能力。但就是这样的教育中，孩子心中没有了蓝天、花朵、童话和梦想，变得成人化、冷漠和早熟，对什么都一副看透了、无所谓的样子。没有培养起善良和爱幻想的天性的孩子，还会对生活充满希望吗，还是体会到快乐吗，还会保持不可侵犯的自己的精神家园吗？恐怕不会了。因此，要把童年还给孩子。把童年还给孩子，不是说学校教育要回避现实，搞“乌托邦”。而是不妨让孩子更多地接触自然，创造更多机会让孩子体验生活中的一些真、善、美。

《做最好的老师》读书笔记（2）——教育要教什么？教育要回答学生最关心的问题

           （二）教育要教什么？教育要回答学生最关心的问题

现在的教育，很多时候教的是对学生没有用的东西，冷冰冰没有感情的东西，远离学生生活实际的东西。教育要教什么？应该听听学生的声音，回答学生最关心的问题。

李镇西在中学生中做了一次调查，发现现在的中学生常常思考和感到苦闷的问题有4类：

      关于“生”“死”的问题。“人为什么要活着”“人死后是否要到阴间”“人要是不死该有多好”

 社会现象的问题。“生活中为什么有这么多矛盾”“为什么社会生产发展了，但人和人的感情却越来越淡漠，这到底是社会的进步还是退步？”

   亲子关系、同伴关系的问题“每次回到家里，就觉得气氛压抑，感到很孤独” “同学之间的关系微妙而复杂，我该怎么办”

   学习目标、生活目标方面的“学习是为了什么？为考试吗”“我觉得学习越来越没劲，但看到别人都死啃书本，心里又很恐慌。”

回答学生最关心的问题，成为学生最知心的朋友，通过心灵的交流、感情的交融达到思想教育的目标，这是班主任应该努力追求的境界。

《做最好的老师》读书笔记（3）——“真教育是心心相印的活动”

大家都会说：“教育要有爱心”。传统意义上的爱心，就是无私的奉献与給予。教育仅仅靠老师的无私奉献就可以了吗？在学习陶行知先生的师爱精神时，李镇西提出了“四心”：

奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”

  理解之心：“我们要懂得儿童”

      平等之心：“拜小孩为老师”

      责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”

应该说，所有的老师对“奉献之心”都有足够的认识，并付出一定的努力，但对“理解之心”“平等之心”和“责任之心”认识不够，特别是“拜小孩为老师”和“创造出值得自己崇拜的学生”，这是何等博大的胸襟和深沉的睿智。这“四心”给老师的教育观念和教育行为提出了更高的要求。

《做最好的老师》读书笔记（4）——只有保护学生自尊的教育才能起到效果

家庭治疗师萨提亚认为，自我价值感是一个人状态的决定因素，无论是家长还是教师，损伤孩子自我价值感的批评都不会起到作用，因为孩子首先会自我保护，以维护自我价值感，而不会把自我赤裸裸地暴露给对方，任由其斥责、鞭打。有效的教育，甚至包括批评，都应该以尊重孩子，保护孩子的自我价值感为前提。

李镇西老师讲了自己两个与学生相处的例子，与萨提亚的这个观点正好契合。

第一个例子是，李老师遇到几年前从自己班上毕业的学生，这个学生曾耗费了李老师很多精力来教育，但现在学生却对他很冷淡，李老师感到不可理解。后来跟学生聊天，才知道，学生因为李老师罚她写检讨，并在校园里以大字报的形式贴出来，值得她在全校同学面前很丢脸，所以一直恨李老师。

第二个例子是，班上有个同学对老师、家长撒谎，李老师很生气，就在全班同学面前把他狠狠地批了一顿。事后，李老师想到上述的第一个例子，为自己的冲动和再一次伤害了学生的自尊感到后悔。对那个撒谎的学生来说，老师气势汹汹的批评确实没有起到作用，不久以后，该生再次对老师和家长撒谎。但这一次，李老师吸取了前两次的教训，没有狠狠地批评该生，而是询问真实情况，并语重心长地说：“相信你会改正的。”结果，该生真的发生了很多好的变化，令老师和同学都不停夸赞。

老师批评、教育学生，其出发点是对学生好，但要注意方法，出于“好意”的教育才能真正达到好的效果。教育的基本前提就是要保护学生的自尊，也就是自我价值感。只有当学生感到“我是被接纳的”“我是有希望的”“我是安全的”，才会对批评意见和教育保持开放的心态，才有可能去改变。

    苏霍姆林斯基在谈到培养学生的自我教育能力时，这样告诫年轻的教育者：“自我尊重取决于什么？怎么培养？年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西。对待他要极为小心，要小心地像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在摘掉这朵花时，不可以抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。自尊心是不能够容许采用粗鲁的、‘强有力的’、‘凭意志的’手段的。”

《做最好的老师》读书笔记（5）——解放班主任

当班主任累，主要有两方面原因，一是学校领导对班主任工作的管理、使用与评价方面不甚科学，二是班主任自身工作方法陈旧落后，导致工作低效无效。

“解放班主任”的途径主要有二：

（一）学校领导对班主任的科学使用和科学评价。科学使用，就是分清楚什么是班主任的核心工作、责任和权利，其实班主任的核心工作应该是学生的思想道德教育和常规班级管理，其他与学生有关的工作可以让其他老师分担。班主任只有从冗繁的工作中解脱出来，才能更好地对学生进行思想道德教育和班级管理；同时，其他教师同样肩负教书育人、管理育人等职责，应该做一些相关工作。科学评价，就是丢弃简单庸俗的绝对量化评价，使用科学的量化评价，改变以往班主任工作评价以“越事必躬亲越好”“学生考试成绩越高越好”等错误的评价标准。

（二）班主任在思想上、行动上的“自我解放”。思想上的自我解放，就是要改变教育观念；行动上的自我解放，就是要改变教育教学方法。变过去的“头痛医头，脚痛医脚”为“科研、探索、总结”，变过去的“事必躬亲、大包大揽”到“调动学生自我管理，放权给学生”，变过去的“个人权威、孤军奋战”到“集体民主、师生合作”。

做最好的老师》读书笔记（6）——德育要发挥学生的自主性，从“他律”到“自律”

以往对学生进行思想品德教育，教育的结果往往是“他律”而不是“自律”，即学生的一言一行收到外在因素（如老师、家长、班干部、学校纪律等）的制约，是一种被迫的“循规蹈矩”，是“害怕被惩罚”或“希望被奖励”的结果，而不是一种自动自发的行为。“他律”的行为，很有可能是有人监督时是一套，每人监督时是另一套。

“自律”就是要让学生自己约束自己、控制自己、善导自己，让学生内心深入永远有一束不会熄灭的道德火炬，照亮其漫漫的人生道路，使他们即使独处，行为也能对得起自己的良知。

培养学生“自律”，主要是通过引导学生勇于自我教育和善于自我管理来实现。

我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。教师的责任，在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。因此，教育工作者面对学生，首先不是“灌输”，而是“发现”；同时也教会学生自己“发现”，自己克服缺点。

教会学生自己发现、认识自己的优势，不断自觉地战胜自己的弱点，这是思想教育的艺术，需要终生的探索和奋斗。

当学生犯错误时，对学生的惩罚同样也要靠学生的自我惩罚，即学生自己对自己严格要求，学生要自己认识到：“我需要改变缺点，我需要对自己的改变负责任，我一定能做得到”。任何外在的惩罚都是靠不住的。

《做最好的老师》读书笔记（7）——班级管理的良策是让学生自我管理 

有效的班级管理，需要老师在班级建立之初，就让学生认识到，班级是学生集体的班级，不是“老师的”班级；班法、班规，是学生维护自己权益和规范自身言行的工具，体现的是学生集体的意志，而不是教师的“强权”和“铁腕”。当学生认识到这些后，就有利于每个学生主动地加入到班级管理中来，实现学生的自我管理。

学生自我管理的第一步，是引导学生把教师对学生的管理要求当作自己的愿望提出来。李老师通常是通过如下几个问题唤起学生自我管理的愿望：“大家是否希望我们的班集体成为一个优秀的班集体？”“为了我们的班集体成为优秀班集体，大家是否应该克服自己身上的一些缺点？”“要克服缺点，班级是否应该制定一些规章制度？”学生对以上问题的认识，就很自然地将“老师对我们的要求”变成了“自己对自己的希望和要求”。对于一些看似非要老师提出的纪律要求，也可以尽量让学生提出来，比如问学生：“当你犯了错误时，你希望李老师怎么处理？”学生往往会主动提出“希望老师严格要求我们”，并提出一些具体的措施。由此，纪律要求就变成了学生自己对自己的要求，而不是老师强加给学生的“不平等条约”。

著名教育家李镇西的教育思想——《做最好的老师》读书笔记（8）——优生的培养 [

“优生”是指在品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。优生，并不比其他学生都容易培养，虽然他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力对一般学生相对要好一些，但他们身上除了该年龄段学生容易出现的毛病外，还存在着“好学生”“好孩子”特有的一些毛病，比如（1）学习轻松，因而容易自满，不求上进（2）长期处于优势地位，容易产生虚荣心（3）在畸形的升学压力下，容易产生嫉妒、勾心斗角等狭隘情绪和不正当竞争（4）从小在顺境中成长，耐挫折的心理承受能力不及普通学生。对优生的培养，不仅要维持其已有的优势，还要教育其克服各自的毛病，在人格上、能力上获得更大的发展。对优生的培养要注意六个方面的问题：

（1）引导学生树立志向。优生比其他人更有能力，有更好的成绩，因此应该让他们意识到，自己也比别人对社会、国家多一份责任，应该从现在起多付出一份努力。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使优生把自己放在一个更为广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

（2）帮助优生认识自己。优生也是逐渐走向成熟的孩子，难免对自己的人格修养、知识框架、能力结构和发展潜力认识不足。老师需要帮助优生超越考试分数和名次，通过自己与杰出少年英才的比较，通过对自己得失成败的分析，通过各种实践活动，全面认识自己。

（3）激励优生超越自己。一是尽可能多的让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质。二是鼓励他们在日常小事中战胜自己，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。坚持进行“道德长跑”——记日记、分析自己做思想斗争时的心理活动等，都是帮助学生战胜自己的有效方式。

（4）训练优生受挫心理。一是对优生不搞特殊化，和其他同学一视同仁，比如犯了错误一样被班规惩罚，班干部轮换制等。二是多鼓励优生在各个不同的领域中摸索、尝试，探索的过程必然会经历失败，这可以培养学生坦然面对失败和挫折的心理承受能力。

（5）培养优生的创新能力。有能力的学生应该不止是学习知识，还应该学习创新。要培养优生善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度。从解题的独特方法到作文的新颖构思，从独当一面开展班干部工作到积极参与各类创造发明活动等中去培养学生的创新能力。

（6）教育优生保持童心。即通过让优生感受其他同学身上的优点、在为同学服务的过程中体会奉献的幸福等，去除掉优生的虚荣心、优越感，学会坦然面对分数和竞争，相互谦让、豁达淡泊的心境。