中财网锤子科技发布会2017:教育，不该造就“失去灵魂的卓越”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/02 11:07:35
昨天，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》经国务院常务会议审议通过，记者特请我省教育界有关人士进行解读。
关注点一：教育应回归“育人本位”
“育人为本、以德树人，促进学生的全面、健康发展，这是一切教育战略、政策和举措的最终目标,也是尊重教育规律和学生身心发展规律的做法。”南京大学高教所所长龚放教授、南京市长江路小学校长宋红斌认为，当前社会和学校，无论在认识上还是在实际做法上，都出现了一些与“育人为本”相悖的现象。
“如今大学的育人功能被研究和服务功能严重挤压，成了‘失去灵魂的卓越’。”龚放表示，不少高校过于专注学术研究的卓越，将人才培养这一本质特性和最重要的职能边缘化，不考虑学生的感受和个性发展。“教育要回归‘育人本位’，重树为学生成长和发展服务的理念。”龚放认为，建设和谐的高等教育与和谐的大学，必须将育人放在中心位置。对学生而言，应当自主选择，投身学习并体验探索的乐趣和登顶的喜悦；对教师而言，需要对自身的工作进行重新定位。
宋红斌表示，我们培养的人才不能是考试机器，而应德才兼备。要更多地关注孩子的品格培育、德性养成以及终身发展，要让他们保持对学习的兴趣和对知识的好奇，让他们多接触社会，培养他们的创新精神和能力。
他们认为，要真正把办学的指导思想统一到“育人为本”上来，需要教育主管部门和学校领导痛下决心，深入思考自身的办学行为，改变那些与“育人为本”相悖的想法和做法。社会各界，尤其是舆论传媒，也要认真地担负起将“育人为本、德育优先”观念广为传播的责任。
关注点二：提高质量是“重中之重”
“教育发展的当务之急是质量。”
江苏省特级教师、南京市教育科学研究所所长刘永和指出，进入21世纪以来，特别是今后一段时间，教育规模的扩大和教育条件的改善已经不再是重点，教育发展的方向应该是内涵发展，重点是提高教育质量，逐步实现“学有优教”。
“教育质量高低决定了受教育者文化素质的高低，是国家提高未来人才质量的关键，决定了国家未来科技发展水平和综合竞争力。”留美归来的南京工业大学博士生导师黄和教授认为，《规划纲要》将提高质量列为教育改革发展的核心任务，太有必要了。他分析说，现在教育质量方面存在的一些问题很需要引起关注，如优质师资短缺、教育者对教育质量重视力度不够、未能将足够的优秀人才吸引到教育工作中来等。政府应该进一步加大对教育的投入，提高优质教育资源的供给，对相对落后和贫困地区给予重点扶持。
刘永和指出，中小学教育质量提高的重点是全面推进素质教育，而切入点是基础教育课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力；高等教育质量的提高，关键在于学科建设和创新实践，产、学、研进一步结合。“无论是中小学教育还是高等教育，加强教师队伍教育，是提高教育质量的根本保证。当前应该对师范教育、入职培训、在职研修进行统筹安排，进行一体化设计。”
关注点三：时代呼唤“教育家办学”
“教育是一门科学，科学的核心在于求真；教育是一门艺术，艺术的真谛在于创造；教育是一门专业，专业发展需要有专业判断。”我省有关人士对规划纲要中提出的“倡导教育家办教学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教”感触尤深。
刘永和说，当前，对于教育的认识存在肤浅、模糊、混乱等现象，办学行政化，管理形式化，评价单一化，甚至外行领导内行，如让粮食局长担任教育局长等等，严重影响了教育的发展和质量的提高。“所以，教育家办学是时代的呼唤，是社会的要求。”他认为，教育家办学应该体现在以下几方面：一是增加学校办学自主权，减少行政对教育的过分干预；二是努力培养教育家，鼓励基层学校的校长争当教育家；三是选择优秀人才从事教育，并鼓励优秀教师终身从教；四是建立学术委员会制度，让教育专家共同指导和监控学校办学方向和教育质量。（蒋廷玉 陈晓春）
关注点一：教育应回归“育人本位”
“育人为本、以德树人，促进学生的全面、健康发展，这是一切教育战略、政策和举措的最终目标,也是尊重教育规律和学生身心发展规律的做法。”南京大学高教所所长龚放教授、南京市长江路小学校长宋红斌认为，当前社会和学校，无论在认识上还是在实际做法上，都出现了一些与“育人为本”相悖的现象。
“如今大学的育人功能被研究和服务功能严重挤压，成了‘失去灵魂的卓越’。”龚放表示，不少高校过于专注学术研究的卓越，将人才培养这一本质特性和最重要的职能边缘化，不考虑学生的感受和个性发展。“教育要回归‘育人本位’，重树为学生成长和发展服务的理念。”龚放认为，建设和谐的高等教育与和谐的大学，必须将育人放在中心位置。对学生而言，应当自主选择，投身学习并体验探索的乐趣和登顶的喜悦；对教师而言，需要对自身的工作进行重新定位。
宋红斌表示，我们培养的人才不能是考试机器，而应德才兼备。要更多地关注孩子的品格培育、德性养成以及终身发展，要让他们保持对学习的兴趣和对知识的好奇，让他们多接触社会，培养他们的创新精神和能力。
他们认为，要真正把办学的指导思想统一到“育人为本”上来，需要教育主管部门和学校领导痛下决心，深入思考自身的办学行为，改变那些与“育人为本”相悖的想法和做法。社会各界，尤其是舆论传媒，也要认真地担负起将“育人为本、德育优先”观念广为传播的责任。
关注点二：提高质量是“重中之重”
“教育发展的当务之急是质量。”
江苏省特级教师、南京市教育科学研究所所长刘永和指出，进入21世纪以来，特别是今后一段时间，教育规模的扩大和教育条件的改善已经不再是重点，教育发展的方向应该是内涵发展，重点是提高教育质量，逐步实现“学有优教”。
“教育质量高低决定了受教育者文化素质的高低，是国家提高未来人才质量的关键，决定了国家未来科技发展水平和综合竞争力。”留美归来的南京工业大学博士生导师黄和教授认为，《规划纲要》将提高质量列为教育改革发展的核心任务，太有必要了。他分析说，现在教育质量方面存在的一些问题很需要引起关注，如优质师资短缺、教育者对教育质量重视力度不够、未能将足够的优秀人才吸引到教育工作中来等。政府应该进一步加大对教育的投入，提高优质教育资源的供给，对相对落后和贫困地区给予重点扶持。
刘永和指出，中小学教育质量提高的重点是全面推进素质教育，而切入点是基础教育课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力；高等教育质量的提高，关键在于学科建设和创新实践，产、学、研进一步结合。“无论是中小学教育还是高等教育，加强教师队伍教育，是提高教育质量的根本保证。当前应该对师范教育、入职培训、在职研修进行统筹安排，进行一体化设计。”
关注点三：时代呼唤“教育家办学”
“教育是一门科学，科学的核心在于求真；教育是一门艺术，艺术的真谛在于创造；教育是一门专业，专业发展需要有专业判断。”我省有关人士对规划纲要中提出的“倡导教育家办教学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教”感触尤深。
刘永和说，当前，对于教育的认识存在肤浅、模糊、混乱等现象，办学行政化，管理形式化，评价单一化，甚至外行领导内行，如让粮食局长担任教育局长等等，严重影响了教育的发展和质量的提高。“所以，教育家办学是时代的呼唤，是社会的要求。”他认为，教育家办学应该体现在以下几方面：一是增加学校办学自主权，减少行政对教育的过分干预；二是努力培养教育家，鼓励基层学校的校长争当教育家；三是选择优秀人才从事教育，并鼓励优秀教师终身从教；四是建立学术委员会制度，让教育专家共同指导和监控学校办学方向和教育质量。（蒋廷玉 陈晓春）
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