中财网河南社会渠道服务平台:电子学档评价量规 作品集评价量规
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 15:09:06
附表2：电子学档评价量规
指标
优
良
中
差
技术的创造性使用
图形、声音、电子邮件、软件、网络资源的创造性的使用。
表达出色
仅有几处声音、图形和超链接的创造性的使用。
表达具有吸引力
使用了一些有趣的声音和图形。
表达的内容具有可预见性
缺少个性化的资源。
表达单调
内容选择
所选择的样本表现了学生学习的进步和知识的增加
所选择的样本表现了学生学习的进步和部分知识的增加
所选择的样本表现了学生学习的部分进步和知识的部分增加
只是对样本进行了随机的选择，丝毫表现不出学生知识的增加
文字的组织
没有语法和标点符号错误
布局合理，导航正确
存在极少数的语法和标点错误
导航正确
存在少数语法和标点错误。
布局不合理，有时容易造成访问者迷航
存在几处语法和标点错误。
布局不合理，导航不正确
自我评价
能进行极好的自我评价
自我评价正确
自我评价显得稍微有些肤浅
对自己作品的好坏不关心
附表3：作品集评价量规
指标
优
良
差
技
术
整
合
·拟采取的技术用法能很好吸引学生注意力,符合学生年龄特点,有利于学生的学习,能促进高级思考技巧的培养。
·技术是本单元计划成功的不可或缺因素。
.学生范例明显地体现了技术使用和学生学习之间的联系。
·把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用,这种技术用法确实增强了单元计划
·拟采取的技术用法能吸引学生注意力,符合学生年龄特点,但是对于如何增进学生的学习不是很清楚。
·技术是重要的,但对本单元说并非不可或缺。
·学生范例展示的技术使用与学生学习之间有一定联系。
·拟采取的技术用法不能吸引学生注意力,不符合学生年龄特点,不能增进学生的学习。
·技术的重要性对项目来说不明显。
·学生范例不能表现技术使用和学生学习之间的联系。单元计划未能利用计算
学
生
学
习
·单元计划要求学生解释、评价、推理和/或综合信息。
·学习目标定义清楚,条理清晰,而且以基本问题和单元问题为支持。
·学生范例讨论单元问题的方式有新意。所有肘学习目标与相关学科课程标准/教学大纲有明显关联。
·单元计划有精,心设计的、适应不同学习者的调整措施。
·单元计划要求学生分析和应用信息、解决问题和/或做出结论。
·较好地定义了学习目标,而基本问题和单元问题的支持程度属于一般。
·学生范例讨论单元问题的方式平凡。
·部分学习目标与课程标准/教学大纲有关联。单元计划提供了较少的适应不同学习者的调整措施。
·单元计划要求学生定义、鉴别、描述/概述。很少用到高级思维。
·学习目标模糊,基本问题和单元问题的支持不明显。
·范例讨论单元问题的方式缺乏新慧。
·学习目标与课程标准/教学大纲几无关联。单元计划无法适应不同学习者。
实
施
·单元计划提供了精心设计的范例和实施指南。
·单元计划容易修改,能够在各类教室中实施。
·单元计划有示范意义，但实施指南欠完整。
单元计划或可在其他教室实施。
·单元计划模型和实施指|南均欠示范意义。
·单元计划只能在教师本人的教室中实施。
学
生
评
估
和
评
价
·单元计划包括了真实评估和评价手段。
·学习目标和学生学习评估之间有明显关联。
·评价工具包含了切合主题的具体标准,对学生来说可起到很好的支架作用。
·包括用于大多数学习目标的评价手段。
·学习目标和学习评估之间有所关联。
·评价工具包括了一些切合主题的具体标准,但对学生作用似不明显。
·不包括用于学习目标的评价的手段或评价手段和学习目标不相匹配。
·学习目标和评价工具之关系不明。
评价工具仅包括一些宽泛的标准。