图片处理与美化技巧:浅析男女生概念形成的差异

盐城师范学院 黄海学院 099班  钱志君

摘要：概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体掌握一类事物本质属性的过程，就是概念形成的过程。实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。 

制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。在此过程中，反馈给被试是对还是错。通过这种方法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概念。根据计算男女生性别差异来分析男女生概念形成的差异。

概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体掌握一类事物本质属性的过程，就是概念形成的过程。实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。 

制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。在此过程中，反馈给被试是对还是错。通过这种方法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概念。通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。一般来讲，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。 

叶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。本实验模拟叶克斯复杂选择器来研究简单空间位置关系概念的形成。 

方法与程序： 

本实验共有4个人工概念，难度顺次增加。 

实验时，屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。只有选择正确，才能继续下一试次。当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。 

结果与讨论： 

结果文件结果分数列出的是被试达到正确前所用的遍数（不包括连续第一次就对的三遍）。详细反应里面有概念内容的介绍，另外分四列印出其它结果：第一列是概念编号；第二列为遍数；第三列为每遍中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第四列表示这一遍所用的时间，以毫秒为单位。

 性别对概念一达到正确钱所用次数的影响

Group Statistics

性别 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

概念壹达到正确前所用的次数 男 11 2.45 5.203 1.569

女 79 2.33 3.300 .371

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval of the Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper

概念壹达到正确前所用的次数 Equal variances assumed .553 .459 .109 88 .913 .125 1.148 -2.156 2.407

Equal variances not assumed .078 11.147 .939 .125 1.612 -3.417 3.668

由图可知，对两组做方差齐性的显著性差异，F=0.553,P=O.459,方差齐性。对两组均值做T检验，可得结论，P=0.459>0.05，差异不具有显著性意义。所以，性别对概念一达到正确钱所用次数的影响不显著。

性别对概念二达到正确钱所用次数的影响

Group Statistics

性别 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

概念贰达到正确前所用的次数 男 11 7.82 11.134 3.357

女 79 6.91 7.574 .852

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval of the Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper

概念贰达到正确前所用的次数 Equal variances assumed 1.376 .244 .350 88 .727 .907 2.593 -4.247 6.060

Equal variances not assumed .262 11.324 .798 .907 3.463 -6.690 8.503

由图可知，对两组做方差齐性的显著性差异，F=1.376,P=O.224,方差齐性。对两组均值做T检验，可得结论，P=0.224>0.05，差异不具有显著性意义。所以，性别对概念二达到正确钱所用次数的影响不显著。

性别对概念三达到正确钱所用次数的影响

Group Statistics

性别 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

概念三达到正确前所用的次数 男 11 7.55 8.383 2.528

女 79 7.46 9.239 1.039

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval of the Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper

概念三达到正确前所用的次数 Equal variances assumed .252 .617 .030 88 .976 .090 2.943 -5.759 5.939

Equal variances not assumed .033 13.619 .974 .090 2.733 -5.787 5.967

由图可知，对两组做方差齐性的显著性差异，F=0.252,P=O.617方差齐性。对两组均值做T检验，可得结论，P=0.617>0.05，差异不具有显著性意义。所以，性别对概念一达到正确钱所用次数的影响不显著。

性别对概念四达到正确钱所用次数的影响

Group Statistics

性别 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

概念四达到正确前所用的次数 男 11 3.45 2.770 .835

女 79 5.30 5.217 .587

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval of the Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper

概念四达到正确前所用的次数 Equal variances assumed 1.519 .221 -1.149 88 .254 -1.849 1.609 -5.047 1.348

Equal variances not assumed -1.812 21.640 .084 -1.849 1.021 -3.968 .270

由图可知，对两组做方差齐性的显著性差异，F=1.519,P=O.221,方差齐性。对两组均值做T检验，可得结论，P=0.221>0.05，差异不具有显著性意义。所以，性别对概念四达到正确钱所用次数的影响不显著。

由上图可知男女生在概念壹达到正确前所用的次数、概念贰达到正确前所用的次数、概念三达到正确前所用的次数、概念四达到正确前所用的次数分别为0.459、0.262、0.617、0.221都大于0.05所以男女生在概念形成方面的差异不显著。由此本人从家庭、学校、社会这三方面进行分析此结果。

（1）家庭

在现在的社会，提倡优生优育，一个家庭只生一个，所以男女生在家长的眼里都一样，都是宝贝，重男轻女的很少，即使有也是祖父辈的，对现在的孩子影响很小，女孩也被寄予了同样多的期望。在以前女子无才便是德，郎才女貌。现在女孩子也可以学习，尤其是在家长眼里，女孩子不再是将来要泼出去的水，家长们倾注所有的心血在自己宝贝女儿的身上，无论是儿子还是女儿，都是家里的小太阳，所有的人都围着这个宝贝转，只要是合理的要求，都会尽量被满足，有些家庭甚至是有求必应，因此对于孩子来说无所谓男女，男生能做到的事女生也能做到，男孩子能享受到的，女孩子也能享受到，所以家庭方面由于父母的认知得到了提升，使之女生和男生没有显著性差异。

（2）学校

在学校中男女生除了生理上面的差异，老师可以说一视同仁，甚至对于女生的关注超过男生！这让女生有了更大的发展的空间，无论是培优还是补差，都是有男有女，包括打扫卫生，都是男女都有份的，只是在工作上有些细节的差异，这是由生理上的原因导致的，而不是认知上，调皮的不仅仅有男生的份，女孩也不差！优秀的男生很多，女生也不少，可以说在老师的认知上，男生女生都是一样的。所以在学校方面男女生的差异也是不显著的。

（3）社会

在社会这个大背景里，男女生几乎也没有什么大的差别，无论是矿工还是高级管理层都是有男有女，女人占了半边天，再加上法律的强制性，性别歧视几乎是没有的，没有说什么这个只能是男人做，女人做不来！社会对孩子的对待也是一视同仁，认为男生取得的成绩，女生同样能做到，男老板很多，女老板也不少，包括谈判桌上也有女性活跃的身影，政治的舞台、娱乐圈、商业圈、学术界。。。无不充斥着女性的身影。没有人因为是女人觉得有什么特别。所以在社会这个背景下性别显著性不明显。

综上所述，无论在家庭、学校、社会中男女生被关注的程度都是一样的男人能怎么样，女人也能怎么样，所以在认知上男女生显著性差异并不明显，所以男女生概念形成的差异不明显。