中财网如家 下載:IBSTPI的教师能力新标准
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 09:38:33
由于工作的关系，每年都在做教师培训，有中小学的教师，也有远程教育的教师；有讲解式的培训，也有互动式的培训。培训可以是热闹的，也可能是冷清的，这些都是自知的。最说不清楚，或者说也不敢闹清楚的是培训效果。
说不清楚是有原因的。反复翻看了IBSTPI（国际培训、绩效、标准委员会）的教师能力新标准之后，逐渐明白了个中原因。每次培训，都有培训目标，培训方案，培训计划，但是缺少的是教师标准。可能有培训的标准，项目的标准，但总是缺少了最关键的教师能力标准。
IBSTPI将教师能力标准定义为：一整套使个人可以按照专业标准的要求完成特定职业或工作职责的相关知识、技能和情感态度。
在这个定义下，IBSTPI把教师能力分成了5个维度，18项能力，98条具体的绩效指标。这5个维度是：专业基础，教学计划和准备，教学方法和策略，评估与评价，教学管理。这些并不稀奇，很常识的东西。但是看了5个维度下面的能力指标，我们就会改变看法，比如：专业基础的第一条“有效地交流沟通”，这就不是我们的常识了，但是反思一下，把这个叫做教师能力标准的“专业基础”的第一条是再合情合理不过的。
这种合情合理而又没有想过的思想在98个绩效指标中能找到更深切的例子。
除了标准本身，我更佩服的是委员会的几个基本的理念：
1、从某种意义上说，好的教学，不管在什么样的环境中进行，依然是好的教学。
2、主动学习的质量依赖于有效的教学。
3、在线环境和面授环境中的教师能力要求并无实质区别，因此对于面授环境和在线环境中的教师能力发展也同样如此。或许经过一段时间以后，所有教师都有可能需要在包含多种技术的环境中采用多种教学方法进行教学（例如混合环境）。 国际培训、绩效、教学标准委员会
IBSTPI教师能力标准（一）
专业基础
能力1：有效地交流沟通
（1）根据受众、情境及文化背景，采用合适的语言。
（2）使用合适的语言及非语言符号。
（3）寻求并吸收多样的观点。
（4）根据不同的情境采取积极有效的倾听技巧。
（5）运用适当的技术进行交流。
能力2：更新和提高自己的专业知识和技能
（1）拓展有关学习原理和教学策略的知识。
（2）不断更新技术知识和技能。
（3）建立并保持专业联系。
（4）参加专业发展活动。
（5）建立个人工作文档备用。
能力3：遵守已有的道德和法律条文
（1）认识教学实践中潜在的道德和法律问题。
（2）遵循组织和职业道德规范。
（3）确保公平对待所有学习者。
（4）尊重保密及匿名请示。
（5）避免冲突。
（6）尊重包括版权在内的知识产权。
能力4：树立和维护职业声誉
（1）示范职业操守。
（2）尊重他人的价值观和见解。
（3）具备学科专业知识。
（4）对变革和改进持开放态度。
（5）将教学与组织背景及目标相联系。
IBSTPI教师能力标准（二）
计划与准备
能力5：设计教学方法和教学内容
（1）确定学习者、其他参与人员和教学环境的相关特征。
（2）设计或修改教学活动以适应学习者、教学环境和呈现方式的需要。
（3）明确目标、任务及次序。
（4）选择合适的教学方法、策略和呈现技巧。
（5）设计或个性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。
（6）根据需要创建或修改基于技术的资源 。
能力6：教学准备
（1）对学习者的困难和问题进行预测并做好准备。
（2）进行学习者分析。
（3）确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材料。
（4）确认支持教学的后勤和物质保障。
（5）确保所有学习者都能获取所需教学资源。
（6）确认设备、技术和工具准备就绪。
IBSTPI教师能力标准（三）
教学方法与策略
能力7：激发并维持学习者的学习动机和学习投入
（1）吸引并保持学习者的注意力。
（2）保证学习目标清晰明确。
（3）培养良好的学习态度。
（4）建立提高学习动机的策略。
（5）帮助学习者设定合理的期望值。
（6）为学生提供参与学习并获得成功的机会。能力8：表现出有效的表达技巧
（1）根据学习情境采用合适的表达方式。
（2）采用多种方式 表述关键概念。
（3）提供案例，阐明含义。
（4）让学习者参与表达过程。
（5）根据学习者需要采用合适的表达方式。
能力9：表现出有效的促学技巧
（1）利用所有参与者的知识和经验。
（2）为全体学习者指明努力方向。
（3）使学习活动高度聚焦。
（4）鼓励和支持合作。
（5）引领学习活动及时终止。
（6）监控、评估和适应动态变化的情境。能力10：表现出有效的提问技能
（1）提出清晰和恰当的问题。
（2）有效跟进学习者所提问题。
（3）使用多样的问题类型和问题层次。
（4）提出并重新引导到那些促进学习的问题。
（5）以回答问题来连接学习活动。
能力11：提供阐释和反馈
（1）为学习者提供机会请求阐释。
（2）使用多样的阐释和反馈策略。
（3）提供清晰、及进、中肯和具体的反馈信息。
（4）提供和接受学生反馈时保证开放与公平。
（5）帮助学习者提供和接受反馈。能力12：促进知识和技能的巩固
（1）将学习活动与已有知识联系起来。
（2）鼓励学习者对概念和思想观点进行细化。
（3）提供综合和整合新知识的机会。
（4）提供实践新学技能的机会。
（5）提供反思和回顾的机会。
能力13：促进知识和技能的迁移
（1）提供与知识技能、运用环境相关的安全和活动。
（2）示范知识和技能在真实情境中的运用。
（3）提供在真实情境中的实践机会。
（4）提供为未来的运用做出规划的机会。
（5）和学习者一同探究可能促进或阻碍知识和技能迁移的情形。
（6）提供自主学习的机会。
能力14：使用媒体和技术来加强学习、改进绩效
（1）认识教学媒体和技术的潜能与局限。
（2）运用媒体和技术开展最佳实践。
（3）以多样的方式呈现内容。
（4）为学习者使用媒体和技术做好准备。
（5）发现并解决小的技术故障。IBSTPI教师能力标准（四）
评估与评价
能力15：评估学习和绩效
（1）针对评估标准进行交流。
（2）监测个人和小组绩效。
（3）评估学习者的态度情感和反应。
（4）评估学习结果。
（5）提供自我评估的机会。
能力16：评价教学效果
（1）评价教学材料。
（2）评价教学方法和学习活动。
（3）评价教学绩效。
（4）评价教学环境和设备的影响。
（5）记录与公布评价数据。
IBSTPI教师能力标准（五）教学管理
能力17：管理促进学习与改进绩效的环境
（1）预测并处理可能影响学习和绩效的情形。
（2）确保学习者能够获得所需资源。
（3）与学习者共同制定基本规章和学习期望。
（4）在教学中运用时间管理原则。
（5）采取合适的方式方法，及进阻止不良行为举止。
（6）及时并公正地解决冲突和问题。
能力18：适当地使用技术管理教学过程
（1）使用技术支持教学管理功能。
（2）使用技术查找和共享信息。
（3）使用技术存储和重复利用教学资源。
（4）使用技术维护学习者个人信息的安全及隐私。
摘自《教师能力标准》 译者 顾小清 华东师范大学出版社