来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 19:00:16
下面涉及的这几个问题是我在培训课件中列的提纲，既然有老师问到了，就简单在这里作一个说明。
一、为什么免疫反应的过程没有按三个阶段来划分？
大纲教材讲免疫反应的过程是按照三个阶段来划分的，什么感应、反应、效应阶段，可能这么讲会使学生记忆比较容易。但由此也造成了一些问题。在网上经常有老师们在讨论，到底什么什么属于哪个阶段，其实若要分清楚是哪个阶段，首先要弄清楚感应、反应和效应这几个词的区别，否则就办法彻底划分了。个人认为，讨论这些实属不必要，本来机体的反应过程就是一个连续的过程，这些划分也是人为的划分，所以课标教材将这些划分阶段删除了。
二、为什么介绍细胞免疫的过程时要比体液免疫简略？
其一，细胞免疫的前面阶段（细胞毒性T细胞的活化）跟体液免疫的前面阶段是相似的，没有必要重复；其二，细胞免疫只是整个免疫反应过程中的一个环节，当靶细胞被破坏后，还要靠体液免疫来起作用。因此，介绍细胞免疫的过程时要比体液免疫简略。
三、为什么把过敏反应列入免疫功能过于强大的范畴？
这个问题在“在中学生物教学中关于免疫学知识容易误解的几个问题”一文中已经有详细叙述。
四、学生应该掌握到何种程度？
这部分内容从原来选修教材拿到了现在的必修，老师们要注意，其一说明了这部分内容的重要性；其二要注意降低难道，必修毕竟是所有学生的共同基础。免疫学的知识本来就非常难懂，而且进展非常迅速，很多问题还没有彻底搞清楚，因此只让学生大致理解就可以了，重点是掌握体液免疫与细胞免疫二者是如何协调来维持机体稳态的，过深的内容不要求学生掌握。
这是我在2005年的一篇文章的结尾：鉴于以上考虑，教师在教学过程中，关于免疫调节的教学应注意以下两点：（1）引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，不要单纯地介绍免疫学知识；（2）关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系，进而从整体上认识生命活动的调节。
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