老e女朋友2017分手:受益终生的100部教育书籍（24)《学会生存——世界教育的今天和明天》

24.《学会生存——世界教育的今天和明天》

联合国教科文组织国际教育发展委员会

【导读】

1.导读领航
　 　我们正处于一个高速变化的时代，科学技术迅猛发展，信息和知识急剧膨胀，生活中无处不存在激烈的竞争。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的已 不能适应这个社会发展的需求，我们需要一种新的教育系统来面对未来的挑战，因此“学会生存”这一主题成为世界各国关注的焦点。国际教育委员会主席埃德加? 富尔曾说，唯有全面的终身教育才能培养完人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系??“学会生存”。
　 　《学会生存----教育世界的今天和明天》一书实际上是国际教育发展委员会于1972年提交的一份报告，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时 的参考。国际教育发展委员会花费了一年多时间，实地考察了23个国家、先后举行了6次会议、研究了70多篇论文最终成书。
　　本书出版已经30多年了，但是书中的思想仍闪现着光辉。其中“学习化社会”、“终身学习”、“学会学习”、“终身教育”这四个概念在全球范围内得到了广泛传播，世界各国都把它们作为本国教育改革的指导方针。

　　2.作者简介及该书影响
　　联合国教科文组织属联合国专门机构，1946年11月正式成立，总部在法国巴黎，它是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织。其宗旨是通过教育、科学和文化促进各国间合作，对和平和安全作出贡献。
　　本书是联合国教科文组织国际教育发展委员会提交的报告，从1971年3月开始工作，于1972年5月写成此书。1972年8月、10月先后以法文和英文出版，其影响波及到世界各国。至1974年止，此书先后被翻译成33种文字，共有39种不同版本。
　　3．内容梗概
　 　本书内容丰富，涉足面广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题。全书共分为三大部分：“研究的结果”、“未来”、“向学习化社会前进”。首先回顾了教 育发展的历史，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国 际合作问题。

　　4．教育案例或模式分析及建议
　　（1）学会生存
　　学会生存这一观点是根据当时的社会形势的需要而提出的。现代社会充满挑战，传统的教育方式已经不再适应未来社会的发展，终身教育这一观点应运而生，只有终身教育人们才能得以生存。
　　在21世纪，学会生存就是把学习当做一种生活方式，树立终身学习的观念。学无止境，人的一生都需要学习，从婴儿期一直到老年期，学习贯穿人的整个生命历程。因此，书中指出终身学习应与建立学习型社会结合起来。建立学习型社会，首先就要解决如何学习这一问题。
　 　学会学习是学会生存的前提。因此，教育的重点应当发生转变，由“学会”转向“会学”，也就是要培养一种创新型学习能力。教育的观念也应相应发生变化，由 “拥有文凭”转向“拥有能力”。文凭和学历只表示受教育的程度，它代表着过去。一个获得了文凭和学历的人不一定就具有能力。
书中认为人的生存是无止境的完善过程与学习过程，人永远不会变成一个成人。人与其他生物的不同之处主要就在于他的未完成性。人必须从环境中不断地学习那些自然和本能没有赋予他们的生存技术，为了寻求生存和发展，不得不继续学习。总之，学会学习是学会生存的核心内容。
生存教育是一种人类最基本的教育。随着经济的飞速发展，科学技术的日新月异，社会竞争也越来越激烈。在这种时代背景之下，加强学生的自我保护意识，增强学生的生存能力势在必行。

　　应用建议一：培养孩子学会生存的能力，首先就应当培养孩子的学习能力，人的一生都需要学习，只有人获得了这种学习能力之后，才有可能更好地生存。
　　应用建议二：为孩子提供甚至是创造一些培养生存能力的机会，磨砺他们，让他们在这些经历之中，学会生存。

　　（2）教育的目的
　　教育的最终目的就是为了促进人的发展，本书对教育的目的进行了完整地表述：“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”、“培养完人”。　　
　　第一，走向科学的人道主义。
　 　现代社会越来越重视人的科学素养。传统的传授科学的方法已经不适应现代科学技术的发展了，不应把科学知识机械地灌输给学生，而应当把一切科学知识当做重 新探索的出发点，对人进行科学训练和培养科学精神。现代教育的秩序应以科学技术的训练为基础，而这种科学技术训练是科学的人道主义的主要组成成分，也是现 代人才素质培养的基本方法和目标。而且科学不应成为一种简单的积累练习，而是要立足于实际，解决生活中存在的问题。
　　第二，培养创造性。
　 　现代社会需要具有创造性的人才，最大程度地发挥一个人的创造潜能也是教育的目的之一。人是在创造活动并通过创造活动来完善自身，但是教育既有培养创造精 神的力量，也有压抑创造精神的力量。因此，必须重视教育对创造力的影响。要注意以下几点：在现实生活中保持他的首创精神和创造力量；传递文化而不用现成的 模式去压抑他；鼓励他发挥其天赋、能力，不助长其个人主义；密切注意每一个人的独特性，也不忽视集体作用。
　　第三，培养承担社会义务的态度。
　 　学校发挥了强大的统一作用，它促使受教育者进入道德、智慧、感情融洽一致的世界，从而唤醒公民精神和对社会的责任感，愿意主动承担社会义务。传统思想政 治教育偏向反复灌输政治思想，而不重视实际的政治活动。但是参与必要的政治活动能增进责任意识，认识到自己在社会方面的潜力。而经济学教育已经不再局限于 学校了，而是成为继续教育的一个领域。它能帮助每一个人成为自觉的消费者和促进发展的开明人士。在国际教育方面，主要培养每一个人深爱和平的深厚感情，使 人们随时准备抵抗侵略战争和尊重邻国的独立。
　　第四，培养完人。
　　人的生存是一个永无止境的发展过程，任何一个人都是一个未完成的人，都需要不停地发展，不断地进行自我更新。教育应当培养完善的人，完善的人不是抽象的，而是具体的，是把体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来的一个人。
　　以上这四种教育目的，最终可以统一到“完人”理想中，人生是一个不断发展、不断追寻、不断学习的过程，“完人”也是相对的，我们要发挥自己的潜能，提高自身的修养，不断地塑造自我、更新自我，为未来的发展道路做好铺垫，最终达到“完人”的理想状态。

　　应用建议一：创造力是一切知识的源泉，每个人都是在创造过程中不断地完善自身的。因此，应当培养孩子的创造力。
　　应用建议二：让孩子明白学习不仅仅是学校的任务，而是人一生的任务。人即使走上了社会，也要在社会中学习，提高自身的知识水平，而那些不学习的人迟早会被社会淘汰。
　　5．对学校建设和发展的启迪
　 　学校转变思想观念，由“拥有文凭”转向“拥有能力”，学校教育的方向也要随之发生变化，教师不仅传授给学生知识，更重要的是培养学生的学习能力。在教学 过程中，教师重在引导学生独立思考问题，激发学生学习的自主性，获得一种真正的学习能力，为将来的继续教育打下良好的基础。

6．精彩语言辑录
　　（1）在一个世界里，儿童象一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
　　（2）无论一个国家对它自己的未来有怎样的想法，事实是，它会预见到，它的自然资源和人力资源将有丰富的发展。
　　（3）教育本身就是一个世界，同时也是整个世界的反映。
　　（4）我们个性中的一个根本而必要的部分是对美的兴趣，是领悟美并把美吸收到性格中去的能力。
　　（5）学校的任务不仅是发现人的才能，训练它们和推崇它们。学校的任务尤其要培养性格和态度。
　　（6）在教育世界的内部和外部，有一个科学的、技术的、社会的、文化的和结构上的革新宝库，它能深刻地改变教育体系的基本条件和组织。
　　（7）有多少种不同的社会、历史阶段和意识形态，在教育法里面就能作出多少种选择。有多少种想象的和想要的未来，就能作出多少种选择。
　　（8）人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。
　　（9）教育必须按照每一个人的需要和方便在他的一生中进行。所以我们必须指导他把教育的真正宗旨记在心里，从一开始起直到在各个阶段上给他指明方向。
　　（10）学会如何学习，这不仅仅是另一个口号。它是指一种特殊的教学方式。如果教师们想把这种教学方式传给别人，他们自己首先就要精通它。

7．观点摘录

1.儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童象一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的话动来获得自我满足。P12

2.从今以后，教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流，如何控索世界，而且学会如何继续不断地——自始至终地——完善他自己。P180

3.指望教育做它所不能做的事，或者要求教育单独解决我们时代的基本问题，是不合理的。P138

4.在原始社会，一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育.P27

5.我们个性中的一个根本而必要的部分是对美的兴趣,是领悟美并把美吸收到性格中去的能力.P96

6.当人们正在为未业岁月制订教育政策和策略时，所在这些形式的抗议，无论是明显的还是隐晦的，无论是平和的还是暴力的，无论是改良的还是激进的，都是值得我们想方没法加以考虑的。P47

7.学校的任务不仅是发现人的才能，训练它们和推重它们。学校的任务尤其要培养性格和态度。P97

8.教师的职责现在己经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。P108

9.今天的教育家面临着一件使人着迷的任务：发现如何在理性训练与感情奔放之间求得和谐平衡。P121

10.据说,人们不能预见未来,但人们能够创造未来.P209

11.一方面研究工作者不愿意把他自己的创造发明作广泛的宣传，另一方面，教师作为实际工作者往往是根据过去的经验进行教学，并且他的本性和职务又使他们不愿意改变他的教学结构与程序，因而对于新的科研成果一般抱怀疑的态度。P146

12.中间技术的最终目标是促进技术上的发明创造精神以适应发展。所以这方面的努力，对所有教育工作者来说，是重要的最终教育目标。P168

13.在学校里，以努力、纪律、竞争为基础进行的学习，往往比不上那些比较轻松活泼而非强制地教育青年与成人的方式。P174

14.有多少种不同的社会，历史阶段和意识形态，在教育方面就能作出多少咱选择。有多少种想象的和想要的未来，就能作出多少种选择。P184

15.青年人之所以不适应现实世界的伦理价值，主要是由于现实世界中发生的深刻变化同他们在社会制度中所养成的那得不平衡、混乱的、有时不恰当有态度背道而弛的。P187

16.政治教育中训练驯服而划一的公民这种思想代替了唤起人民的政治意识和发展民主的美德.人们满足于反复灌输政治思想,而不去培养人们了解他们所处这个世界的结构,履行他们生活中的真正任务,以便不至于在一个迷惘不清的宇宙里盲目前进.P189

17.革新理论家们设计的许多方案,其目的似乎是强加在教师们身上的,是向他们提出的,而不是和他们共同提出的.这种专家统治论的家长作风是由于他们不信任教师,因此反过来引起了教师对他们的不信任P222

18.学会如何学习,这不仅仅是一另一个口号.这是指一种特殊的教学方式.如果教师们想把这种教学方式传给别人,他们自己首先就要精通它P251

注:以上分别选自《学会生存-----教育世界的今天和明天》联合国教科文组织 国际教育发展委员会编著   教育科学出版社1996年6月第1版 

【读后感】

《学会生存——教育世界的今天与明天》读后感之一

本书从回顾教育发展的历史谈起，论述当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道理，最后论述了教育的国际合作问题

  回顾历史成功的教学经验：一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的。实际上，儿童及至成年，都是在他们的环境、家庭和社会中，直接地、现成地吸取经验，从而获得他们大部份的教育，而学校教育反对来为学习者提供一个框架，使他能把经验中得来的知识系系统化和概念化。

   主要倾向--民主教育：如果学习者从学习对象变成了学习主体，教育的民主化才是可能的，当教育采取了自由探索、征服环境和创造事物的方式时，它就更加民主化了；而不是象往常一样是一种给予或灌输，一项礼物或一种强制的东西了。

   学习化社会的原则：终身教育、时间和空间重新分配教育活动、减少形式主义（重要的不是一个人走什么道路，而是它已经学到了什么，获得了什么。）、流动性和选择的多样性等等。

    通篇而读，使读者能全景浏览世界目前的教育状况，了解教育的总体趋向，对现存的继续教育革新有阅读的意义。

学会“7个尊重和4个赞赏”

《学会生存——教育世界的今天与明天》读后感之二

读了《学会生存——教育世界的今天与明天》,收获很大。

《学会生存——教育世界的今天与明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作。学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导的。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

《学会生存——教育世界的今天与明天》包含三个部分。

第一部分，研究结果。从回顾教育发展的历史谈起，指出存在的教育问题、教育发展过程中的需要与限制；指出教育与社会之间的相互作用关系，倡导教育民主化和教育平等。

 第二部分，未来。着重论述了当今世界教育面临的挑战，同时也展示了已有的研究成果，以及指出了教育发展的主要倾向。“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动；教育正日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”“教育不再是一种义务，而是一种责任了。”

第三部分，向学习化社会前进。指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。正由于终身教育思想的广泛传播，使人类社会正在或将要进入一个空前需要教育的时代。而教育的发展主要依靠各个国家团体提供给教育的资源。一切国家都有这个义务。

《学会生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的话：“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。学生在课堂上的主体地位得不到保证，主动性、积极性被压抑，个性、创造性被束缚，主体作用也就得不到发挥，也就缺少学生的自学、自悟、自得、探讨的教学现象。

教育的使命就是使人学会生存。要把着眼点从教育转向学习，从外部的“教”转向内在的“学”，借以充分发掘每个人的所有潜力和才能，以适应未来、创造未来，于是终身学习成为人促进自身发展和社会发展的一种必然选择。

曾看到这样7个尊重和4个赞赏，做到7个尊重：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生；⑦尊重学生的想象或别出心裁的念头。做到4个赞赏：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。我觉得，《学会生存——世界教育的今天和明天》就是教会我们怎样去做到这7个尊重和4个赞赏。

这本书书让我们记住：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”

教育的重点在于学习而不是传授

《学会生存——教育世界的今天与明天》读后感之二

《学会生存——世界教育的今天和明天》指出：教育的使命就是使人学会生存。要把着眼点从教育转向学习，从外部的“教”转向内在的“学”，借以充分发掘每个人的所有潜力和才能，以适应未来、创造未来，于是终身学习成为人促进自身发展和社会发展的一种必然选择。作为终身教育重要组成部分的学校教育，从小培养学生终身学习的观念和浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成自主创新性学习的能力，是实施素质教育的灵魂，是未来人才的基本素质。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，才能适应社会潮流中生存。

而长期以来，我们的老师教育观念没有得到根本的转变；传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。片面强调认知教育，强调传统的维持性学习，注重教师教的研究，忽视学生开拓创新和自主实践能力的培养，忽视学生的自主创新性学习，忽视学生学习的研究，还不乏存在，结果导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。长此以往，致使学生习惯于奉命而学、模仿而作，习惯于因循守旧，重复别人的思想，缺乏独立思考、探索精神、创造才能。我校领导提倡“请进来、派出去、勤学习、勤交流”的多管齐下的方式，加强对教师的理论学习，有效地转变了我们教师教育教学观念。

《学会生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的话：“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。学生在课堂上的主体地位得不到保证，主动性、积极性被压抑，个性、创造性被束缚，主体作用也就得不到发挥，也就缺少学生的自学、自悟、自得、探讨的教学现象。

在以后的教育实践中，我也将试着奉行“一切为了学生，为了一切学生”原则，突出学生的主体地位，变传统的、严格遵守常规的“我讲你听式”的课堂为“生动活泼”“主动探索”的课堂，实行“不举手随兴发言”制度。学生想发言就直接站起来发言，让他们自由发表见解，让他们来做小老师，点评补充学生的发言，反驳不正确的观点。这样的课堂，有时就像个“自由超市”，争先抢购自己“中意的产品”，以致于到“收关”阶段，教师总要说：己发过言的同学请发扬“谦让”精神，让每一位同学都享受发言的乐趣。这种活跃的发言气氛，感染和激发起全体学生展开积极的思维活动，因此我们总能很欣喜的看到哪些以前从不不举手的同学，也踊跃地加入到“抢购者”的行列。

自主创新性学习需要我们做创新型教师。在教育实践中，我们要求教师不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用利于学生创新学习的教学方法。在教学中，一要重视知识的传授，让学生尽可能多地进行知识和信息的储存、积累，尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果，奠定扎实的基础；二要更多地教给他们方法、思维、技能，给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台，学会独立发现问题、分析问题、创新地解决问题，敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的海洋尽情遨游，在知识的海洋纵横驰骋，在创新的天地一展才华

我读了这本书使我渐渐地懂得了教育中要尊重赏识，多给予学生“安全、自由”的心理运动空间。美国教育心理学家罗杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于创新活动的一般条件。在民主，平等，和谐，宽容的人际环境中，学生敢于异想天开，敢于突破常规，人格自由舒展，思维活跃激荡，创新学习潜能自由迸发。我们教师以后在设计各种教学活动时，必须从考虑各档次的学生出发，促使每一位学生都能从各自的基础上去参与获取知识，培养学习个性，使每一位学生都得到学习的尊严和价值。教师要通过各种方式，有意识地培养学生良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，满足学生学习的成就感，让不同水平的学生都能经常体验成功的喜悦，发挥自身的价值，从而以主人翁的态度活跃在课堂上，从而造就一个个适应社会的新型人才。