中财网蒙牛纯牛奶价格一升:美国伊利诺州社会情绪学习标准
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/09 14:28:54
脑与教育学习札记（10）——美国伊利诺州社会情绪学习标准
伊利诺州社会情绪学习标准
目标1:为取得学业和终身的成就而发展自我察觉和自我控制的技能
为什么这个目标是重要的：
一些关键的技能和态度，可以为我们取得学业和终身的成就提供坚实的基础。如果我们能了解自己的情绪，就可以知道如何去驾驭它，并以建设性的方式去表达它们，使自己能应对压力，控制冲动，并且在克服困难达到目的时，保持自己主动进取的动力。为此需要发展一系列的技能，包括正确的评测自己的能力和兴趣，发展自己的强项，有效地利用家庭、学校和社区的资源。这些对学生在达到学业和个人目标方面的进展也是重要的。
学 标准
小学低年级
小学高年级
初中
高中前期
高中后期
A分辨和驾驭情绪与行为
B.认识人的内在品质和外部支持
1B
1B
1B
1B
1B
1B.1b.识别家庭、同伴、学校、和社区的长处
1B.2b. 阐述家庭成员、同龄人、学校和集体成员如何支持学业的成功和负责的行为
1B.3b.分析如何利用学校和集体的支持和机遇来促进取得学业和终身成就
1B.4b.分析积极的成人角色和支持系统如何能促进取得学业和终身成就
1B.5b.评估如何发展兴趣和充实自己以有利于达到学业和终身成就
C．证明具有达到个人和学业目标的能力
目标2:运用社会认知和人际交往技能，以建立和保持积极的人际关系
为什么这个目标是重要的：
和别人建立并保持积极的人际关系，对于学业和一生的成功是非常重要的。这需要你能够赏识他人的想法、感觉和期望，包括那些和自己不同的想法、感觉和期望。此外，要建立与同伴、家庭和同事的积极的人际关系，需要具有与人合作、相互尊重地进行交流、以及建设性地解决与他人冲突的能力。
标准 小学低年级 小学高年级 初中 高中前期 高中后期 A:能识别他人的情感和期望 B.认可个人和集体间的相似点和差异 2B 2B 2B 2B 2B 2B.1b. 阐述别人具有的优点 2B.2b.证实能有效地与持有不同意见的人一起工作 2B.3b.分析为阻止由于个人和团体差异而导致欺凌弱小行为所采取行动的效果 2B.4b.显示对来自不同社会和文化团体他人的尊重 2B.5b.评价承认他人的权力如何有利于共同目标的实现 C．用交流和社会技能来有效地与其他人交往 D．显示具有建设性地预防、驾驭与解决人际间冲突的能力 2D 2D 2D 2D 2D 2D.1b.识别建设性地解决冲突的方法 2D.2b.运用建设性的方法来解决冲突 2D.3b.确定那些是不健康的来自同伴的威胁，评价对付它的策略 2D.4b.分析解决冲突的技巧如何有利于在团队中进行工作 2D.5b.评价现有的解决冲突的技巧，并计划如何加以改进
目标3:在个人、学校和社区环境中，显示出具有决策能力和负责任的行为
为什么这个目标是重要的：
促进个人的建康，避免危险行为，真诚和公平地对待他人，为构建自己所在班级、学校、家庭和社区的良好的氛围而做出努力，这是对民主社会中公民的基本要求。为了达到这样的要求，需要具有决策的能力；以及根据仔细确定的决策来采取行动，解决问题；变化不同的解决方案；预计每个行为的后果；对自己的决策进行评价和反思等方面的能力。
标准
小学低年级
小学高年级
初中
高中前期
高中后期
A:在决策时考虑道德、安全和社会因素
B:运用决策能力去处理日常学业和社会事务
3B
3B
3B
3B
3B
3B.1b.当与同学交往时，能做出有益的选择
3B.2b.对学业和社会事务寻求不同的解答，并评估它们的后果
3B.3b.评价抵制参与不安全和不道德行为压力和吸引力的各种策略
3B.4b.运用决策能力来建立有责任心的社会关系和工作关系
3B.5b.评价负责任地决策将如何影响人际和团队关系
C:对学校和社区的安宁作出贡献
发布于1月5日 14:03 | 评论数(5) 阅读数(2694)
脑与教育学习札记（9）——关于学生社会情绪能力培养的学习标准
从亚里士多德（Aristotle）开始就把人的心智分成为三个部分：认知（Cognition）、情绪（Emotion）和意欲（Conation，Will）。但是在相当长的时期内，哲学界和科学界总是把情绪视为卑下的、初级的、兽性的延续，并认为只有理性才能将人的决策引向正确的方向。
两千多年前, 在孔子及其弟子言语集成的《论语》中，也提到人有七情六欲。在论语中，有这样一段“其中动而七情出焉。曰喜。怒。哀。惧。爱。恶。欲。情既炽而益荡。其性凿矣。故学者约其情使合於中。”意思也是人皆有情，但应约束和控制。在《论语》中，关于如何学习和进行道德修养论述很多，谈及情绪与学习和道德之间关系的很少，但是强调了约束、控制情绪和欲望，要使其适中。
实际上，组成我们心智的三个部分是不可分离的，情绪时刻与我们的认知、决策、价值判断、人际交往，以及日常生活过程相随相伴。艺术家注重进行的就是情感交流，特别是小说家和诗人对情绪感受的描写情有独钟，而且常常描述得很仔细，分析得很精确。西方学者开始重视情绪的研究始于130多年前达尔文的工作，1872年他发表了《人和动物的情绪表达（The Expression of Emotions in Man and Animals）》一书，詹姆士（James）有关情感的理论在情绪研究界影响很大；再后来是佛洛伊德有关精神分析的理论。而上一世纪末Damasio夫妇的研究工作，包括对美国铁路工头盖茨病例的研究，推动了情绪神经科学的研究的新高潮。
我对情绪研究的兴趣始于1998年。那一年我读到了白宫会议有关情绪的专辑和《科学》杂志上的几篇文章，包括Davison情绪失控和暴力关系的文章，Kagan关于华裔儿童气质研究的文章等。1999年我收到了经合组织“脑工作机制和学习科学”国际研究项目第一次会议的纪要，上面有这样一段：研究表明：儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示。但是，目前正规的教育和大部分的家长们，强调的是认知能力，忽略了情绪能力培养的重要性。
时值我在教育部工作，可以看到一些事件的简报，结合中国的实际，我感到情绪教育太重要了，有紧迫的现实需求。在我应邀出席经合组织学习科学研究项目第二期的启动会议时，我决定以“要重视儿童情绪能力的培养”为题做报告。为此我走访和了解了国内四个研究单位的研究情况，阅读了一些书籍和文献。一位我国最资深的儿童精神病专家告诉我，他认为国内合格的儿童心理专家不过十余人。我用这个数字去向一位北大的专家咨询，她沉思了一下，回答我，不止吧，可能有百余人。三年过去了，现在心理师的培训有了全国连锁店，变化真快！只是不知质量如何？
2003年又我写了《儿童情绪能力培养》一文，并把对儿童情绪研究作为东南大学学习科学研究中心的研究重点。情绪涉及情绪、情感、激情、热情、心情和情绪能力等广泛的范畴，关于它们的定义和区别，我曾在《儿童情绪能力培养》一文中做过简单的介绍，主要是根据Damasio十年前写的一本很有影响的书《笛卡儿的错误》。去年有幸在哈佛结识了Damasio夫妇，今年3月他们又到南京访问了我们中心，接受了东南大学荣誉教授的职称，并做了一场水平很高的学术报告，反映了近十年在情绪研究上的进展，有些观点和国内一些文章、书籍上的观点不太一致。下面我给的定义是根据Damasio三月份在东南大学所作的报告给出的。
情绪（Emotion）包括不同的范畴，其中有缓慢的、较模糊的背景情绪，如积极、气餧等；有比较基本的、比较初级的情绪，如负面情绪中的恐惧（害怕）、悲伤、愤怒、厌恶、；正面情绪方面的快乐、等。有的情绪则比较复杂，需要较多的社会阅历，称它们为社会情绪，如同情、羞愧、轻蔑、骄傲、敬畏等。社会情绪现在不再称为二级情绪，因为近期的研究表明，社会情绪的形成是多途径的、复杂的过程，不一定由基本情绪演变而成。基本情绪在不同的文化中共性较多，而社会情绪受文化影响很大。
美国伊利诺州于2003年颁布了学生社会情绪能力的培养标准，我把它的目标摘译后，附在下面，该标准中列有分项目标，还列有对小学前期、小学后期、初中、高中前期、高中后期不同阶段的要求，配有许多辅助资料，我们将陆续译出。这个标准反应了心理学和脑科学的近期进展，标准有68页，第一页上写着是基于实证的社会和情绪学习计划。配套发行书的第一章可以在网上下载，我们也会将其摘译介绍。也许对建立和谐社会和道德教育的实际操作有参考价值
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伊利诺州社会情绪学习标准
目标1:为取得学业和终身的成就而发展自我察觉和自我控制的技能
为什么这个目标是重要的：
一些关键的技能和态度，可以为我们取得学业和终身的成就提供坚实的基础。如果我们能了解自己的情绪，就可以知道如何去驾驭它，并以建设性的方式去表达它们，使自己能应对压力，控制冲动，并且在克服困难达到目的时，保持自己主动进取的动力。为此需要发展一系列的技能，包括正确的评测自己的能力和兴趣，发展自己的强项，有效地利用家庭、学校和社区的资源。这些对学生在达到学业和个人目标方面的进展也是重要的
目标2:运用社会认知和人际交往技能，以建立和保持积极的人际关系
为什么这个目标是重要的：
和别人建立并保持积极的人际关系，对于学业和一生的成功是非常重要的。这需要你能够赏识他人的想法、感觉和期望，包括那些和自己不同的想法、感觉和期望。此外，要建立与同伴、家庭和同事的积极的人际关系，需要具有与人合作、相互尊重地进行交流、以及建设性地解决与他人冲突的能力。
目标3:在个人、学校和社区环境中，显示出具有决策能力和负责任的行为
为什么这个目标是重要的：
促进个人的建康，避免危险行为，真诚和公平地对待他人，为构建自己所在班级、学校、家庭和社区的良好的氛围而做出努力，这是对民主社会中公民的基本要求。为了达到这样的要求，需要具有决策的能力；以及根据仔细确定的决策来采取行动，解决问题；变化不同的解决方案；预计每个行为的后果；对自己的决策进行评价和反思等方面的能力。