中财网蓓俪芙养森瘦瘦包危害:高三生物第十四次集体备课
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作者：高三生物… 备课来源：本站原创 点击数：111 更新时间：2008-3-24 
文登天福山中学生物教研组集体备课记录
2007 学年度第 2 学期
教研组
高三生物
活动地点
生物办公室
活动时间
11月19日、第14周、星期 二 、晚自习、第 1-2 节
应到人数
3
实到人数
3
缺席人数
无
参加人员：王庆永、马丽娜、邢荣龙
缺席人员及原因 ：无
学 科
生物
上课年级
高三
上课班级
高三各班
上课时间
11月19日起：第14周
课 题
生命活动的调节
教 时
10 教时
执教教师
马丽娜、王庆永、邢荣龙
教学目的
植物的激素调节、体液调节、神经调节、动物的行为。
教学重点和难点
植物的激素调节、体液调节、神经调节。
集体备课过程
一、分析大纲与考纲，本章共4个知识点，各知识点分别为：
1、植物的激素调节：向性运动、生长素的发现、作用、应用。
2、体液调节：激素调节、激素间的相互作用。
3、神经调节：神经调节。
4、动物的行为：动物的行为调节及行为种类、动物行为调节与神经调节及激素调节之间的作用。
二、本章在高考中出现的几率与分值
1、2001年“人体免疫、植物的向性运动”占13/60分
2、2002年“激素分泌的调节”共占10/60分
3、2003年“生长素在农业生产上的应用、体液调节”共占16/60分
4、2004年“人体体液免疫、设计生长素的实验”共占28/72分
5、2005年“兴奋的传导”共占6/72分
6、多数情况下是以实验题的形式出现的。主要考查的知识点为生长素的设计实验、激素调节、神经调节并串插其它知识点。而学生在实验设计方面又不太好，比如，在2002、2003年的实验设计方面，学生的得分率极低，基本在20%。
总结以上，发现这一章在高中生物中占有重要地位，平均占分为11分以上。是高考的常考题，也是学生爱失分的章节，平日的教学中有必要给予高度的重视。
三、命题分析
自2001~2005年，考点重点在植物激素及体液调节和神经调节等方面。具体考查方法如下：
1、以实验题的形式来考查，比如，2002年生长素的设计实验，就是来考查学生的实验设计能力的。
2、善于综合运用知识解决生产、生活中的实际问题，关注社会热点问题，让学生从以上题中找出规律并解决。
四、本章复习重点
1、引导学生学会实验设计的基本思路，总结出实验设计的规律，会正确地运用实验中的对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能找出实验题中存在的不足并改正。
2、图表题目的解题思路，采用单一变量原则，并学会分析曲线图的走向由特殊点来决定。特殊点之前的含义及特殊点之后的含义。
3、学会把生长素的知识与实际生活中的题目结合在一起来应用。
五、本章知识的划分
将知识分为4大版块
1、植物的激素调节
2、体液调节
3、神经调节
4、动物的行为
六、如何突破重点及难点
1、制定课时计划，本章分为7课时,其中复习课为1+1+1+1+3=7节,习题课为1课时,测试课为1课时，讲评课1课时。
2、复习课中以基础知识为主，以发的导学提纲为主导，学生对照导学提纲进行查漏补缺，教师进行简单讲解与精讲相结合，注重学生对知识的理解，并加强基础知识的抽测力度。
3、习题课中围绕植物激素、神经传导进行练习，并穿插相关的其它章节的知识，即进行知识的变式训练。练习要到位，讲练结合，精讲精练。
4、测试课与讲评课注重学生能力的培养，让学生独立自主地进行解题训练，让学生学会解题而不是只把题背下来。
5、本章知识进行完后，两位老师必须再进行一次研讨重点和难点知识，看是否突出和突破，决定继续进行下一章还是再巩固本章。
七、具体操作：
(一)习题安排：
第1课到第5课由马丽娜老师出，以《新坐标》为主，再从《世纪金榜》、《名师一号》及《导学大演练》中出，最后由马丽娜、邢荣龙老师组成试卷作为每节课的小测，第6到第8课由王庆永老师出，主要是从网上下载本章的新题组成单元测试题。出题的依据是不出偏题、怪题、难题，以照顾大面积的学生为重。导学提纲也是由王庆永老师出。
（二）教学安排：
1、本节内容包括植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用及在生产实践中的应用。
教学重点：
（1）向性运动的实验设计与生长素的发现过程
（2）生长素的生理功能及其在生产实践的应用。
通过向性运动的实验设计，使学生初步了解科学家如何提出问题、分析问题、解决问题；生长素的生理作用要结合生产、生活实际的具体例子进行复习，如无籽番茄的培育，扦插枝条的生根，顶端优势的解除等，不同浓度的生长素对植物生长的影响，常结合有关图表、曲线进行复习，培养学生的识图能力及分析、比较、归纳和图文转换能力。
另外，还要注意本节内容与其他相关章节的联系，如和植物个体发育的相关性，和植物组织培养的相关性等。本节知识点看起来不多，但容易命题。回忆近几年的高考题，每年都有该章节的内容，因此，在一轮复习中要引起高度的重视。
（1）要求学生通过展开阅读教材掌握问题探究的有关内容，本节问题探究中题目有一定难度，应注意自发引导。
（2）复习时可把第三章复习过的有关实验进行总结，使其模式化达到正向迁移，也可以补充有关设计实验的基本理论。
（3）复习时可生长素的发现过程变成探究性实验进行教学。
（4）可以根据学生的实际增添有关设计实验的题目。
（5）通过让学生做近几年的高考试题，以便使学生引起足够重视。
（6）复习时要注意引导学生阅读，能看图说话，这不仅有利于加强教学的直观性，更是培养学生收集、处理信息和获取新知能力的有效方法。分析教材插图，挖掘蕴含信息，以培养学生的识图能力以及分析、比较、归纳和图文转换能力。
2、人和高等动物生命活动的调节包括三个方面的内容，体液调节、神经调节、动物行为产生的生理基础。体液调节主要包括动物激素的种类和生理作用，激素分泌的调节，相关激素的协同作用和拮抗作用。神经调节主要包括神经调节的基本方式，兴奋的传导，高级神经中枢的调节。这一部分在去年的北京卷中就出现了神经调节这一课的图，它是以课文中神经调节与其代表部位的关系的图为依托，而又加了课外的一些问法，但这些问法又都可在本课中找到答案。动物行为产生的生理基础包括激素调节与行为和神经调节与行为。复习重难点：激素分泌的调节，相关激素的协同作用和拮抗作用，兴奋的传导，高级神经中枢的调节。考查方式：几种主要激素的作用常以某种腺体分泌异常的现象来推测某种激素的作用，垂体及下丘脑在调节内分泌腺活动中的作用，高等动物的神经调节常以图解、模式图的形式考查。教课时老师就根据这些图来加深第三章中各种图的理解，并再做进一步的讲解和练习。
另外，复习时还要注意知识的相关性，如人和动物体内激素的作用与第三章人和动物体内的三大营养物质代谢相联系，也与选修教材“血糖调节”和“体温调节”密切相关。
有关激素内容要紧紧抓住如何调节生命活动这个中心问题不展开。复习时要分清如下层次：
（1）动物和人的激素都是由内分泌系统产生的。
（2）要明确每一种激素都有其特定的生理功能，这种生理功能也常常是多样化的。
（3）垂体在内分泌系统中占有重要的地位，它不仅有重要的独立作用也能调节其他腺体的活动。
（4）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
（5）下丘脑作为中枢神经系统的一部分，其兴奋性也受大脑皮层活动的影响。但此处的下丘脑的作用不要求学生进行深入的理解，等到选修本中再进行强化训练。
具体复习本部分内容要善于运用比较法引导学生复习，也可介绍各种实验法来研究有关激素的作用，如饲喂法、注射法、阉割法。有关兴奋的传导和高级神经中枢的调节是复习本节教材的难点，可以多让学生观图、用画图、画图解的方法来突破难点，除此以外也可采用记忆方法，如甲状腺激素可归纳为“二促一提高”；S区与H区的受损，可根据英文名称hear、say的缩写来记忆， 也可根据S区靠近运动中枢，而H 区靠近感觉中枢和听觉中枢而区分；有关主要激素作用可回忆初中学习的某种激素分泌过多或过少花钱多相应症状，根据症状推测其作用。
3、落实基础。以自编导学提纲为依托，狠抓学生的基础知识，采取课堂抽背，小测抽查，自习再抽背的形式，让学生牢固地掌握基础知识。
4、及时辅导。课堂辅导，先将本章出一些最基本的题让学生做，统计出哪些学生在本章有落脚现象，然后在课堂教学的过程中有针对性地辅导学生；课后辅导，根据本节课的小测对学生进行辅导，这实际上主要是在生物自习中进行。
5、周考采用统一时间考试，一般在正课时间，这样可以边考边批改，答题卡由王庆永老师批。在下次上课前将全校成绩进行比较，找出存在着的原因。
记录人: 王庆永
文登天福山中学生物教研组集体备课记录
2007 学年度第 2 学期
教研组
高三生物
活动地点
生物办公室
活动时间
11月19日、第14周、星期 二 、晚自习、第 1-2 节
应到人数
3
实到人数
3
缺席人数
无
参加人员：王庆永、马丽娜、邢荣龙
缺席人员及原因 ：无
学 科
生物
上课年级
高三
上课班级
高三各班
上课时间
11月19日起：第14周
课 题
生命活动的调节
教 时
10 教时
执教教师
马丽娜、王庆永、邢荣龙
教学目的
植物的激素调节、体液调节、神经调节、动物的行为。
教学重点和难点
植物的激素调节、体液调节、神经调节。
集体备课过程
一、分析大纲与考纲，本章共4个知识点，各知识点分别为：
1、植物的激素调节：向性运动、生长素的发现、作用、应用。
2、体液调节：激素调节、激素间的相互作用。
3、神经调节：神经调节。
4、动物的行为：动物的行为调节及行为种类、动物行为调节与神经调节及激素调节之间的作用。
二、本章在高考中出现的几率与分值
1、2001年“人体免疫、植物的向性运动”占13/60分
2、2002年“激素分泌的调节”共占10/60分
3、2003年“生长素在农业生产上的应用、体液调节”共占16/60分
4、2004年“人体体液免疫、设计生长素的实验”共占28/72分
5、2005年“兴奋的传导”共占6/72分
6、多数情况下是以实验题的形式出现的。主要考查的知识点为生长素的设计实验、激素调节、神经调节并串插其它知识点。而学生在实验设计方面又不太好，比如，在2002、2003年的实验设计方面，学生的得分率极低，基本在20%。
总结以上，发现这一章在高中生物中占有重要地位，平均占分为11分以上。是高考的常考题，也是学生爱失分的章节，平日的教学中有必要给予高度的重视。
三、命题分析
自2001~2005年，考点重点在植物激素及体液调节和神经调节等方面。具体考查方法如下：
1、以实验题的形式来考查，比如，2002年生长素的设计实验，就是来考查学生的实验设计能力的。
2、善于综合运用知识解决生产、生活中的实际问题，关注社会热点问题，让学生从以上题中找出规律并解决。
四、本章复习重点
1、引导学生学会实验设计的基本思路，总结出实验设计的规律，会正确地运用实验中的对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能找出实验题中存在的不足并改正。
2、图表题目的解题思路，采用单一变量原则，并学会分析曲线图的走向由特殊点来决定。特殊点之前的含义及特殊点之后的含义。
3、学会把生长素的知识与实际生活中的题目结合在一起来应用。
五、本章知识的划分
将知识分为4大版块
1、植物的激素调节
2、体液调节
3、神经调节
4、动物的行为
六、如何突破重点及难点
1、制定课时计划，本章分为7课时,其中复习课为1+1+1+1+3=7节,习题课为1课时,测试课为1课时，讲评课1课时。
2、复习课中以基础知识为主，以发的导学提纲为主导，学生对照导学提纲进行查漏补缺，教师进行简单讲解与精讲相结合，注重学生对知识的理解，并加强基础知识的抽测力度。
3、习题课中围绕植物激素、神经传导进行练习，并穿插相关的其它章节的知识，即进行知识的变式训练。练习要到位，讲练结合，精讲精练。
4、测试课与讲评课注重学生能力的培养，让学生独立自主地进行解题训练，让学生学会解题而不是只把题背下来。
5、本章知识进行完后，两位老师必须再进行一次研讨重点和难点知识，看是否突出和突破，决定继续进行下一章还是再巩固本章。
七、具体操作：
(一)习题安排：
第1课到第5课由马丽娜老师出，以《新坐标》为主，再从《世纪金榜》、《名师一号》及《导学大演练》中出，最后由马丽娜、邢荣龙老师组成试卷作为每节课的小测，第6到第8课由王庆永老师出，主要是从网上下载本章的新题组成单元测试题。出题的依据是不出偏题、怪题、难题，以照顾大面积的学生为重。导学提纲也是由王庆永老师出。
（二）教学安排：
1、本节内容包括植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用及在生产实践中的应用。
教学重点：
（1）向性运动的实验设计与生长素的发现过程
（2）生长素的生理功能及其在生产实践的应用。
通过向性运动的实验设计，使学生初步了解科学家如何提出问题、分析问题、解决问题；生长素的生理作用要结合生产、生活实际的具体例子进行复习，如无籽番茄的培育，扦插枝条的生根，顶端优势的解除等，不同浓度的生长素对植物生长的影响，常结合有关图表、曲线进行复习，培养学生的识图能力及分析、比较、归纳和图文转换能力。
另外，还要注意本节内容与其他相关章节的联系，如和植物个体发育的相关性，和植物组织培养的相关性等。本节知识点看起来不多，但容易命题。回忆近几年的高考题，每年都有该章节的内容，因此，在一轮复习中要引起高度的重视。
（1）要求学生通过展开阅读教材掌握问题探究的有关内容，本节问题探究中题目有一定难度，应注意自发引导。
（2）复习时可把第三章复习过的有关实验进行总结，使其模式化达到正向迁移，也可以补充有关设计实验的基本理论。
（3）复习时可生长素的发现过程变成探究性实验进行教学。
（4）可以根据学生的实际增添有关设计实验的题目。
（5）通过让学生做近几年的高考试题，以便使学生引起足够重视。
（6）复习时要注意引导学生阅读，能看图说话，这不仅有利于加强教学的直观性，更是培养学生收集、处理信息和获取新知能力的有效方法。分析教材插图，挖掘蕴含信息，以培养学生的识图能力以及分析、比较、归纳和图文转换能力。
2、人和高等动物生命活动的调节包括三个方面的内容，体液调节、神经调节、动物行为产生的生理基础。体液调节主要包括动物激素的种类和生理作用，激素分泌的调节，相关激素的协同作用和拮抗作用。神经调节主要包括神经调节的基本方式，兴奋的传导，高级神经中枢的调节。这一部分在去年的北京卷中就出现了神经调节这一课的图，它是以课文中神经调节与其代表部位的关系的图为依托，而又加了课外的一些问法，但这些问法又都可在本课中找到答案。动物行为产生的生理基础包括激素调节与行为和神经调节与行为。复习重难点：激素分泌的调节，相关激素的协同作用和拮抗作用，兴奋的传导，高级神经中枢的调节。考查方式：几种主要激素的作用常以某种腺体分泌异常的现象来推测某种激素的作用，垂体及下丘脑在调节内分泌腺活动中的作用，高等动物的神经调节常以图解、模式图的形式考查。教课时老师就根据这些图来加深第三章中各种图的理解，并再做进一步的讲解和练习。
另外，复习时还要注意知识的相关性，如人和动物体内激素的作用与第三章人和动物体内的三大营养物质代谢相联系，也与选修教材“血糖调节”和“体温调节”密切相关。
有关激素内容要紧紧抓住如何调节生命活动这个中心问题不展开。复习时要分清如下层次：
（1）动物和人的激素都是由内分泌系统产生的。
（2）要明确每一种激素都有其特定的生理功能，这种生理功能也常常是多样化的。
（3）垂体在内分泌系统中占有重要的地位，它不仅有重要的独立作用也能调节其他腺体的活动。
（4）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
（5）下丘脑作为中枢神经系统的一部分，其兴奋性也受大脑皮层活动的影响。但此处的下丘脑的作用不要求学生进行深入的理解，等到选修本中再进行强化训练。
具体复习本部分内容要善于运用比较法引导学生复习，也可介绍各种实验法来研究有关激素的作用，如饲喂法、注射法、阉割法。有关兴奋的传导和高级神经中枢的调节是复习本节教材的难点，可以多让学生观图、用画图、画图解的方法来突破难点，除此以外也可采用记忆方法，如甲状腺激素可归纳为“二促一提高”；S区与H区的受损，可根据英文名称hear、say的缩写来记忆， 也可根据S区靠近运动中枢，而H 区靠近感觉中枢和听觉中枢而区分；有关主要激素作用可回忆初中学习的某种激素分泌过多或过少花钱多相应症状，根据症状推测其作用。
3、落实基础。以自编导学提纲为依托，狠抓学生的基础知识，采取课堂抽背，小测抽查，自习再抽背的形式，让学生牢固地掌握基础知识。
4、及时辅导。课堂辅导，先将本章出一些最基本的题让学生做，统计出哪些学生在本章有落脚现象，然后在课堂教学的过程中有针对性地辅导学生；课后辅导，根据本节课的小测对学生进行辅导，这实际上主要是在生物自习中进行。
5、周考采用统一时间考试，一般在正课时间，这样可以边考边批改，答题卡由王庆永老师批。在下次上课前将全校成绩进行比较，找出存在着的原因。
记录人: 王庆永