中财网物业品质经理述职报告:钱金铎：让空间与图形 更加绚丽多彩
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/10 14:09:41
钱金铎：让空间与图形 更加绚丽多彩
——新课标“图形与几何”教学思考
一、关于传统的“几何初步知识”教学思考
1、 传统“几何初步知识”的教学目的。
A、 使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，培养学生的空间观念；
B、 使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念；
C、 使学生经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，掌握测量（包括估测）、识图、作图等基本技能，发展学生的空间观念。
2、传统“几何初步知识”教学特点。
内容的范围比较狭窄，内容结构以简单的几何形体认识与求积计算为核心，在实际教学中，形体的计算又被过多地人为强化，造成“几何初步知识”教学就是学习几何形体的特征，主要学习一些周长、面积、体积的计算公式与应用；
传统的几何知识教学的两大缺陷：教学内容的过分抽象性和“形式化”，缺少与现实生活的紧密联系；教学中过分强调演绎推理和“形式化”，使不少学生怕学几何、甚至厌恶几何、远离几何；
二、关于“图形与几何”教学的改革内容
1、内容结构发生很大变化——拓展了“图形与几何”领域的内容范围、图形认识与论证（图形初步知识→图形要素认识→图形性质研究→图形关系研究）、图形测量与计算（一维长度测量计算→二维两积测量计算→三维体积测量计算）、图形位置与交换（图形位置不变的认识→图形位置变化的认识）
2、目标、作用：突出“图形与几何”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中的各个分支进行整合，从而拓展“图形与几何”的学习背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的几何直觉、空间观念和初步推理能力；通过对基本图形的基本性质进行必要的论证，使学生体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想；注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，充分体现“图形与几何”的教育价值。
3、增加与强化的内容：
A、图形变换：平移、旋转和对称
B、确定物体的相对位置
C、辩认方向和描绘线路图
D、强化了测量的方法与过程
4、减少或削弱的内容：单纯的平面体的面积、体积、周长等计算
三、教学建议与教学实例
A、总述：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
B、具体策略：1、关注问题情境（切入点）；2、关注学生经验（基本点）；3、关注有效操作（过程性）；4、关注实际应用（实践性）；5、关注科学指导（主导性）。