中财网echarts map china:教学名言--教书匠blog
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 02:39:53
教学名言
教学有法，但无定法，贵在得法。
教学要贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目的原则。
不触动学生情感的教学是达不到教学艺术高境界的；个体的情感对知识活动有动力、强化、调节三方面的功能。
学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。
教师的专业知识一旦超过了一定的“水平线”，专业知识不再是教学效果的决定因素。
教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式和结构，不同的教学目标要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。
新的教学方法的着眼点应该是通过怎样的方式去调动学习者的主动性，使其能够更为自觉地通过内部运作的过程来合理建构自己的知识状态，来发展自己的知识结构。
在单位时间里要处理好教材内容，必须在几个教学任务之中选取一、二个重点，以抓基础知识带动其他，切岂贪多求全，偏深偏难。
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内存规律、性质、和联系。
一个全会比三个半会强得多，一个全会很容易达到第二个全会，而三个半会却一个也不会。
教师要不断培养自己分配注意的能力，做到边讲边板书，还要注意学生是否在听课，不断组织教学，达到“眼观六路，耳听八方”。
对课堂上的偶发事件，教师不要把课停下来立即处理，更不要和学生“顶牛”发脾气，使事情越闹越僵，应该设法使他们安静下来，等下课后再处理。
教师不宜在上课开始时发试卷、做作业或公布成绩。
对重要知识内容要尽可能的扩展，找出它与相关知识的联系；横向的用不同语言、方式表示同一认知内容。
把学生在作业、练习、测试中的错误及时归纳、概括，找出典型问题和普遍问题，暴露思维过程，引导学生辨析；启发学生透过表面现象深入钻研，抓住问题的本质，全面、完整、多角度的分析问题，找出错误的根源，可以训练思维的深刻性和广阔性。
教学中应注意知识基本结构的教学，不宜过早地把繁杂的题端给学生，以免喧宾夺主，让复杂的题目外形或次要的技巧淹没了对基础知识的理解。
数学思考是数学学习的基本形式，因此，头脑是数学学习的主要场所，甚至连观察、实验都可以在头脑中完成。
学生对数学学习的积极性来源于数学本身，是在数学知识和技能的学习过程中产生和发展起来的，并通过刻苦学习的收获和内心感受而不断加强。
数学教学中，培养思维能力是培养能力的核心。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
教学中教师要充分暴露自己的思维过程。
所掌握的知识越基础、越概括，对新学习的适应性就越广泛，迁移就越广泛。
解决一个数学问题是先联想后猜想，联想越丰富，猜想就越合理，解决问题的思想和方法也就越明确。
教师在解题方面的主要任务不是简单地将自己所知道的解题方法告诉学生，而应该以问题为导向，互动决策。
教师在考前，不要进行大量的和高难度的练习，可考虑让学生完成一些简单的作业，建议学生在考前24小时内不要进行任何与考试有关的复习练习。