上汽通用金融好过吗:[转载]苏霍姆林斯基论语文教学

2010年12月17日

    作为前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基，在其30多年的教育生涯中，结合马克思列宁主义理论，创造性地提出了培育个性和谐全面发展人才的教育主张。苏霍姆林斯基的教育理论具有丰富的实践性、全面性和深刻性。作为一名语文教师，在母语教学工作中也建立了丰富的教育理论，虽然苏霍姆林斯基的母语教学和我们现在的汉语教学语言不同，但其基本原理是相通的，借鉴苏霍姆林斯基语文教学观点，学校苏霍姆林斯基的语文教育思想，对我们今天的语文教学改革必然有有所帮助。笔者在近期阅读苏霍姆林斯基的著作中，辑录了部分关于语文教学的精彩语录，特奉献给广大语文教育工作者。——逍遥行者注

   ——要教会学生在阅读的同时能够思考：在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能力达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读教材的能力要大大超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第10页

    ——学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。啊在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第10页

    ——能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第11页

    ——儿童的学习越困难就越应当读书：请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。     

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第21页

    ——在小学各年级，我们十分重视阅读技巧，努力做到使学生在阅读的时候，不要把精力都集中在阅读过程上，而要用在所读的东西的内容上。在每一节课上，学生都听到教师的标准的、情感丰富的表情朗读。然后由学生自己朗读，而且不限于朗读指定的教科书里的课文，还可以朗读各自喜爱的书籍里材料。多年的经验使我们全体教师得出一条结论：为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容，那就必须使学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内和课外），而花在默读、视读上的时间不少于2000小时。教师把这件工作在时间上加以妥善分配。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》284页

    ——课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。                                

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第167页

    ——对一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第210页

——每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。语言，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。               

                                                         苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第91页