中财网忘年恋曲网盘:张薇-《逃家小兔》绘本教学 - 民为贵，社稷次之，君为轻。 - shimg - 和讯博客
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/06 11:20:48
开启孩子的“秘密花园”
——记《逃家小兔》绘本教学
铁路第五小学 张薇
施老师教作文重点摘录：
1叙述一个故事，读一些儿童小说，图、想象、朗读缺一不可。
2看图表达出来了书指的是文字，要不断地猜，想象他当时内心的活动，通过想象将图的意识表达出来。
3绘本写作的形式可以有：扩写、改写（诗）读后感。
学会发现
施老师扬起手中的绘本，兴致勃勃向小朋友们介绍：“今天所用的材料是绘本，所谓绘本就是适合0-99岁的人。不同年纪，各个年龄段会有不同的理解。今天，《逃家小兔》在你写的过程当中经常会用到‘我发现’这个题目也可以是阅读《逃家小兔》中的发现”
一位学生很自信答道：“我喜欢第二个，这个比较具体。”马上有人反对：“我喜欢第一个，比较玄乎！”施补充：“有点玄乎，有点大气。萝卜青菜各有所爱，上面的题目大气，但是凡是大气的都不具体，凡是具体的又显得不够大气，但是我还是比较倾向于下面的题目，每个题目就像帽子一样不宜太大，刚好是这篇文章的题目，就像戴着的帽子刚好是，这个帽子很大气，把一个脸盆扣到脑袋上”
话题一转：“今天看到题目看懂了什么？看题目发现了，我发现了什么？去读这个画面时我们就发现了……。”
一位女生被叫到，可她很害羞细声说道：“什么也没发现。”
施老师微笑鼓励：“至少发现两只兔子。”
坐在前排的男孩子扬起小脑袋：“我发现小兔旁边有许多草和鲜花。”接着，大家都开始开动脑筋，有人又有新的发现，推测道：“我发现有一只小兔和一只大兔是母子关系！”
施赞许地点了点头：“唉，这个就是有发现。我发现有一只小兔和一只大兔是母子关系，谁继续发现？”
“这个故事发生在在夜晚。”女孩的眼里闪动着智慧的光芒。
“你首先要描述一下情景，这是一个蓝蓝的天空。故事发生在夜晚……”经过指点，女孩儿若有所悟，渐入佳境：“它们看着对方好像在对话。”“谁能把它概括起来，发现……我看到了……发现……”施提示道，“看到其实有环境，环境里有人物，人物里的动作。”
话音刚落，一生就脱口而出：“看见一只大兔一只……。”“先讲环境。”施老师引导道。“夜晚。”“夜晚不够具体，蓝蓝的。”施老师继续纠正。望着施老师温和的目光，学生信心百倍：“蓝蓝的夜空下，（众生纠正“为夜幕中下”）是一片茫茫（“色盲”施老师打趣道。）的绿绿的大草坪，有一只和一只小兔在窃窃私语（展开想象）也不知道在说什么（施老师及时点评：“窃窃私语很好！”）
施老师并不急着往下讲，继续让郑欣复述。
听完她的复述，“有些很精彩的细节丢掉了，让我们感到很美的，蹲在这里请继续想象，让你发现很美的东西，如果没有发现，连颜色都没看出来，找出来表达出来。”
“蓝蓝夜幕之下一片绿色的草坪上有一对兔子母女在窃窃私语。”郑欣果然不负施望。
“不睡觉的时候，一片绿绿的草坪。”施老师复述了画面，通过反复训练，学生对绘本有了更深的感悟。
展开想象
施老师很疑惑地望着大家：“为什么叫《逃家小兔》？”
“这是一只淘气顽皮的《逃家小兔》。”学生不假思索地答道。
再翻两位（作家）记住怀此（让学生猜想，上面是作家，
“在阅读过程中的发现都需要想象。今天一本书看完之后也就写完了一首诗。”施老师示意大家的目光投向屏幕，“有没有发现？他们两位是很好的搭档。”
学生已经被画面深深吸引了，施老师加快了语速：“至少发现小兔在前面跑，大兔在追，可以改成，妈妈在追。发现这些线条，看出速度真快，小家伙真快，妈妈也不慢，从前有只小兔想离家出走，出走是很开心，有一天他对妈妈说我要出走了，如果你逃走我就去追你因为你是我的小宝贝，有没有发现故事很简单，先讲故事，再写发现阅读中的发现，从前有只小兔子要离家出走，你是我的小宝贝。”
陈伟马上发表自己的见解：“我觉得这只小兔子太可爱了，要逃走了，还要和妈妈说，也就是公开的宣布：‘我要逃！’”
“妈妈也是很可爱的”施老师兴奋补充道：“你还要离家出走，我给你关起来，但你要逃就逃我会追，怎样的妈妈。”
一生抢先答道：“很逗，逗小兔子。”
施老师俨然成了兔妈妈，指着他，大喝一声：“我知道你跑不了！”
但有人有了新的看法：“很善解人意，如果是其他家长听了一定会暴跳如雷的，而她……。”
施老师挨近她，神秘兮兮对她建议：“回去赶紧讲给爸爸妈妈听，千万不要暴跳，千万要微笑着面对。”
施老师用兔妈妈口吻对下面的“小兔子们”说：“尽管你离家出走，我还是我，你是我的小宝贝啊，我还是要来追你看你往哪里跑，很可爱。”
（读文）“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”
施老师出其不意地问道：“你说兔妈妈能不能游到溪里面去啊？”
“不能！”众生齐声回答。
“她这话什么意思，我到水里，你来追啊！”施老师紧锁眉头将问题抛给学生。
“你追不到我！”回答很干脆。
施老师顺着他的话往下说：“还有我变成小鳟鱼了，没小兔了你到哪里来找我？”
（读文）“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”
“渔网，这个叫——网兜，鱼篓、这个叫——钓竿，胶靴、长筒你能不能发现？”施老师将图中兔妈妈的工具一一指出，“发现了什么？能不能变成一段话，话告诉你这个妈妈所做的，你如果变成溪里的小鳟鱼”
“妈妈就——（背上）鱼篓，——（扛上）鱼竿带着网兜，——（穿上）胶鞋，我就变成捕鱼的人去抓你这就是妈妈的话。”师生合作完成了这段话，施老师在动作出有意作了停顿，给了学生很好的想象空间。
“太可爱了！”画面转向彩页，施老师大声赞叹道。
一生忍不住喊道：“钓鱼用胡萝卜？”
另一生开始向大家讲解画面：“兔妈妈变成捕鱼的人，背着鱼篓拿着网兜，用红萝卜作鱼饵，远远甩出去去钓小兔子。”他特别留意了“远远甩出”这个动作。
（读文）“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”
“把你看到的发现的说出来。”学生将目光投向屏幕
“你说高山中哪块石头是小兔子？如果变成高山上的大石头”施老师不断激发学生的思维。
一生稚声稚气地回答：“兔妈妈准备好爬山的工具！”
“太简单！兔妈妈准备爬山的工具都准备好了——。”
师生合作：“兔妈妈背着登山包，拿着帽子，柱着登山杖，戴上长长的登山绳，用上‘登山’两字都灵了！”
展示彩图，“看到没有，她出发了！”
一位女生自告奋勇：“她准备好一切工具（她已经准备好了，已经出发了
再请一位女生复述
这位女生也不甘示弱：“兔宝宝坐在高山上，好像在和兔妈妈说你快来抓我吧！兔妈妈在山脚下，抬头一望一眼就看见蹲在山上的小兔子。”这位同学在小兔子的动作上又有了进一步地改进，用“蹲”代替了“坐”
施老师给了这位女生肯定的目光：“今天比想象力多，看看谁能说一大段越具体，想象力越丰富。”
配上言行
（读文）“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。”
“小兔子的意思是……”施老师不解地望着大家。
郑昕：“我就混在花园里花园里有这么多花都和我长得一样，你也不会找到我。”
施老师显然被她逗乐了：“一个是我躲在花园里，第二个是我也变成了小花。有那么多的花哪一朵是我小兔啊？如果你变成小花，我变成园丁，我还是会找到你的。把兔妈妈的行为加上语言连起来……。”
一生起先有点疙瘩“……（施老师建议：“简炼！”）兔妈妈来到了花园里，……一眼看到了兔宝宝变成的花，便拿着喷壶，在浇花。”
“我变成园丁我来浇水，你变了（这时候就更加生动了，）浇啊浇啊就浇到你这里来了。”
师生合作：“左手扛着一把锄头，（这个动作叫做什么?——“挎”）右手挎着菜篮（叫竹篮也可以，不然他们以为她是来挖菜的呢？）来到花园里说，‘如果你变成小花，我就变成园丁。’浇花接下去。”
（读文）“如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。”
施：把话的内容再说说，想具体
（读文）“如果你变成园丁，找到我了，”
“小兔说——”
“张开翅膀就像鸟的”学生猜测。
“这个还不太确切，就像老鹰的大翅膀，（呼扇呼扇的）我就要变成小鸟飞得远远的。”
（读文）“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”
“这时，妈妈肯定有想法的：小鸟飞得再远，总是要飞回（巢里，再加上一句变成树上的鸟巢）树上的鸟巢所以兔妈妈说我就变成树，好让你飞回家。把阅读画时的发现，再加上语言。”
优美的语言将学生带入一个幻想的空间，带上想象的翅膀越飞越高。
融合内心
“这时，兔妈妈心里想什么？我就变成一棵（绿绿的）树，你飞了再远总是要飞回树上的鸟巢的，这时候我就变成……”
（读文）“如果你变成树，”小兔说，“我就要变成小帆船，飘得远远的。”
施老师继续引导学生：“说这句话时它当时心里是怎么想的（想象一下）
学生马上回应：“它想如果我变成帆船你就没办法来抓我了！”有点俏皮。
施老师饶有风趣：“变成小帆船飘在大海上，那我就飘在大海上，你来飘啊听懂了，变成小帆船飘在大海，飘得远远的。”
话锋一转：“如果你变成……我就变成风这里肯定有想象，妈妈是怎么想的？小帆船飘在海上，让我怎么去追它呢？你想啊，小帆船是要用……（风的），小帆船是要有风的，风吹才能飘的，所以我就变成风把你吹到我让你去的地方。你小帆船到哪儿，风肯定到哪儿，这句话其实还有其他意思？这里说明我很支持你到哪里，你想到哪里，我就送你到哪里，没有我的风，你也飘不起来，母亲的意思是……”
学生若有所悟，脱口而出：“你还是需要我的，哪怕你变成小帆船，你还离不开我呢？”
“没有我风送你能去哪里？还有一个”施老师望了他一眼：“如果你想飘得远远的，我就让你梦想成真飘得远远的，帮你把梦想实现，我来帮你要梦想成真，我帮你，只要你有想法我就让你实现，这个妈妈太伟大了。”
施老师加重了语气，指着图上的小兔子：“看清楚了（看图）小兔子变成两只（这叫什么这叫耳朵？）两只耳朵变成两个小船一样的帆，在海里飘啊飘，妈妈呢？”
“妈妈变成——”
“云？”有人答道。
施老师却有不同的见解：“妈妈变成（风）妈妈变成（还可以继续想象，我觉得这个兔妈妈是风神）兔妈妈就像一个风神吹出一阵一阵的风，把小兔子，送得远远的，让它飘啊飘啊让小兔子飘得远远的，让你它的理想实现了）。”
“这个时候”画面一番，大家都被图中的马戏团吸引住了，施老师问道：“变成空中飞人，这个什么意思？”
学生开始联想：“因为妈妈变成了风，它就躲进马戏团里，马戏团的大棚会保护它，而且它也在空中，兔子妈妈……。”（被打断）
因为学生没有就问题回答，施老师启发道：“我觉得，你们觉得是什么原因？”
另一生推测说：“风把它吹走了，它觉得它本来就是空中飞人！”
他正在为自己的回答沾沾自喜时，施老师却说：“我觉得并不是这样，我觉得就是小兔子当时心里想，你变成风把我吹走，空中飞人，在这么高的空中，你能追得到我吗？整个故事别忘了，一个在跑，一个在追，它始终在想，我要跑啊，你追得到吗？一个在想你再跑，我就要追到你，高高的空中，妈妈应该追不到了，所以就说……”施老师把目光转向了大家：“妈妈怎么想的？空中飞人是空中的，还有一种人也在空中的，那我就去做那个……好遇到你，你是空中飞人，我也是只不过我是走……的人。”
学生继续从图里找答案。（看图）
“这个叫什么？谁能把小兔子的动作说说。”施老师温和地望着同学。
一生自信地站起来，答道：“小兔子两手抓住杆子，在空中对妈妈说：‘你抓不到我，你抓不到我。’”
“讲动作！”
可这个学生没有做好准备，施老师引导他：“在空中荡秋千，变成空中飞人。”
“谁来说说妈妈。”施老师兴奋地示范了一下妈妈的动作。
一个小男孩灵机一动：“兔妈妈撑着雨伞。”
“这个雨伞又什么用？”施老师向他发问。
“是为了保持它的平衡！”
“走在钢丝上”施老师让学生再次观察这张图，“这个很好走吗？”
“不是”回答很肯定，但谁也猜不透，施老师葫芦里卖什么药。
“这个过程中可以设计一个危险动作，走的时候马上就摔下去了，然后化险为安，读的人也会有想法。”原来施老师是让学生的思维突出图外，“走钢索有危险，妈妈是一个年纪大的不方便，如果小兔要做空中飞人，再大的危险也要去，所以在读故事时也要有别的想法，因为这个绘本都是语言，不但要注意图中的行为动作还有一个，我们，是我看故事表达一个伟大的母亲，我们要用我们的发现去表达好的绘本是看画，从画里看故事，一个好的故事绘本会使你有许许多多的话要说。”大家听了恍然大悟。
不知不觉，故事快接近尾声，施老师提示大家：“这个时候请注意，这个故事结束没有？快结束了，在这个时候它是不是有想法了？今天我逃啊逃啊，逃得再远，还是会被妈妈捉住。我还是跑回家吧，看来离家出走也不是这么好出走的。”
“请注意它跑回家了”（读句子）的确，小兔子变成了小男孩。
“你妈妈来揍你，一顿屁股打，小孩子好奇离家出走，觉得好玩，毕竟是个孩子，回来了只要知道不应该离家出走有必要揍吗?我还是我我还是兔妈妈，我还是像以前那样张开手臂好好地抱住你。”从施老师深情地朗读中，让我们感到了兔妈妈的一份爱。
“谁能把抱说出一段话来？”显然施老师，这次是完全放手让学生去做，“兔妈妈穿着，说着，抱着。”
学生绘声绘色地讲到：“兔妈妈头上带着花环，右手搂着兔宝宝，好像在说你还想离家出走吗？”
施老师很满意：“阅读中的发现，阅读《逃家小兔》中的发现。注意前面的话是想象的，
把你看到画中所讲的故事，把即时的语言加进去，就会写出许许多多，画当中要告诉我们的故事，我们就明白了。”
化图成诗
大家都还意犹未尽，施老师询问到：“读完了故事，这个故事有什么特点？”
一位学生兴冲冲地答道：“都是一个形式‘如果我是……妈妈就是……’。”
施老师纠正：“统一句式。如果我是（写二行）……妈妈就是。”
“如果我是一条鱼跳进凉凉的小溪妈妈就是一个渔夫抛下鱼饵等着我……”施老师说了第一句，他微笑地等待下面的回应。
有生接到：“如果我是（施老师纠正：高山上的）大石头，（没有那么就直接妈妈）妈妈就是（不是‘就会’是‘就是’）登山的人（四句成一段）。”（“（）”部分是施老师的话）
施老师复述：“如果我是高山上的大石头（在高高的大山上），分成两行！妈妈就是登山的人，爬到高山上来找你。”
施老师继续示范：“如果我是一朵小花躲在花园里，妈妈就是园丁还会找到你。如果我是一只小鸟飞得远远的，妈妈就是一棵大树，让你飞回家。如果我是一条小帆船飘得远远，妈妈就是一阵风把你吹到要去的地方。如果我是马戏团里的空中飞人飞得高高的，妈妈就是走钢索的人，走到半空中好遇到我。如果我是小男孩跑回家，妈妈就是就好张开手臂好好地抱着我，天哪我不如呆在这里当你的小宝贝，妈妈说这就好办了，给你一个红萝卜
结尾是……”
黑板上板书：
我是妈妈的孩子
如果我是鱼儿
妈妈是渔夫
鱼与渔夫
施老师先回顾故事情节：“两只兔子，一只在跑，一只在追。小兔心里想：追我，我就变成一条鱼，我就在水里，你跳下来啊，你就追到我了，否则我就游得远远的，妈妈所想的妈妈所做的？还记得吗？”
继续板书：
鱼儿——渔夫 小帆船——风儿
石头——爬山 空中飞人走钢索
小花——园丁 小鸟——大树
小男孩——小男孩的妈妈
最后胡萝卜
施老师总结：“这个时候你把你看到的图，结合书里的内容，图+书+诗