红歆财富:学校管理要善于抓“点”

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学校管理要善于抓“点”

[日期：2010-06-29] 来源：作者：王永明 [字体：大中小] 学校工作千头万绪,纷繁复杂,校长要想把一个学校办得让社会赞誉,让老师称心,让家长满意,需要做大量细致入微的工作,但校长的精力总是有限的,这有限的精力主要用来抓什么,抓的程度如何,恰恰体现了校长领导水平的高低,关乎学校发展成就的大小。
　　在学校管理工作中我们常常看到,有的校长抓工作不是突出重点,不善于寻找学校发展的突破点,而是面面俱到,不分主次先后,不分轻重缓急,其结果是样样抓、样样松;有的不能体现自己的工作特点和学校的发展特色,而是照搬照抄,要么唯命是从,要么一味跟风,就是不注意研究自身的情况,研究自己学校的特点,提不出自己的想法、打算和思路,其结果是忙得团团转、效果不明显;有的不是抓住热点,对教师、学生、家长及社会反映强烈的热点问题不敏感、不在乎,不善于结合群众的利益和需要去谋划和推动教育教学工作,其结果是自己觉得干了不少事,结果教师不满意,学生不满意,家长和社会均不满意。对于这些问题,校长应当从领导方法和领导艺术的角度去进行认真分析,在学校管理工作中只有善于抓住几个关键“点”,才能收到事半功倍的效果。
　　一要抓重点。所谓重点,其实就是事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。工作中如果抓住了重点,就抓住了事物的本质,就牵住了“牛鼻子”,就能做到提纲挈领、纲举目张。工作没有重点,力量就不能集中,成效就难以突出。学校管理突出重点,就是要求校长善于从全局和战略的角度来观察和审视面临的形势与问题,牢牢把握住那些全局性、根本性、关键性的工作,努力克服“眉毛胡子一把抓”的现象。重点往往有不同的内涵,可分为学校某一时期的重点、学校某一阶段的重点、学校某一方面的重点、学校某个科室的重点等等。学校的重点又是一个变量,在某个科室可能是重点,但放到学校全局就不一定是重点;在学校发展的现阶段是重点,到将来就不一定是重点。因此,重点的确定必须坚持从学校实际出发,并根据情况的发展变化及时加以调整和明确。
　　二要抓突破点。所谓突破点,其实就是采用一定的方法打开既是牵一发而动全身同时又是易于攻破使之形成缺口的关键地方,它往往是解决问题最佳的主攻方向。办事情、解决问题找不到突破点,要想取得成功不仅耗时而且费力。现实生活中,由于诸多因素的影响,学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别,任何一所学校要想出色地发展,都必须依靠校长去结合本校实际选准突破点,像聚光镜“聚焦”一样,把光和热都集中到一点上。做事业就要应用这种“聚焦”原理,集中有限的资源和精力,瞄准一个目标,正确定位,强力聚焦,使其“燃烧”,在某个方面形成自己的核心力,从而由点到面达到全面发展的目的。
　　三要抓特点。所谓特点,其实就是一个人或事物所具有的独特地方。常言道,世界上没有两片完全相同的叶子。人世间万事万物各具特色,并且处于不断的运动和变化之中,不可能千篇一律和一成不变。这就要求我们要按照客观规律办事,用发展的眼光看问题。校长在学校管理中要坚持具体问题具体分析,创造性地开展工作,努力体现自己的个性和特点,同时,每个学校由于历史、地理、人文等各方面的不同,学校发展的特色也就不同。对于上级的指示和精神,贵在掌握精神实质、善于搞好结合,切忌思想懒惰、囫囵吞枣;对于他校的好做法和好经验,应当坚持活学活用,切忌脱离实际、生搬硬套。不注意从自身和本校实际出发,工作就失去了特点,学校发展也就失去了特色,难以形成自己的优势,甚至会事与愿违、事倍功半。
　　四要抓热点。所谓热点,其实就是广大人民群众在某一时期集中关注的问题。这些问题,往往与人民群众的生产生活和切身利益密切相关,反映着民心,体现着民利。热点问题可能是大事,也可能是小事;可能影响某个局部,也可能关系整个大局。教育涉及千家万户,与人民群众的利益息息相关,是首要的民生问题,但凡教育热点,便是校长工作的重点,热点问题抓好了,可以凝聚人心、促进学校和教育事业的发展;抓不好,则可能引起群众的不满,损害自身的形象与威信,影响学校和教育事业的发展。
　　(作者单位:山东胶南市教育体育局)
　　

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